時(shí)間：2023-09-08 17:00:37
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育
社會(huì)上常有這樣的反映：“從職業(yè)學(xué)校出來的學(xué)生似乎什么學(xué)過，但什么學(xué)的也不精，猶如花拳繡腿，一但涉及到實(shí)踐的過程中，就暴露出了各種問題，原因固然有學(xué)生的因素，然而在教學(xué)中同樣存在著問題——缺乏實(shí)踐教學(xué)。本文試圖從職業(yè)教育出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行思考和探索。
1 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的搖籃——包豪斯實(shí)踐教學(xué)模式的啟示
“包豪斯”是1919年在德國成立世界第一發(fā)展設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，盡管其存在短暫而飽受爭(zhēng)議，但對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響卻是非常深遠(yuǎn)，它奠定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，包豪斯廣泛采用工作室體制進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與動(dòng)手的制作過程，完全改變了以往那種只繪畫、不動(dòng)手制作的陳舊教育模式，這就是“雙軌制教學(xué)”?！半p軌制教學(xué)讓每一門課程都由一位造型教師（形式導(dǎo)師）擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位技術(shù)教師共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。形式導(dǎo)師負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容；技術(shù)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容?！盵1]雙軌制教學(xué)工作室制很好解決了實(shí)踐教學(xué)問題，學(xué)生的設(shè)計(jì)產(chǎn)品有些直接轉(zhuǎn)化為客戶采購或訂購的商品。實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)到商品的轉(zhuǎn)換。
當(dāng)前，我國學(xué)生實(shí)踐能力缺乏與教育模式陳舊不無關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)以繪畫，講授為主，盡管有些也采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，但與現(xiàn)場(chǎng)觀摩與實(shí)踐還是相距甚遠(yuǎn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所多是做做樣子，充充門面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地也只是掛掛牌，而沒有具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就決定實(shí)踐教學(xué)只是空中樓閣。如果要改變學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)狀，就必須對(duì)職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)作精確的定位，并著手改變過于陳舊的教育教學(xué)模式，引進(jìn)設(shè)計(jì)教育中先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并努力創(chuàng)建適合本校特色實(shí)踐教學(xué)模式，如包豪斯的工作室制等。這方面一些職業(yè)院校進(jìn)行了有益的嘗試探索，并取得豐碩的成果。比如，蘇州工藝美院就在工作室制改革后，學(xué)生實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益得到不斷提升，學(xué)生實(shí)踐成果展示周和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中心，都給我們留下來非常難忘的印象，學(xué)生也似乎從實(shí)踐學(xué)習(xí)中更加自信。
2 實(shí)踐教學(xué)需要職業(yè)院校與對(duì)口行業(yè)或企業(yè)之間建立良性互動(dòng)的合作關(guān)系。必要時(shí)應(yīng)以教育法律、法規(guī)的形式確認(rèn)下來，以保證實(shí)踐教學(xué)的開展和技術(shù)型實(shí)踐人才的培養(yǎng)
眾所周知，德國產(chǎn)品以設(shè)計(jì)精巧、工藝精密、質(zhì)量好著稱，德國的產(chǎn)品離不開它成功的職業(yè)教育，實(shí)踐教學(xué)德國職業(yè)教育重頭戲，職業(yè)院校都與對(duì)口行業(yè)或者企業(yè)間簽訂了協(xié)議，企業(yè)除資助職校辦學(xué)外，還無條件為職校生提供實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)習(xí)崗位，這樣就保證了職校生實(shí)踐能力。但我國與之不同，職業(yè)院校多是以往大中專校轉(zhuǎn)軌而來，師資結(jié)構(gòu)也多以往的師范教育產(chǎn)生，從學(xué)校到學(xué)校的從教經(jīng)歷，讓教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)也只能照本宣科。由于資金短缺，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)多是設(shè)施簡(jiǎn)陋，規(guī)模較小，實(shí)踐教學(xué)的意義更是可想而知。故筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的真正意義應(yīng)依托對(duì)口行業(yè)或企業(yè)這一“活水”狀態(tài)中，職業(yè)院校與對(duì)口行業(yè)與企業(yè)應(yīng)建立良性互動(dòng)的合作關(guān)系。目前，許多行業(yè)或企業(yè)還普遍缺乏反哺的意識(shí)和愿望，必須以教育立法方式加以規(guī)定，這對(duì)改變職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱的局面大有裨益。藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)踐場(chǎng)所多有規(guī)模較小、分散、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，這更需要與行業(yè)和企業(yè)間的密切合作。如我院就與本地區(qū)著名紅螞蟻等裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作的機(jī)制，其在教師培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所提供了幫助和支持，企業(yè)捐資助學(xué)行為也時(shí)常存在，如學(xué)院的開元獎(jiǎng)學(xué)金就是企業(yè)的資助行為。
3 實(shí)踐教學(xué)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，注意從細(xì)節(jié)處抓住實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的真正內(nèi)涵
設(shè)計(jì)的生命就是實(shí)踐創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教學(xué)中必須能夠體現(xiàn)這一特征。這就需要努力營造教學(xué)的情境，其可以是實(shí)戰(zhàn)情境的假設(shè)、商業(yè)案例縮影或者設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)命題。學(xué)生在接觸掌握基本知識(shí)與概念后，面對(duì)的就是真刀真槍的實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐命題，盡管最初的設(shè)計(jì)過程表現(xiàn)的可能還很稚嫩，但帶給他們將是終生難忘的實(shí)踐體驗(yàn)。例如在環(huán)境設(shè)計(jì)課教學(xué)中，我們不能僅滿足課堂上的技法傳授，以學(xué)生在圖紙上空間分割的合理和效果圖制作的好壞，來作為衡量學(xué)生專業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣和依據(jù)，更應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)能夠從某一具體的案例入手，依據(jù)業(yè)主或者老師提出的要求，對(duì)命題做全面調(diào)查研究，從文化品味到整體方案，從具體內(nèi)容到實(shí)施步驟、從工程預(yù)算到具體的材料都應(yīng)該做詳盡說明及規(guī)劃，以至最后才是效果圖的呈現(xiàn)，考核應(yīng)側(cè)重全面性和實(shí)踐性，而不僅是效果圖的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的文字說明。另外，教師還可把實(shí)踐工程帶到教學(xué)課程中，達(dá)成學(xué)以致用目的，如我校承接蘇州太湖文化論壇的裝飾工程，教師就把實(shí)踐工程引入實(shí)踐教學(xué)中，利用漆畫課程制作漆藝作品、利用裝飾畫課程制作裝飾壁畫，實(shí)踐教學(xué)從前期調(diào)查、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案確定，到具體繪制與制作直至最后裝裱安裝，都在專業(yè)教師指導(dǎo)和學(xué)生參與下完成，漆畫、壁畫的制作方法自然不在話下，更為重要是學(xué)生可以獨(dú)立完成相類似的設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，依托競(jìng)賽和招投標(biāo)展開實(shí)踐教學(xué)。事前教師可關(guān)注設(shè)計(jì)競(jìng)賽和設(shè)計(jì)招投標(biāo)的信息，然后引入到實(shí)踐教學(xué)中，在完成課程基本知識(shí)講授后，引入競(jìng)賽和招投標(biāo)設(shè)計(jì)命題，針對(duì)命題進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展和視野開闊，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，通過頭腦風(fēng)暴等設(shè)計(jì)方法優(yōu)選出競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案，這也不失為另一種實(shí)踐教學(xué)的案例。[2]
4 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，必然對(duì)專業(yè)教師的素質(zhì)提出一些新要求
