序論：在您撰寫大學外語多元化課程改革探析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的1篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

根據(jù)《大學英語教學指南》所述，大學英語課程應該服務于學校的辦學目標、院系人才培養(yǎng)的目標和學生個性化發(fā)展的需求。因此此次改革的課程設(shè)計主要以學習者為中心，強調(diào)因材施教，強調(diào)課程的形式要產(chǎn)生于學生的需要、興趣和目的。我校學生的公共英語基礎(chǔ)參差不齊，一本專業(yè)學生的外語基礎(chǔ)較好，高考成績分數(shù)較高，而二本部分專業(yè)、藝體專業(yè)的外語基礎(chǔ)較弱，即使同一個班級的學生基礎(chǔ)也有著不同的差異。因此“一刀切”的單一的課程根本不能滿足實際需要，這樣勢必推動大學英語的課程改革。近年來，西華師范大學公共外語學院在教學過程中不斷探索，本著學生的學習情況和實際基礎(chǔ)、教師隊伍不斷合理化的情況對本校的大學英語課程體系進行改革。

一、在兼顧必修課程的基礎(chǔ)之上靈活處理選修課程

在改革之前，我校的大學英語課程主要為傳統(tǒng)的綜合英語課程，即選取特定的綜合教材對全校非英語專業(yè)的學生進行授課。我校學生必修的英語綜合課程的學分為16分，課程分別為大學英語Ⅰ，大學英語Ⅱ，大學英語Ⅲ，大學英語Ⅳ，分別設(shè)置于大一和大二學年，這樣的形式能夠幫助學生們從高中英語學習平穩(wěn)過渡到大學英語學習，也有利于幫助學生通過四六級考試。但隨著社會對于人才的需求以及學生個性的滿足，這種體系缺點趨于明顯，比如，課程設(shè)置較為單一，教學內(nèi)容較為局限，偏重于學生的閱讀和寫作能力，而輕于培養(yǎng)學生的聽說能力?；谂囵B(yǎng)目標改變的現(xiàn)實情況，學院提出了學分改革，也即是從原來的16學分的改為“12+4”學分。綜合英語課程的學分壓縮到12學分，也就是在學生的大一學年和大二上學期分別必修大學英語Ⅰ，大學英語Ⅱ，大學英語Ⅲ，來滿足學生們的四六級過級要求。也就是說，大二下學期摒棄了大學英語Ⅳ，改修選修課程。此外，對于有一部分特殊的同學，也就是在高中階段并未學習英語而是其他外語的同學，我院也提供其他語言（法語、西班牙語）作為必修課程，所以必修課程概括為大學外語Ⅰ，大學外語Ⅱ，大學外語Ⅲ。余下4學分為選修課程，學生們可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇課程。

二、選修課程滿足學生的個性化需求

征求了部分學生的興趣以及結(jié)合本院教師的意愿，在學生的大二下學期開設(shè)了以下選修課程：英語經(jīng)典閱讀、中國文化課程、英語電影欣賞、四六級培訓。語言文化類課程是為了拓寬學生的知識面，了解中西方文化差異，提高學生的文化素養(yǎng)和文化認同感。鑒于部分學生的四六級考試要求，又增設(shè)了培訓課程。

三、國際班滿足學生出國的培訓需求

出國學習已成為一種熱潮。在每年新生入學的第一個月，我院都會在在新生中有出國意愿的學生中挑選英語基礎(chǔ)較好的學生組成國際班，有不同于大學英語課程的課程體系。每個學期假期都有出國交流活動、學生活動，讓每一個學生都能夠有展示自己的機會。

四、培養(yǎng)國際化人才視角下的多語種課程

一直以來公共外語學院的的外語只有英語課程，為了增加語言的多樣性，學院將單一的英語能力培養(yǎng)改為多語種能力培養(yǎng)，充實了我院的外語課程種類，包含法語課程、西班牙語課程、德語課程，實現(xiàn)了大學外語課程的多元化。在全校開設(shè)小語種選修課供學生自由選擇，學分2分。

五、滿足學生的考研需求

近年來我校每年的考研人數(shù)都在增長，學院認為開設(shè)考研課程是必要的，因此在周末開設(shè)了考研課程，分為詞匯、語法、寫作、翻譯等部分進行講解。學院改革后的課程體系設(shè)置不再是單一的模式，主要由必修外語、選修英語、選修外語、考研課程、國際班等五大模塊構(gòu)成。和以前的課程設(shè)置對比，改革后的課程特點非常明顯，種類豐富、涵蓋內(nèi)容廣以及多元化。這樣的設(shè)置滿足了不同基礎(chǔ)不同起點學生的要求：首先，可以幫助學習英語的學生提供了基礎(chǔ)課程，滿足四六級過級要求；其次，毫無英語基礎(chǔ)的學生可以選擇其他語種，以適應國際化的需求；再次，基礎(chǔ)較好的學生可以得到進一步的提高，如文化拓展類課程、國際班、公共選修小語種課程等。在對社會、學校和學生個體需要分析的基礎(chǔ)上，本著因材施教的原則，本校嘗試對大學外語課程進行改革，旨在改變原有的單一的模式而建立一個有多元化的課程體系。在改革的實際情況中也遇到了一些困難，例如選課人數(shù)達不到預期的效果、教學方法單一，因此本校的課程體系改革的工程任重道遠。