摘要：策劃人語(yǔ)不同的學(xué)生有不同的性格特征,學(xué)習(xí)心理也不盡相同,只有充分研究學(xué)生心理,科學(xué)分析學(xué)生學(xué)情,才能使學(xué)生真正站在課堂中央。因此,可以說(shuō)做好學(xué)情分析是上出一堂好課的必要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)人到學(xué)校上課,不僅是為了獲取一份知識(shí)的行囊,而主要是獲得聰明。”張良朋老師系統(tǒng)性地總結(jié)了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,指出了其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,分析了其可以采取的教學(xué)策略;江萍老師以“長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算”為例,探討了在科學(xué)分析學(xué)生學(xué)情和充分關(guān)注學(xué)生心理后努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生;戴建琴老師則從“思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)故事教學(xué)中的應(yīng)用”為切入口,研究學(xué)生心理在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)形式和應(yīng)用策略,希望能給廣大教師帶去一些啟示。