摘要：勞動(dòng)作為人類創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的基本活動(dòng),理應(yīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分。對新中國成立后重要教育文獻(xiàn)和勞動(dòng)課程設(shè)置互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行審視,存在語強(qiáng)與實(shí)弱、持續(xù)與斷裂、鐘擺與頻變的特征?；仡櫸覈鴦趧?dòng)教育思想與課程變革的歷史經(jīng)驗(yàn)與問題,是構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育新體系的基礎(chǔ)和鏡鑒?；谡n程設(shè)置和目標(biāo)的考量,我們分為五個(gè)代表性時(shí)段來分析:1949—1958年舊中國勞動(dòng)教育的消解與新中國勞動(dòng)教育的探索;1958—1978年勞動(dòng)教育的泛政治化和實(shí)用技術(shù)化;1978—2000年我國勞動(dòng)教育的糾偏與探新;2000—2018年我國勞動(dòng)教育向勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型;2018年以后,新時(shí)代勞動(dòng)教育體系的重建。未來的勞動(dòng)教育改革,須以新時(shí)代勞動(dòng)教育思想為指導(dǎo),建構(gòu)勞動(dòng)課程與德、智、美、體有機(jī)融合的勞動(dòng)教育新體系和實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。