蘇州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院諸葛鎧教授說：“原先他反對(duì)設(shè)計(jì)類教師校外兼職的，現(xiàn)在是非常贊同教師兼職，原因是設(shè)計(jì)類教師在公司兼職中能及時(shí)吸收新知識(shí)，掌握行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，許多知識(shí)是書本根本找不到的，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有好處”。在實(shí)踐教學(xué)的影響下，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的素養(yǎng)，并且還要能深入到工程現(xiàn)場(chǎng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐，了解和掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。要具有承擔(dān)一定工程設(shè)計(jì)任務(wù)實(shí)力和能力。從某種意義上說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師具有雙重或多重職業(yè)身份的特點(diǎn)：他既是傳道、授業(yè)、解惑的教師，又能獨(dú)立從事設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師，也許還是掌握某項(xiàng)技藝的工藝美術(shù)師。雙師型和多師型教師素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育院校師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)教師的索求。
5 結(jié)語
實(shí)踐專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)之本，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦層次，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的一個(gè)永遠(yuǎn)繞不開話題，在發(fā)展職業(yè)教育作為基本國策的今天，我們尤其要注意職業(yè)教育的品質(zhì)即其質(zhì)量問題，職業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)的不同，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和模式也應(yīng)有所不同。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依托教師的實(shí)踐素養(yǎng)，努力營造和創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐情境，開展實(shí)戰(zhàn)式或接近戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)，這樣更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 董占軍.歐洲設(shè)計(jì)院校教學(xué)模式對(duì)中國設(shè)計(jì)教育的啟示[J].
一、化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
本專業(yè)群建設(shè)的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)上的校企深度融合。建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系，塑造一支專兼結(jié)合、行業(yè)背景濃厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，提升化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平。緊緊圍繞石家莊“藥都”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，以專業(yè)群建設(shè)為核心，將本專業(yè)建成制藥技術(shù)及相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)技師、準(zhǔn)工藝師培養(yǎng)基地；成為石家莊地區(qū)中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和職教資源共享中心；成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的示范。
二、“2+1”人才培養(yǎng)模式
石家莊市2006年制訂的《石家莊市人民政府關(guān)于加快五大基地建設(shè)的意見》中指出：“我市在十一五期間要集中精力抓好國家生物產(chǎn)業(yè)基地、循環(huán)經(jīng)濟(jì)化工示范基地、信息產(chǎn)業(yè)基地、裝備制造基地、紡織服裝基地等五大基地建設(shè)”的大產(chǎn)業(yè)、大基地、大園區(qū)、大項(xiàng)目的特色產(chǎn)業(yè)體系，到2010年基地實(shí)現(xiàn)銷售收入466億元，全市實(shí)現(xiàn)銷售收入860億元。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，制定具體的人才培養(yǎng)方案，將化工支柱產(chǎn)業(yè)建設(shè)人才需求，作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。辦學(xué)過程中，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路，樹立以行業(yè)、企業(yè)為依托的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)建設(shè)理念，成立以行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員、管理人員為主要成員的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，共建實(shí)踐教學(xué)基地，并在學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗工作或參與企業(yè)科技工作，工學(xué)結(jié)合，校企合作共同育人。根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)能力素質(zhì)的實(shí)際需求優(yōu)化組合課程體系。本著“人文課程、社會(huì)課程、技術(shù)課程并舉，核心技術(shù)為主線，專業(yè)主干課為中心的教改方針”，破除“老三段”課程編排觀念，按照實(shí)踐教學(xué)占50.0％，技術(shù)等級(jí)為中級(jí)工的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)、技術(shù)應(yīng)用能力三提高的目標(biāo)。把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，形成“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1 以生產(chǎn)型校內(nèi)化工中試車間為依托，全面推行以生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
加大生產(chǎn)型實(shí)習(xí)比例，充分利用校內(nèi)化工中試車間和1 5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生直接參與生產(chǎn)過程，使生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐課時(shí)50％以上。校內(nèi)化工中試車間完全按照工廠實(shí)際設(shè)計(jì)、安裝，是一個(gè)小型化的化工生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)工廠的“零距離”接觸，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供了一個(gè)完整的校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)。車間設(shè)計(jì)安裝合理規(guī)范，涵蓋多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行“化工原理”、“化工儀表自動(dòng)化”、“化工機(jī)械”、“化學(xué)反應(yīng)工程”、“化工設(shè)計(jì)概論”等多門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。15個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地可同時(shí)容納300名學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
2 積極開展“2+1”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐
調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間分配，由原來5學(xué)期在校學(xué)習(xí)，1個(gè)學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)，調(diào)整為2學(xué)年在校學(xué)習(xí)，1學(xué)年到企業(yè)或生產(chǎn)型教學(xué)工廠進(jìn)行真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員全程跟蹤指導(dǎo)，將工學(xué)結(jié)合緊密的課程帶到工廠，有針對(duì)性地進(jìn)行授課，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員共同制定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和計(jì)劃，充分利用企業(yè)的工作環(huán)境和條件，提高授課效率。部分學(xué)生第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)安排到石家莊制藥集團(tuán)、唐山三友集團(tuán)、河北健民制藥集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行。同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)的實(shí)際問題相結(jié)合。通過對(duì)專業(yè)課程的科學(xué)分類，構(gòu)建2年在校內(nèi)為主完成的課程與1年在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)過程中完成課程的課程體系，理順專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員在教、學(xué)、做過程中的關(guān)系，明確職責(zé)，研制出該專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，確保職業(yè)能力培養(yǎng)的有效性。
3 加大“訂單式”培養(yǎng)力度
做好與石家莊化工化纖廠、河北正元集團(tuán)等不同企業(yè)的合作項(xiàng)目，細(xì)化和完善訂單培養(yǎng)計(jì)劃，使訂單式培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，建立用人單位對(duì)訂單培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高培養(yǎng)水平。在此基礎(chǔ)上，增加訂單培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量，經(jīng)過3年努力，到2009年使訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)達(dá)到3個(gè)，每年訂單培養(yǎng)學(xué)生數(shù)達(dá)到30人以上。
4 增加技能證書的種類，提高獲取證書的質(zhì)量
