摘要：應(yīng)用型本科高校要打造能夠體現(xiàn)課程難度、深度和挑戰(zhàn)度的'金課',就需要強(qiáng)化其研究性。課堂教學(xué)的研究性,既不是指課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)性,也不僅僅是指課堂教學(xué)的探究性,而是指教師將自己在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究所取得的成果及其經(jīng)驗帶入課堂,以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識'探險'的情況。應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)的研究性,既有別于研究型高校課堂教學(xué)的研究性,也與職業(yè)技能型?？圃盒Ｕn堂教學(xué)的研究性不同,有自己獨特的內(nèi)涵和要求。應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)的研究性既是大學(xué)傳授和探究高深學(xué)問屬性的具體體現(xiàn),也是高水平應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本要求,還是'金課'建設(shè)的重要途徑和方法。強(qiáng)化應(yīng)用型本科高校課堂教學(xué)研究性的對策:應(yīng)進(jìn)行以應(yīng)用研究為主的科學(xué)研究;堅持教學(xué)與應(yīng)用研究的一體化發(fā)展;建立相應(yīng)的教學(xué)和以應(yīng)用研究為主的科學(xué)研究評價制度。