時間：2023-03-01 16:30:16
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（來源：文章屋網 ）
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（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：采訪工作流程；圖書采訪；信息反饋
高等學校圖書館的工作是學校教學和科研的重要組成部分，而圖書采訪是圖書館工作的重中之重,圖書采訪水平的高低,直接影響著圖書館整體藏書的質量,同時也關系到圖書館為全校師生提供高質量信息服務的能力。目前，高校圖書館的圖書采訪工作面臨越來越多的問題：一方面要考慮圖書價格上漲，圖書數(shù)量激增、文獻載體多樣、出版發(fā)行業(yè)發(fā)展迅速等因素；另一方面，又要綜合考慮學校的學科建設需要、分類型讀者的需求、館藏結構、書刊利用率、圖書經費情況等。在這樣的情況下，高校圖書館采訪部門如何提高采訪工作質量成了需要認真探討的問題。
我院作為國家郵政總公司下屬的教育、培訓、科研一體化的事業(yè)單位，面對目前日校教育規(guī)模的不斷擴大，在職培訓規(guī)模的不斷提升和中國郵政網絡大學的迅速發(fā)展等現(xiàn)實，提高文獻信息的利用率，滿足日校、培訓、科研等方面的新要求，顯得尤為重要。 據(jù)此，我們在提高圖書采訪工作效用方面進行了一些嘗試和研究。
一、圖書采訪工作的一般流程
圖書采訪包括各種類型文獻的采訪工作，如圖書采訪、電子文獻采訪、大型數(shù)據(jù)庫的采訪等。我院采訪工作的一般流程如下：
圖書采訪工作是一項技術工作，有嚴格的程序及要求，各內容彼此銜接關聯(lián)，構成相呼應的流水作業(yè)線。
（一）制定年度采訪計劃
根據(jù)學院專業(yè)設置及人數(shù)，參考教務處的教學計劃，本年度圖書經費等，制定年度采購計劃，確定各專業(yè)大類圖書的比例。
（二）信息收集分析
1、書目信息收集
書目信息資源豐富、龐大，從中整合適用的書目信息，為采選圖書做好鋪墊。
2、讀者需求調查
調查讀者的需要，有針對性采購適合讀者的圖書。
3、數(shù)據(jù)分析
對館藏圖書的借閱率、流通率等數(shù)據(jù)比較，了解讀者閱讀的傾向，從而在工作中有針對性的采購。
（三)圖書采訪
圖書采訪就是采訂圖書的方式，目前我院的圖書采訪方式主要是書目預定和樣本采夠兩種方式。
1、書目預訂
書目預訂歷年是我館采購圖書的主要方式，圖書館采訪人員根據(jù)新書目錄進行勾選，然后將訂單報給圖書公司。
2、樣本采購
采購人員通過翻閱圖書樣書，考察其內容、層次、開本、價格等因素，從而決定是否采購。我院樣本采購的途徑是圖書供應商的樣本庫、每年高校圖書館訂貨會、圖書供應商的現(xiàn)貨庫。
我們對樣書采購和書目預定兩種方式進行了對比，如下：
經過對比，現(xiàn)采圖書書目新，到貨速度快，采購的各種套書齊全，能夠更快捷的滿足讀者需求，正逐步成為圖書采購的重要方式。
3、經費撥付
經費每年下?lián)芎?，圖書館通過合作圖書公司進行新書采購，新書到館驗收，審核書目數(shù)據(jù)及價格無誤后上報財務。
二、我院提高采訪工作效用的方式研究
針對采購工作的流程，采訪工作的主要內容就是收集讀者反饋信息和采訪方式。據(jù)此，我們做了如下的一些實踐和探討。
（一）網上推薦
網上推薦圖書的方法兩種：一種是直接登錄圖書推薦采選網站,此網站書目信息幾乎涵蓋了近幾年所有的書目，基本能夠滿足教師的需求，比較方便易行。另一種是通過圖書館主頁的讀者推薦欄目，讀者對檢索書目進行推薦，采訪人員工作時就可看到薦書信息從而征訂，這種方式適合不方便上網的學生讀者使用，他們在圖書館的檢索平臺就可以實行薦書。這種方式把選書的主動權交給了讀者，此兩種方法是獲得讀者需求信息的重要方式，我們在一直保持。
（二）書目訂單送各系部初選
