摘要：未來教育具有"人"化表征,而當(dāng)前的教育評價是由技術(shù)理性所主導(dǎo)的,其在生發(fā)邏輯、外在表征和價值訴求等層面上均充斥著技術(shù)化特質(zhì),這與未來教育的"人"化表征相悖離。未來教育視域下的教育評價應(yīng)當(dāng)具有人文向度:在評價理念上,其體現(xiàn)為未來教育的演進(jìn)邏輯需要以人為本的評價哲學(xué);在評價技術(shù)上,其表現(xiàn)在技術(shù)的價值二元性使得在教育評價中實現(xiàn)人文觀照成為可能;在評價視角上,其呈現(xiàn)出技術(shù)哲學(xué)從"經(jīng)驗轉(zhuǎn)向"到"文化轉(zhuǎn)向"的演進(jìn)趨勢。因此,應(yīng)當(dāng)在正確看待技術(shù)理性的前提下,通過踐行以下路徑來實現(xiàn)教育評價的人文向度:一是在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定上注重滿足多元價值主題的需求,并做到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與人文標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同;二是在評價內(nèi)容的選擇上堅持"意義建構(gòu)"的價值取向,并在實踐上注重整體性評價;三是在評價方法的運用上兼顧量化方法與質(zhì)化方法,并在技術(shù)理性和價值理性間取得平衡。