在將“化學(xué)檢驗(yàn)工”和“制圖員”融入教學(xué)計(jì)劃，通過率在97％以上的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)研，根據(jù)河北省地方化工行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)人才需要與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，與政府部門(如勞動(dòng)局)共同開發(fā)一系列化工類的職業(yè)資格證書，確定開發(fā)的職業(yè)資格證書種類“化學(xué)檢驗(yàn)工”、“化學(xué)制藥合成工”、“發(fā)酵F"。組織相關(guān)人員編寫相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，研究資格證書的培訓(xùn)和考核工作的可操作性。將職業(yè)資格證書的培訓(xùn)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系的方案，在選用教材等方面使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相溝通。
現(xiàn)代教育的實(shí)踐表明,在教育發(fā)達(dá)國家中,實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有極其重要的地位,是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在我國,隨著教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日漸密切,特別是市場(chǎng)對(duì)實(shí)用人才需求量的增加,實(shí)踐教學(xué)也越來越受到教育工作者的高度重視。筆者通過自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行初步探討,以求提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
2 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)
藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程,旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,提高操作技能,探尋自我社會(huì)定位。一方面,它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái),是對(duì)學(xué)生2～3年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn);另一方面,它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層,幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,塑造和完善人格?？傊?它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試,在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉,在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。同時(shí),通過專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能得到提高,為將來從事社會(huì)活動(dòng)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
3 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐
設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科,也是高職藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)、面向社會(huì)的道路,而服務(wù)社會(huì)和面向社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì),深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等第一線。高職學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過近3年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí),基本掌握了基本的設(shè)計(jì)理論,也具有一定的設(shè)計(jì)能力,但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程,其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。
例如一幅大型的戶外平面廣告,電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異,成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性,講究視覺沖擊力,對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的,僅僅依靠學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題,教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性,同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的?同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新?等等。這些靈活性的獲得,也需要足夠的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)操作實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用,可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言,木板面材和地板面材就有幾百上千種,它們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何,怎樣使用等,對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的,這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線,全面了解生產(chǎn)過程。
為此,要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制,專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力,能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外,還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)。每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長的,甚至包括工人師傅,他們?cè)陂L期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法,這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間,學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況,以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)。同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查,監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
現(xiàn)代教育的實(shí)踐表明,在教育發(fā)達(dá)國家中,實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中占有極其重要的地位,是教學(xué)工作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在我國,隨著教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的日漸密切,特別是市場(chǎng)對(duì)實(shí)用人才需求量的增加,實(shí)踐教學(xué)也越來越受到教育工作者的高度重視。筆者通過自己多年從事高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),就設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行初步探討,以求提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
2 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)
藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程,旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,提高操作技能,探尋自我社會(huì)定位。一方面,它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái),是對(duì)學(xué)生2～3年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn);另一方面,它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層,幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,塑造和完善人格。總之,它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試,在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉,在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。同時(shí),通過專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能得到提高,為將來從事社會(huì)活動(dòng)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
3 藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐
設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科,也是高職藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)、面向社會(huì)的道路,而服務(wù)社會(huì)和面向社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì),深入生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、流通等第一線。高職學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過近3年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí),基本掌握了基本的設(shè)計(jì)理論,也具有一定的設(shè)計(jì)能力,但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程,其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。