教師是圖書館的高層次用戶，通過他們，不僅可以了解到他們自己的文獻需求，而且可以了解到學生的文獻需求。將各類訂單送給他們初選，一方面使采訪人員了解到讀者的真實需求及其變化情況；另一方面可幫助采訪人員從內容相同的各種圖書中選出最合適的品種。這種方式即促進圖書館與教師讀者之間的溝通與了解，顯示出“讀者至上”的服務宗旨。
（三）采訪調查問卷收集讀者的反饋信息
圖書館采取主動問卷調查和網上問卷調查法，積極爭取讀者的建議和需求，我館把自己整理、收集的反饋信息的調查表，定期發(fā)給各系、室教師和學生或者把調查表放到圖書館網頁上，征求他們的意見、建議和要求，將填好的調查表集中起來，按內容逐項統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結果進行分析，得出相關結論。這種方法有助于采訪人員不斷克服認識上的主觀性和盲目性，提高學科知識水平。
但是由于問卷調查反饋信息的籠統(tǒng)和局限性以及讀者的熱心度，這種方式的效果一般，所獲取的反饋信息不太詳盡，對采訪工作的幫助不大。
（四)設置意見箱和留言板
在借書處，閱覽室，目錄查詢處。常設《讀者文獻收集意見薄》，請讀者對文獻需求提出要求，須補缺的文獻一一記錄下來，同時歡迎他們推薦、介紹前沿或者熱門的圖書文獻。意見薄是接受讀者主動反映其文獻需求的重要渠道，它的好處在于讀者更方便自由地表達自己的文獻需求。此方式針對學生讀者收到了積極的效果。
（五）電話和電子郵件
電子郵件是給讀者留下專門的采編人員信箱，用戶將需要解決的問題以電子郵件的方式傳送給圖書館的采編人員，采編人員在收到郵件后，在最短的時間內答復用戶。這種形式的操作十分簡單，針對性強，但是讀者不太積極，反饋效果不理想。
（六）直接深入借書處、閱覽室進行觀察和調查
開架借書處、閱覽室是讀者活動員為頻繁的場所，采訪人員直接和讀者交流，了解他們對本館文獻資源建設的看法以及他們自己的需求情況。
（七）帶領系部老師現(xiàn)采圖書
我們前幾年的采訪方式是和省新華書店合作，勾劃訂單，新華書店按訂單配送書籍，但是這是方式不及時，有時候一本書到了明年才能到館，時效性差。隨著信息技術發(fā)展變化，采訪工作要緊跟出版環(huán)境、信息環(huán)境的變化而動態(tài)發(fā)展，所以現(xiàn)在是網上預訂書目和現(xiàn)場采購圖書相結合的方式。
今年我們嘗試了帶領系部骨干老師現(xiàn)采圖書的活動，讓老師直觀的選擇專業(yè)圖書，避免書目預定的模糊性，這種方式得到老師的認可。今后我們將繼續(xù)實行這種方法，盡量滿足教師的需求。
（八）數(shù)據(jù)統(tǒng)計
關鍵詞：校企合作；運行機制；軟件工程；人才培養(yǎng)；模式
1 背景
校企合作教育是高校與社會各部門緊密合作，通過一定的組織形式，將理論學習與實踐訓練相結合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生綜合素質的一種新型的教育模式，是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的必然選擇[1]。因此，探索地方大學如何以校企合作教育為平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型軟件工程人才，對提高服務地方經濟和社會發(fā)展具有重要意義。
幾年來，魯東大學軟件學院面向地方經濟建設和社會發(fā)展，積極探索高校、政府和企業(yè)合作教育的途徑，形成了以服務地方經濟和社會發(fā)展為目標，政府主導、校企參與、優(yōu)勢互補、互惠互利，具有生機和活力的三位一體創(chuàng)新教育新機制，實現(xiàn)了校企雙贏。但實際運行中仍然存在一些制約因素，例如，在合作各方的利益保障與風險共擔、合作行為約束、政府政策扶持和法規(guī)建設等方面仍需要進一步研究和探索。從高校層面，認真分析和解決這些問題，對于促進校企合作教育健康有序發(fā)展具有重要意義。
2 校企合作教育的瓶頸
就目前看，雖然校企合作教育的意義和重要性得到社會各界尤其是高校的廣泛重視，校企合作教育有了一定的實踐基礎，并取得很大的成績。但是校地合
作、校企合作教育還缺乏相應的政策引導、激勵和約束保證機制，缺少校企雙方交流對接的平臺。企業(yè)積極性不高，合作的動力不足，這些因素不同程度地影響了校企之間合作的成效。
