摘要：隨著教育與信息技術(shù)的不斷融合,MOOC已經(jīng)成為一種新型的、重要的學(xué)習(xí)模式,而如何促進(jìn)MOOC中的有效學(xué)習(xí)也成為MOOC情境下的研究熱點(diǎn)之一。分析以往研究發(fā)現(xiàn),平臺(tái)記錄的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)將原本復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為分解成了可操作、可獲得的數(shù)據(jù)指標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果存在很重要的預(yù)測(cè)作用。本研究基于MOOC《游戲化教學(xué)法》第三期課程數(shù)據(jù),采用邏輯回歸方法對(duì)課程中取得合格成績(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:學(xué)習(xí)成績(jī)與論壇發(fā)帖數(shù)量、作業(yè)互評(píng)完成度、作業(yè)提交次數(shù)、參與測(cè)驗(yàn)情況、視頻觀看主動(dòng)性存在相關(guān)性;參與測(cè)驗(yàn)情況、作業(yè)互評(píng)完成度和論壇發(fā)帖數(shù)量是預(yù)測(cè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀的主要指標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn):在任務(wù)學(xué)習(xí)行為上成績(jī)優(yōu)秀與合格的學(xué)習(xí)者都具有良好的行為習(xí)慣;在交互學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)參與上,成績(jī)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者相比于合格學(xué)習(xí)者具有積極參與論壇討論和同伴互評(píng)、課程內(nèi)容完成主動(dòng)性強(qiáng)等行為特征?；谏鲜鲅芯?本文嘗試提出如何提升MOOC學(xué)習(xí)質(zhì)量的建議,為MOOC課程建設(shè)提供參考和借鑒。