例如一幅大型的戶外平面廣告,電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異,成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性,講究視覺沖擊力,對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的,僅僅依靠學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題,教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性,同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的?同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新?等等。這些靈活性的獲得,也需要足夠的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)操作實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用,可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言,木板面材和地板面材就有幾百上千種,它們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何,怎樣使用等,對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的,這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線,全面了解生產(chǎn)過程。
為此,要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制,專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力,能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外,還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)。每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長的,甚至包括工人師傅,他們?cè)陂L期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法,這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間,學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況,以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)。同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查,監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)體 激勵(lì)機(jī)制
當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展在新常態(tài)下由粗放擴(kuò)張型向平衡型過渡，其發(fā)展動(dòng)力要通過改革創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)所產(chǎn)生的實(shí)際意義已經(jīng)輻射到社會(huì)生活各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于青年就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)將是新常態(tài)下的就業(yè)常態(tài)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號(hào)）提出，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。作為培養(yǎng)一線專業(yè)技能型人才的高職教育勢(shì)必要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在總體要求下，明確具體任務(wù)，制定有效措施，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)工作也必須緊跟時(shí)代步伐，深入市場(chǎng)調(diào)研，尤其是在分享經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與整合新實(shí)體經(jīng)濟(jì)的態(tài)勢(shì)下，要結(jié)合分析本專業(yè)特點(diǎn)，做出自身的調(diào)整和改變，建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體激勵(lì)機(jī)制，幫助畢業(yè)生在迎來歷史性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和機(jī)遇中，成長為技術(shù)型成功創(chuàng)業(yè)者，進(jìn)一步推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。
一、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
黨的十對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出重要部署，近年來，高職院校按照要求，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得積極進(jìn)展。學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的總體人數(shù)有所增加，但總體比例不高，且創(chuàng)業(yè)成功率不夠理想。就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，還存在一些較為明顯的問題，主要是一些地方和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較形式化，多停留在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)，從授課教師到學(xué)生都缺乏實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作突出面向廣，卻沒有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)需求與專業(yè)特點(diǎn)，缺乏根據(jù)學(xué)生需求的個(gè)性化服務(wù)，針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作缺乏長效性，只鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，卻缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)是否成功和已成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的跟蹤調(diào)研，據(jù)相關(guān)調(diào)查，近半數(shù)半年后創(chuàng)業(yè)者三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)，而邊就業(yè)邊準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)族的新潮流，畢業(yè)后三至五年的學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例增加。因此，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了具備個(gè)人能力因素，包括學(xué)好專業(yè)知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等，還取決于個(gè)人創(chuàng)業(yè)態(tài)度和受到社會(huì)環(huán)境因素影響。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的信念，許多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程中遇難則退，無法堅(jiān)持到最后，需要健全創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，善用政府扶持、資金支持、機(jī)會(huì)識(shí)別等以取得最終創(chuàng)業(yè)成功。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體分析
實(shí)體行業(yè)包括物質(zhì)、精神產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)與流通等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行業(yè)，除包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)等物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)部門外，也包括文化、教育、信息、藝術(shù)等精神產(chǎn)品的生產(chǎn)和服務(wù)部門。實(shí)體經(jīng)濟(jì)除了提供人們生存與生活的物質(zhì)產(chǎn)品以外，也提供人們高層次精神生活的物質(zhì)保證，這其中包含了由各式各樣具有特殊性質(zhì)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)濟(jì)、廣告公司、裝飾公司、傳媒公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，通過平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)等為人們帶來更高的視覺享受與審美愉悅，或者更好的產(chǎn)品或企業(yè)印象等。如果將實(shí)體經(jīng)濟(jì)定義為商品的生產(chǎn)和銷售，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)則是生產(chǎn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，或者作為其它產(chǎn)品銷售的一個(gè)環(huán)節(jié)。
而在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我們對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)還應(yīng)該有新的理解，即“新實(shí)體經(jīng)濟(jì)”，這個(gè)由馬云提出的概念，是在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)影響下發(fā)展而來的，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)企業(yè)與制造廠商一起利用新技術(shù)更好地銷售，這是一種新實(shí)體經(jīng)濟(jì)，中國需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造，未來30年，互聯(lián)網(wǎng)將與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合，通過技術(shù)與模式創(chuàng)新，形成新型實(shí)體經(jīng)濟(jì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)能夠在新媒體將傳統(tǒng)媒體與實(shí)體經(jīng)濟(jì)結(jié)合中，較快地適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，做好整合傳播，將主要陣地由傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)移到新媒體。而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生本身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，其創(chuàng)業(yè)模式相對(duì)靈活，可以是小規(guī)模設(shè)計(jì)工作室，也可是大型設(shè)計(jì)公司。但不可忽視，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有較強(qiáng)的自主性，創(chuàng)業(yè)行為從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)到創(chuàng)業(yè)決策與行動(dòng)，都具有較強(qiáng)可變性，即可能容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情投身創(chuàng)業(yè)，但也容易遇難則退，中途放棄，因此創(chuàng)業(yè)實(shí)體的持久性、穩(wěn)定性欠佳。