2.1 高校與地方、企業(yè)的信息交流渠道不暢通，缺少高校優(yōu)勢資源與地方企業(yè)和市場對接的平臺[2]
目前，校地之間、產學研之間缺少信息交流的平臺。在人才培養(yǎng)方面，高校對地方社會到底需要什么樣的人才，這些人才應該具備什么樣的素質和技能了解和把握不夠。缺乏與地方的有效合作，還沒有真正建立起以社會需求為導向、立足地方主導產業(yè)，來培養(yǎng)相關專門人才的人才培養(yǎng)機制。在課程體系設置上，重理論輕實踐的現(xiàn)象比較突出，應用型課程開設得較少，課程設置內容較落后，各種實踐實訓沒有得到有效開展。
2.2 校企合作沒有真正做到服務地方經濟和特色產業(yè)，造成校企合作動力不足、活力不強
高校與地方政府和企業(yè)未能建立起互惠互利、共建共贏的合作模式，因而合作意愿不強、合作動力不足、活力不夠。從高校一方看，教師的科研沒有結合地方經濟社會發(fā)展實際，而是在自己感興趣的領域從事一些研究，研究成果往往脫離市場實際需求；學術評價機制中主要以學術水平為衡量標準，忽略科技成果的應用和轉化[3]。這就使得教師和科研人員面向市
基金項目：2009年山東省高等學校教學改革立項項目(2009332)。
作者簡介：柳嬋娟，女，講師，研究方向為圖像處理與模式識別；鄒海林，男，教授，魯東大學軟件學院院長，研究方向為圖像處理與模式識別、雷達信號處理、信息可視化。
場、面向應用進行科學研究的動力不足。從企業(yè)方面看，面對競爭激烈的市場，雖然企業(yè)對高校和科研院所的科研成果有一定程度的需求，但企業(yè)經營者的短期行為，往往比較注重眼前的經濟效益，而對引進新技術、開發(fā)新產品，缺乏科技需求的內在動力。與此同時，大多數(shù)企業(yè)不愿接受大學生前來實習，怕影響生產。
2.3 校企合作的管理體制及政策法規(guī)不健全
校企合作各方在管理體制上仍然是條塊分割，自成一體，沒能形成有機的運行機制，導致在校企合作的交接點上，合作各方都缺乏系統(tǒng)有效的管理。另外，校企合作是各自隸屬于不同管理部門的獨立單位之間的合作，涉及到教育、企業(yè)、科研以及政府管理部門之間各種利益關系。因此，需要一套較為完善的政策和法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調各方關系，保證合作的成功。
2.4 利益分配機制不完善
校企合作模式中，由于合作各方隸屬于不同行業(yè)、不同系統(tǒng)和部門，因此對待合作利益的分配，各方所持的目標值不同。如科研成果轉讓過程中的價格問題、合作共建研發(fā)實體的各方投資比例與利益分配問題、成果的歸屬權問題以及知識產權的問題、相互兼職待遇問題等，這些問題的產生主要在于缺乏利益共享、風險共擔的機制和制度。
3 校企合作教育應堅持的基本原則
當前，院校和企業(yè)的關系，多數(shù)還缺少“互利互惠”的合作基礎，往往院校求企業(yè)的多，企業(yè)缺少主動參與的積極性，如何調整和協(xié)調二者之間的關系是值得關注的問題。首先，高校要堅持為地方經濟和社會發(fā)展服務的宗旨，積極主動服務地方和企業(yè)；其次，要選好合作對象，找準校企合作的結合點，尤其要找準企業(yè)的關注點和興奮點。
院校通過主動服務激活雙方合作興趣的同時；要堅持“優(yōu)勢互補、真誠互信、互利互惠、校企互動”的原則。
1) 優(yōu)勢互補原則。
企校雙方各有自己鮮明的優(yōu)勢且為對方所需要。在人才培養(yǎng)合作方面，以企業(yè)需求為標準，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，校內完成理論教學和基本技能訓練，到企業(yè)進行崗位訓練和實踐。在科研合作方面，一是企業(yè)提供科研資金，共同申報課題；二是結合企業(yè)的實際情況幫助企業(yè)做研發(fā)，將科研成果向企業(yè)有償轉讓。
2) 真誠互信原則。
