摘要：對中國教育追蹤調(diào)查(CEPS) 2013-2015學年面板數(shù)據(jù)進行多元回歸分析與廣義傾向值匹配法檢驗,本文探討了學校信息化對中學生學業(yè)成就的影響在不同階層及學校類型之間的異質(zhì)性問題。研究發(fā)現(xiàn):學校信息化水平對主干課程成績(語數(shù)英)、認知水平、主干課程接受度的影響存在差異;學校信息化與學業(yè)綜合成就呈近似倒U型非線性關(guān)系,中低水平的學校信息化可促進學業(yè)綜合成就增長,對縮小優(yōu)弱勢階層學生群體間學業(yè)綜合成就的差異發(fā)揮積極作用,但較高水平的學校信息化對學業(yè)綜合成就產(chǎn)生抑制效應(yīng),使弱勢群體處于更為不利的地位。由此,推進學校信息化建設(shè)的實施內(nèi)容、組織形式與投入對象的精制、精細及精準的轉(zhuǎn)變,是促進教育結(jié)果公平的必經(jīng)之路。