摘要：注意力在二語習(xí)得領(lǐng)域被認(rèn)為是將輸入轉(zhuǎn)化為吸收的充分必要條件,是影響二語學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知因素。目前大多數(shù)研究集中在注意力分布上,很少有研究涉及二語學(xué)習(xí)者的注意力轉(zhuǎn)移模式,然而注意力轉(zhuǎn)移具有的時序特征更能準(zhǔn)確地反映二語學(xué)習(xí)者的思維過程。關(guān)于注意力模式的發(fā)現(xiàn)方法主要有描述統(tǒng)計方法和基于白盒的回歸/預(yù)測技術(shù),前者能獲得具有統(tǒng)計學(xué)意義的結(jié)論,后者能建構(gòu)較復(fù)雜的因果關(guān)系模型,但是均無法直接從高緯度特征空間中獲取有意義的指征,因而無法建立較高準(zhǔn)確率且可解釋的模型?；诖?本研究使用深度學(xué)習(xí)技術(shù)以及可視化技術(shù)挖掘二語(英語)學(xué)習(xí)者處理在線任務(wù)時的注意力轉(zhuǎn)移模式。正反例的關(guān)鍵特征熱度圖顯示,低齡二語學(xué)習(xí)者的線性注意力控制模式與其在線任務(wù)表現(xiàn)緊密關(guān)聯(lián),可直觀解釋其線性注意力控制能力對在線任務(wù)完成度的影響。該模型同時具備較高回歸/預(yù)測準(zhǔn)確率。此結(jié)論對我國低齡兒童英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知干預(yù)研究有著重要意義。