企校合作是學校和企業(yè)共同育人、共謀發(fā)展的事業(yè)，要搞好校企合作必須以誠信為基礎，相互理解，以誠相見。對開展合作的項目要有誠意、對簽訂的合作協(xié)議要誠實，以誠信搞好合作。
3) 校企互惠原則。
互惠互利是企校雙方都應遵守的基本規(guī)則，只有合作的各參與方都能受益，這種合作才有可持續(xù)性。要提高合作能力和持久性，關鍵在于處理好各方的利益關系。
4) 校企互動原則。
校企合作教育的關鍵是雙方積極主動，協(xié)調一致。我們建立了雙方季度例會和聯(lián)系人制度，對合作中出現(xiàn)的問題和困難，甚至分歧，能夠做到及時溝通和化解，保證校企合作教育健康持續(xù)有效向前發(fā)展。
4 校企合作教育的組織和實施
4.1 地方政府主導，校企參與，共同搭建交流與合作平臺
校企合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，離不開政策支持和市場引導。如何發(fā)揮政府的主導作用，引導和調動企校雙方合作辦學的積極性，使校企合作教育成為企校合作發(fā)展的自我要求和自覺行動是當前校企合作中一個重要問題。
首先，政府應加大對產學研相結合的政策支持，制定、完善培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的規(guī)則和措施，營造有利于產學研結合的政策環(huán)境，比如，制定優(yōu)惠政策或稅收減免政策，強化企業(yè)在產學研合作中的主體地位，提高企業(yè)參與的積極性等；其次，政府應積極為企校雙方搭建交流合作的平臺，建立產學研合作的服務體系，強化企校之間的緊密聯(lián)系，幫助企校雙方研究解決工作中的實際問題。再次，強化政策法規(guī)對產學研合作行為的約束。
產學研合作是不同部門、不同行業(yè)、不同系統(tǒng)單位之間為了共同的價值目標和利益目標而開展的合作。因此，需要強化政策法規(guī)對產學研合作行為進行規(guī)范和約束，健全與完善各類經濟、科技法規(guī)，推動科技與經濟合作，使產學研合作得到法律的約束和保障。2009年12月，山東省人民政府相繼出臺了企校共建工科專業(yè)、加強全省企業(yè)實訓基地建設等政策，對全省的產學研合作教育起到了極大推動作用[4-5]。
4.2 以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標，全力打造一體化、多層次、工程化人才培養(yǎng)體系
1) 校企共建“產教結合”的實踐基地。
軟件人才培養(yǎng)的基本要求在于培養(yǎng)具有較強的實踐能力和工作適應能力的人才。這一目標的實現(xiàn)，在一定程度上依賴于適合的實訓基地。企業(yè)通過提供合適的工作崗位安排學生參與企業(yè)實際生產，安排技術管理骨干等給學生授課、指導畢業(yè)設計等。實訓平臺和實踐基地的搭建使學生有了實踐新想法的場所，有效地發(fā)揮了他們的自主創(chuàng)新能力和學術研究能力，有利于學生的理論與生產實踐的結合。目前，我校已經與中國軟件與技術服務股份有限公司、煙臺東方電子集團、山東中創(chuàng)軟件工程股份有限公司(昆山)、金蝶(青島)軟件有限公司等國內知名軟件企業(yè)聯(lián)合建立了十多個專業(yè)實踐基地；與齊魯軟件園、北京達內科技有限公司、青島軟件園、江蘇昆山軟件園等開展了學生培養(yǎng)合作。
2) 面向行業(yè)需求，構筑應用型教育課程體系。
一是面向行業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，學校教育與企業(yè)訓練相結合；二是面向企業(yè)生產需求設置課程，學校基本技能訓練與企業(yè)崗位能力訓練結合；三是校企共同制定培養(yǎng)方案、共同承擔教學任務、共同參與教學管理。在實施過程中，根據(jù)職業(yè)崗位要求，堅持基礎理論教學、專業(yè)能力培養(yǎng)與工程化能力訓練并重的理念，校企共同參與構建“開放型、多層次、工程化創(chuàng)新教育體系”，將理論、技術及應用結合起來構建“能力本位”的模塊化課程體系，根據(jù)不同企業(yè)的需求靈活組織教學。