三、完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體激勵(lì)機(jī)制對(duì)策
面對(duì)越來越大的就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)激情維持度低，而缺乏主體動(dòng)力的創(chuàng)業(yè)行為，勢(shì)必影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為正確性，如科學(xué)分析與管理，準(zhǔn)確判斷決策、堅(jiān)持的決心等，這些決定著學(xué)生是否準(zhǔn)備參與創(chuàng)業(yè)，是否正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、清晰分析市場(chǎng)形勢(shì)、正確制定優(yōu)秀項(xiàng)目、適時(shí)做出正確抉擇，以及是否能夠堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)成功等。因此政府和高職院校都在積極努力，運(yùn)用某些方法和措施激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使其以足夠強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，朝著創(chuàng)業(yè)目標(biāo)前進(jìn)，即健全高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。
1.發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，內(nèi)需激發(fā)
隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮與新媒體技術(shù)的革新，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為時(shí)尚前沿的行業(yè)領(lǐng)域，能夠很快地跟上時(shí)代步伐，在整個(gè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)下行，傳統(tǒng)媒體廣告份額大幅衰減的形勢(shì)下，新媒體廣告以兩倍于整個(gè)廣告行業(yè)利潤的速度快速增長。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)來說，相對(duì)于其它專業(yè)具有靈活性更大與風(fēng)險(xiǎn)性更小的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)不僅局限于創(chuàng)辦廣告公司、傳媒公司等企業(yè)，還可以選擇新實(shí)體經(jīng)濟(jì)形式，開設(shè)適應(yīng)分享經(jīng)濟(jì)潮流的設(shè)計(jì)公司，以提供設(shè)計(jì)創(chuàng)意服務(wù)為主，這樣一方面以較少的投資即可起步，基本不需占用資金，另一方面可靈活開展業(yè)務(wù)，見效快，在穩(wěn)步完成資本積累與經(jīng)驗(yàn)積累，以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)拓寬后，再擴(kuò)大公司規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍，提供設(shè)計(jì)與制作更多的服務(wù)。
學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育一方面可以通過必修課程與獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分結(jié)合的途徑，讓學(xué)生更加重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極參加創(chuàng)業(yè)；另一方面要在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中突出個(gè)性化的服務(wù)，幫助學(xué)生分析市場(chǎng)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，準(zhǔn)確定位、整合資源、大膽創(chuàng)業(yè)。要讓所有學(xué)生了解實(shí)體創(chuàng)業(yè)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，讓其樹立自信，消除畏難情緒，從而主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
2.利用政策支持，爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，利益驅(qū)動(dòng)
對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無論是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練還是企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，都需要一定的資金。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅要為學(xué)生提供各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)政策的最新信息，而且要根據(jù)專業(yè)和學(xué)生情況定制一些個(gè)性化服務(wù)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供爭(zhēng)取項(xiàng)目資金扶持的途徑。目前，許多高職院校以及地方政府或勞動(dòng)就業(yè)、工商行政、團(tuán)委等部門或單位，有針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或者貸款，一定要保證將政策與資金落實(shí)到位，最好能夠按照項(xiàng)目評(píng)估的情況對(duì)一些好的項(xiàng)目進(jìn)行資助金多期投放，這樣可大大提高創(chuàng)業(yè)成功率，減少短期創(chuàng)業(yè)后退出的情況。在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目評(píng)比等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，可以提高獎(jiǎng)勵(lì)金額，采用“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型”創(chuàng)業(yè)模式，以創(chuàng)新為牽引，依托競(jìng)賽評(píng)比的項(xiàng)目，引導(dǎo)、培育和扶持創(chuàng)新項(xiàng)目向創(chuàng)業(yè)實(shí)體轉(zhuǎn)化，并公布和宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)收入的明顯優(yōu)勢(shì)，以獎(jiǎng)勵(lì)資金與優(yōu)厚收益吸引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3.善用創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，多方合作投入，環(huán)境吸引
面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府政策力挺，學(xué)校極力實(shí)施，但大部分投資人尚在冷眼觀之，他們認(rèn)為因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量普遍不高，多為拍腦袋想模式的類型，不具備核心競(jìng)爭(zhēng)力，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可鼓勵(lì)，多磨練總是好事情，但從投資的角度來說是不看好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的。因此，除了政府和學(xué)校針對(duì)學(xué)生的激勵(lì)政策和資金以外，還需要整合社會(huì)資源，擴(kuò)大宣傳，組織和吸引社會(huì)投資與企業(yè)合作等，大力打造多方創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)“機(jī)會(huì)平等”的思想，營造激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、包容失敗的氛圍。
高職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)除通過創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)等平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供一定的創(chuàng)業(yè)條件，還應(yīng)結(jié)合地方和學(xué)校、專業(yè)等具體情況探索更具針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。例如以老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦廣告公司的方式，為學(xué)生提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)信息，讓其創(chuàng)辦的設(shè)計(jì)公司除了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)外，還可以在如豬八戒網(wǎng)這樣的專業(yè)網(wǎng)站上承接業(yè)務(wù)，銷售廣告創(chuàng)意和設(shè)計(jì)方案等等。
4.進(jìn)行價(jià)值評(píng)估，樹立優(yōu)秀典型，榮譽(yù)激勵(lì)
