摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育學習評價已然從政府一元控制轉(zhuǎn)向了多元主體參與的公共治理。黨和國家'立德樹人'的政治邏輯、學校和教師'教化育人'的教育邏輯、學生和家長'追求發(fā)展'的投資邏輯以及社會與企業(yè)'人才選拔'的管理邏輯是職業(yè)教育學習評價中不同治理主體的制度邏輯。在理想層面,職業(yè)教育學習評價的四重制度邏輯都致力于實現(xiàn)'以評促學'的目標,不同主體之間的邏輯和諧共生。但是,由于信息的不對稱和權(quán)力的不匹配,在實踐中,職業(yè)教育學習評價的制度邏輯之間相互博弈,呈現(xiàn)'變通服從'、'上下共謀'和'候鳥式信任'的問題格局。因此,各利益相關(guān)主體需要采用積極措施,變革職業(yè)教育學習評價制度,以評價促進學生的學習發(fā)展。