學(xué)校在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值評(píng)估，不僅是在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)中評(píng)選出創(chuàng)新性強(qiáng)與可操作性強(qiáng)，且市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)良好的項(xiàng)目，而且要組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)獲勝項(xiàng)目進(jìn)一步指導(dǎo)，重點(diǎn)扶持項(xiàng)目實(shí)施，打造創(chuàng)業(yè)成功典型。對(duì)已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，也要進(jìn)行跟蹤調(diào)研和評(píng)估，適時(shí)邀請(qǐng)往屆校友的成功創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家返校交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或者開展創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)活動(dòng)等。政府或相關(guān)部門應(yīng)注重高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)體創(chuàng)業(yè)的正面輿論宣傳，可進(jìn)行成就激勵(lì)，在優(yōu)選的扶持項(xiàng)目或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目中，對(duì)項(xiàng)目在市場(chǎng)與機(jī)會(huì)、產(chǎn)品與技術(shù)、管理與模式等方面的創(chuàng)新性、項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展?jié)摿M(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)獎(jiǎng)項(xiàng)。尤其是積極選樹在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表彰獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)化、規(guī)范化，充分發(fā)揮榜樣輻射作用，既為學(xué)生提供學(xué)習(xí)典范，又鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者更加努力，以榮譽(yù)和價(jià)值激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的實(shí)效性。同時(shí)，要注意高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生是一個(gè)有著激情的群體，在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)考慮到他們的特殊性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者張揚(yáng)個(gè)性，要及時(shí)激勵(lì)， 這樣更有利于將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情推向，使其連續(xù)有效地發(fā)揮創(chuàng)造力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步、時(shí)展的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是高職學(xué)生迅速成才的有效途徑。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，要分析專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從創(chuàng)業(yè)者的理想和價(jià)值需求出發(fā)，建立和完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的激勵(lì)機(jī)制，從物質(zhì)和精神激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；核心能力；實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑。因此，培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能型應(yīng)用人才，必須以專業(yè)核心能力為本位，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。這是高職院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障[1]。核心能力是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)高職生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、提供高質(zhì)量檢驗(yàn)服務(wù)所必備的最基本、最主要的能力，必須在專業(yè)教育教學(xué)過程中著重培養(yǎng)。根據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)人員核心能力應(yīng)包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)技術(shù)能力、職業(yè)態(tài)度、分析和解決問題能力、知識(shí)綜合能力、溝通協(xié)作能力[2]。
1實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性
1.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、方法落后。檢驗(yàn)項(xiàng)目的技術(shù)和方法與臨床實(shí)際脫節(jié)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與意識(shí)。
（2）實(shí)驗(yàn)條件落后。實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有與行業(yè)對(duì)接，出現(xiàn)與職業(yè)崗位脫節(jié)現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)缺少與醫(yī)療行業(yè)的緊密聯(lián)系，與本地醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀不吻合；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、設(shè)備、方法更新不及時(shí)，難以滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位需求[3]。受實(shí)驗(yàn)條件限制，專業(yè)檢驗(yàn)儀器（如血細(xì)胞分析儀、生化分析儀、免疫分析儀等）更新速度慢，配置數(shù)量少。一些實(shí)驗(yàn)只能以示教為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，只看不做現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
（3）實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不完善。課程考核偏重理論，實(shí)踐成績(jī)比重低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單獨(dú)進(jìn)行技能考核或以實(shí)驗(yàn)報(bào)告代替考核，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)及對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力的評(píng)價(jià)。
1.2臨床實(shí)習(xí)
（1）對(duì)臨床實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)生存有重理論、輕實(shí)踐的思想，加上受升學(xué)、就業(yè)的沖擊，對(duì)臨床實(shí)習(xí)不重視。學(xué)生臨床實(shí)習(xí)積極性不高、動(dòng)力不足，導(dǎo)致其臨床檢驗(yàn)基本功不扎實(shí)，理論與實(shí)際脫節(jié)。
（2）學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少。目前，臨床實(shí)驗(yàn)室配備了大量現(xiàn)代化檢驗(yàn)設(shè)備，檢驗(yàn)工作已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了操作自動(dòng)化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)明顯減少，導(dǎo)致其只懂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能[4]。
（3）缺乏嚴(yán)格的技能訓(xùn)練。教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師素質(zhì)和考核標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題，導(dǎo)致臨床檢驗(yàn)技能訓(xùn)練不嚴(yán)格、不規(guī)范。
2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路
廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包括實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和質(zhì)量保障等要素[5]。在實(shí)踐教學(xué)體系中，正確處理知識(shí)、技能、素質(zhì)和態(tài)度的關(guān)系，以職業(yè)核心能力為本位，促進(jìn)受教育者職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。
2.1以核心能力為本位原則
以核心能力為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，是一種以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系，就是以全面分析職業(yè)角色工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，以行業(yè)崗位所需職業(yè)能力為基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備職業(yè)所需的實(shí)際能力。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分為基本能力、專業(yè)能力和拓展能力3類。基本能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的基本知識(shí)、基本操作、基本技能，通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)基本技能訓(xùn)練獲得；專業(yè)能力是學(xué)生從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)的專業(yè)能力，主要包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐操作能力、臨床標(biāo)本分析能力、綜合應(yīng)用能力等，通過醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能訓(xùn)練、臨床見習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等獲得；拓展能力是與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)相關(guān)的其他能力，主要包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題能力等，通過人文課程、認(rèn)知性見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及校園文化活動(dòng)等獲得。
2.2與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位相結(jié)合原則
我國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)后先取得臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士/技師初級(jí)資格。專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位有臨床檢驗(yàn)技師、公共衛(wèi)生檢驗(yàn)技師、衛(wèi)生工程技師、病理技師和輸血技師等。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，又要達(dá)到職業(yè)崗位所需技能目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“三突出一貫穿”，即突出實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)，突出早接觸專業(yè)和臨床，突出構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；將質(zhì)控意識(shí)和生物安全意識(shí)貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過程。
2.3漸進(jìn)性接觸臨床原則
實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知性見習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程教學(xué)見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。通過學(xué)校與行業(yè)的深度合作，遵循早接觸、逐漸接觸、完全接觸臨床的規(guī)律，形成“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)見習(xí)實(shí)習(xí)前綜合實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)前技能考核”的能力遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)銜接和整體優(yōu)化。
3以核心能力為本位構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
通過對(duì)甘肅地區(qū)20家醫(yī)院的檢驗(yàn)科進(jìn)行問卷調(diào)查及對(duì)行業(yè)專家訪談，在研究和分析調(diào)查結(jié)果基礎(chǔ)上，依據(jù)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)職業(yè)能力具體要求，構(gòu)建符合崗位需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的、相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系（見圖2），從而加大實(shí)踐教學(xué)比重，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.1目標(biāo)體系
包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（含課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、課外實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。
3.2內(nèi)容體系
包括基本技能培養(yǎng)模塊、專業(yè)技能培養(yǎng)模塊、綜合技能培養(yǎng)模塊。依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)整合實(shí)踐課程，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容體系，共確定約200個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，并提出實(shí)踐內(nèi)容和要求，避免教師盲目開展實(shí)踐教學(xué)。
3.3方法體系
包括模塊化、教學(xué)做一體化、開放式模式。將臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等學(xué)科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合為基本技能模塊、常規(guī)應(yīng)用模塊和臨床技能模塊，創(chuàng)建模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)室采用教學(xué)做一體化模式開展基本技能模塊教學(xué)，教師在做中教，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，師生互動(dòng)，使抽象的知識(shí)形象化，提高學(xué)生技能操作的準(zhǔn)確性、連貫性。檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)踐操作多，動(dòng)手能力要求高，對(duì)一些基本操作、常規(guī)檢查實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課有限的時(shí)間顯然不夠。為此我們采取開放式教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生要求開放實(shí)驗(yàn)室，盡可能滿足學(xué)生需求。在教學(xué)方法上，采用模擬情景教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)分解法、PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出動(dòng)手能力、應(yīng)用能力、分析與解決問題能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
3.4保障體系
加強(qiáng)教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、管理制度等方面建設(shè)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)保障體系。（1）將職業(yè)崗位能力需求融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化校企合作，制定并實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案，將實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位工作任務(wù)緊密結(jié)合。（2）建立一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的專兼職“雙師型”師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)青年教師假期到醫(yī)院頂崗，鍛煉職業(yè)崗位技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)附屬醫(yī)院和定西市第一、二人民醫(yī)院檢驗(yàn)科的技術(shù)骨干為兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。（3）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)條件。增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)真實(shí)環(huán)境、真實(shí)設(shè)備、真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造職業(yè)文化氛圍。充分發(fā)揮附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的作用，確保良好的見習(xí)環(huán)境和見習(xí)效果。建設(shè)一定數(shù)量的技術(shù)力量雄厚、設(shè)備先進(jìn)的臨床實(shí)習(xí)基地。（4）不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)踐育人工作方案、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程（專業(yè)）見習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)規(guī)范及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)儀器設(shè)備管理辦法等，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理。
3.5評(píng)價(jià)體系
既包括操作技能考核，也包括職業(yè)態(tài)度、分析和解決問題能力、知識(shí)綜合能力考核；評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，階段性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，建立并完善全面、全程、全員實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。全面即教師全面評(píng)定學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力；全程即采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方法；全員即由教師、學(xué)生、實(shí)踐指導(dǎo)教師共同參與評(píng)價(jià)過程。
4結(jié)語
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)歷實(shí)踐檢驗(yàn)。我們將在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索、總結(jié)和調(diào)整，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。
參考文獻(xiàn)：
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“微積分”管理類專業(yè)必修的非常重要的一門基礎(chǔ)課，
生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法等方面探討了如何提高這門課的教學(xué)質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］高職高專微積分教學(xué)質(zhì)量
［作者簡(jiǎn)介］李素芳（1965-），女，河北張家口人，張家口教育學(xué)院數(shù)學(xué)系，副教授，研究方向?yàn)槲⒎e分、數(shù)學(xué)及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)；趙
燕冰（1966-），男，河北萬全人，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，教授，碩士，研究方向?yàn)榻M合數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育。（河北張家口075000）
［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）15-0120-02
新形勢(shì)下，對(duì)于微觀主體生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)分析、會(huì)需要的“文理兼?zhèn)洹钡膹?fù)合型人才。
“微積分”經(jīng)濟(jì)
決策等具有決定性作用。“微積分”是高職高專院校財(cái)經(jīng)類、管理一、高職高專學(xué)生學(xué)情分析
類、工科類非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)近年來，隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高職高專學(xué)生的文化基礎(chǔ)
習(xí)“微積分”，一方面，可以幫助學(xué)生建立和增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高越來越薄弱，對(duì)于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，他們?nèi)雽W(xué)的數(shù)學(xué)平均
他們的運(yùn)算能力、抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能成績(jī)不高，在某種程度上，反映了他們的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)
力，感受數(shù)學(xué)美。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)分析方法思概念的理解能力、邏輯思維能力、綜合應(yīng)用能力等方面表現(xiàn)一
考和解決問題，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程，特別是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定般。圍繞“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，對(duì)高職高專
必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，在非數(shù)學(xué)專業(yè)的“微積分”教學(xué)中要圍非數(shù)學(xué)專業(yè)“微積分”課程的要求逐步降低。但是，從問卷調(diào)查
繞“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，使他們成為適應(yīng)社看，學(xué)生對(duì)“微積分”課程的反映仍較為強(qiáng)烈。反映集中于一點(diǎn):
抽象、太難。從學(xué)生考試成績(jī)來看也是如此，幾年來“微積分”考
試及格率一路下滑。改變非數(shù)學(xué)專業(yè)“微積分”課程所處的這種
狀況，取得最佳的教學(xué)效果，需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際
情況出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法。
二、整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、應(yīng)用性
“微積分”是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的“微積分”教學(xué)
內(nèi)容全面，理論嚴(yán)謹(jǐn)，而非數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)較少（60學(xué)
時(shí)），這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了困難，學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)內(nèi)
容枯燥、知識(shí)點(diǎn)多、掌握困難，感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，學(xué)習(xí)興趣低落，
產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。學(xué)生只為了應(yīng)付考試，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)
知識(shí)解決實(shí)際問題，感到“學(xué)而無用”。所以，教師在教學(xué)中要
根據(jù)“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)
論證，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、直觀性、應(yīng)用性，把學(xué)生從煩瑣的
數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來。比如，牛頓—萊布尼茨公式的學(xué)習(xí)的目
的是讓學(xué)生會(huì)用牛頓—萊布尼茨公式計(jì)算定積分，所以，我們改
成從一個(gè)運(yùn)動(dòng)學(xué)的例子引出公式讓學(xué)生理解，效果十分明顯。
這樣既不破壞知識(shí)的系統(tǒng)性又降低了學(xué)習(xí)難度，也掌握了知識(shí)
點(diǎn)。因而教師在備課時(shí)就要圍繞該課程的核心內(nèi)容、專業(yè)后繼
課程和未來實(shí)際工作的需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)
練與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及能力培養(yǎng)的關(guān)系。分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知
識(shí)結(jié)構(gòu)、技能訓(xùn)練、發(fā)展能力的作用，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分清
教學(xué)內(nèi)容的主次輕重，使學(xué)生學(xué)到一些實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培
養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)
生感到數(shù)學(xué)有用，才能符合“夠用為度”的全新高職教學(xué)理念。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的基
礎(chǔ)情況、專業(yè)特點(diǎn)以及章節(jié)特點(diǎn)采取靈活多變的教學(xué)方法。高
職院?！拔⒎e分”的教學(xué)，從課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇及
教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，采取靈活多
樣的教學(xué)方法。
1.加強(qiáng)案例教學(xué)。在介紹數(shù)學(xué)概念時(shí)，力爭(zhēng)以實(shí)例引入，
使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)。如講解極限概念
時(shí)我們引入我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期哲學(xué)家莊子在《莊子·天下篇》中
有“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”的說法，即首項(xiàng)為
1，且以
l/2
為公比的無窮等比數(shù)列，是一個(gè)有頭無尾但永遠(yuǎn)不能為
0的無
限變小過程；為了增加趣味性還可以給學(xué)生介紹龜兔賽跑的故
事，從而以形象的語言，刻畫了物質(zhì)的無限可分性。這種無限
可分性思想正是近代極限概念的萌芽形態(tài)和重要前提。通過
典型的背景材料，讓學(xué)生從中體驗(yàn)極限的思想方法，從而增進(jìn)
對(duì)極限概念的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂
中學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化直觀性教學(xué)。教師盡量運(yùn)用猜想、畫圖、實(shí)例、類比、
多媒體等直觀性教學(xué)法，將“微積分”中抽象、復(fù)雜的理論和思想
方法直觀化、簡(jiǎn)單化，以具體事物、現(xiàn)象的逼真描繪來激起學(xué)生
的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，從而促進(jìn)對(duì)知識(shí)比較全面、深刻
的掌握和理解。如從連續(xù)的概念出發(fā)給學(xué)生講解函數(shù)的連續(xù)
性，學(xué)生很難理解，但從函數(shù)圖像上講學(xué)生就很容易理解，即“函
數(shù)圖像沒有斷開就是連續(xù)，斷開就是不連續(xù)（間斷）”。講授“微
積分”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用函數(shù)圖像是直觀性教學(xué)不可或缺的工具。再
如，講解定積分概念，為使學(xué)生能更好地理解掌握“以直代曲”的
數(shù)學(xué)思想方法，我們這樣來類比：地球表面是一個(gè)球面，但為什
么我們平?？吹降膮s是平面呢？這就是局部的“以直代曲”思
想，曲面上微小的局部可以看成是一個(gè)平面。這樣就給學(xué)生一
個(gè)具體的可供想象的空間。用這一數(shù)學(xué)思想方法解釋實(shí)際生活
中的現(xiàn)象和結(jié)果，不僅加深了學(xué)生對(duì)定積分概念的理解，也形象
地展示了數(shù)學(xué)的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因
此，直觀性教學(xué)法對(duì)于降低“微積分”的抽象性，加深概念的理
解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。
3.引入討論式教學(xué)。常言道，，具
“真理愈辯愈明”“微積分”
有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院退季S的縝密性。討論式的教
學(xué)過程，是教師、學(xué)生、文本之間交流與融合的過程。如一些實(shí)
際問題的應(yīng)用，采取討論式教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)
揮學(xué)生神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，化低效為高效，把數(shù)學(xué)理論知識(shí)融進(jìn)
課堂教學(xué)中，使學(xué)生潛移默化地接受，起到弱化微積分抽象性的
作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)教師和學(xué)生的雙邊積極性。
4.突出“引導(dǎo)”思維。在介紹基本定理時(shí)，盡量在通俗易懂
的敘述中漸入主題，既交代了來龍去脈，又沖淡了抽象成分，讓
學(xué)生有一種“水到渠成”之感。講數(shù)學(xué)概念時(shí)，首先從漢語語義
引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，再從數(shù)學(xué)角度解讀。如函數(shù)（建立了一
定關(guān)系的兩個(gè)盒子中的數(shù)）、導(dǎo)數(shù)（由極限導(dǎo)出的數(shù)）、微分（分成
微小量）、積分（把分成的微小量累加求和，積加的意思）等。
5.善用比較分析。教育家烏申斯基認(rèn)為：
“比較是一切理解
和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！庇?/p>
比較才有鑒別，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住高等數(shù)學(xué)中的數(shù)與形、常量
與變量、局部與整體、有限與無限、微分與積分等各種研究對(duì)象
的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，加以分析比較，不但能突出事物的本質(zhì)，更
能明確概念的內(nèi)涵與外延，使學(xué)生能正確理解概念，掌握知識(shí)。
此外，在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)比，如正確與錯(cuò)誤的對(duì)比、公式間的
對(duì)比、不同解題方法之間的對(duì)比等，這樣才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)得以
融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
總之，高職院校中非數(shù)學(xué)專業(yè)微積分課程的實(shí)用性較強(qiáng)，這
就給教學(xué)賦予了很強(qiáng)的直觀性和趣味性。在教學(xué)過程中教師要
善于挖掘內(nèi)涵、循序誘導(dǎo)，多告訴學(xué)生用它干什么，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)
教學(xué)模式、教學(xué)理念的有效途徑。只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地去
探索發(fā)現(xiàn)、總結(jié)實(shí)踐，就能找出更有效的新方法、新思路，進(jìn)一步
提高“微積分”的教學(xué)質(zhì)量。
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