3) 校企共建教師隊伍。
在企校合作培養(yǎng)軟件人才的過程中，對教師的實踐指導能力提出更高的要求。為此，學校建立并實施了“教師進企業(yè)，工程師進課堂”制度?！敖處熯M企業(yè)”，即每年安排4～6名專業(yè)教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、參與項目開發(fā)和技術服務，提高和豐富教師的工程實踐能力和項目開發(fā)實施經驗。目前，學院青年教師分別進入了大連海輝軟件公司、NIIT公司、煙臺軟件園所屬的多家企業(yè)進行項目開發(fā)實踐?！肮こ處熯M課堂”，一是聘請企業(yè)工程技術人員來校對教師進行實踐課目的再培訓；二是對一些實踐性很強的課程，如軟件工程、軟件項目管理、軟件質量保證與測試等課程，聘請企業(yè)技術人員授課，提高教學的有效性；三是學生課程設計、畢業(yè)設計的選題有二分之一來自現(xiàn)場生產一線的實際問題，聘請現(xiàn)場工程師參與指導。教師在參與合作教育的過程中，能獲得更多與實際接觸的機會，從而使得科研課題的選擇更加面向實際，科研水平和實踐能力也得到不斷提高。
5 校企合作教育有效實踐模式探索
5.1 優(yōu)勢互補、雙向嵌入、共建專業(yè)的培養(yǎng)模式
院校和企業(yè)都具有互補性的優(yōu)勢和資源。一是硬件資源的互補和嵌入。企業(yè)以資金、設備和技術作為投資，院校以場地和教學儀器作為投資，在院校建立生產型教學實習工廠，或企業(yè)以場地、設備為投資，院校以資金、技術為投資，在企業(yè)建立生產型實訓車間，使實訓基地成為企業(yè)的生產研發(fā)基地和學校的教學實踐基地，逐步深化合作內容，實現(xiàn)由單一的學生實習實訓向聯(lián)合開發(fā)產品發(fā)展。二是智力資源的互補和嵌入。學院在科技成果培育、轉化、員工培訓等方面為企業(yè)提供智力支持和服務，企業(yè)為教師科研提供資金，為學生崗前訓練提供場所和機會。2009年，學院與東方電子集團共建“軟件工程”專業(yè)，與中國軟件與技術服務有限公司共建“計算機科學與技術”專業(yè)，校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、承擔教學任務、參與教學管理，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的供需對接。
5.2 工學結合、產教結合的頂崗實訓模式
企業(yè)提供一定的崗位接收學校高年級學生實習實訓，配備有經驗的工程技術人員擔任指導教師，將實訓內容與生產實際相結合。同時，企業(yè)被置換出來的人員，進入魯東大學軟件學院進行免費的職后教育培訓。真正實現(xiàn)理論與實踐結合、學習與工作的結合，收效顯著。
5.3 面向企業(yè)需要的訂單式培養(yǎng)模式
量身打造，訂單式培養(yǎng)的合作模式既可以培養(yǎng)學生對企業(yè)的忠誠，又可以專門技術培訓為重點。學生進入四年級后，按照企業(yè)要求的知識和技能培訓內容，以企業(yè)準員工身份接受教育，形成了實習與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。我院與中軟國際、煙臺海頤軟件、青島軟件園的合作就屬于這種模式。
5.4 基于項目引領的人才培養(yǎng)模式
項目引領模式，一是指前期按照企業(yè)需求對學生進行培養(yǎng)，利用假期或實習時間，企業(yè)技術人員帶著實際課題，帶領和指導學生進入真正的項目研發(fā)中，經過“項目引領”，學生能夠將所學知識與項目實踐相結合，達到事半功倍的效果?！斑_標”學生將進入企業(yè)的人才招聘視野，為學生畢業(yè)后進入實訓企業(yè)工作打下良好的基礎。二是學生參加教師申請到科研課題或承擔的企業(yè)委托的實際課題項目，在教師和企業(yè)技術人員共同帶領下參與項目開發(fā)。得到組織、設計、操作、管理等多方面的鍛煉。如我院教師承擔的兗礦集團生產安全調度信息管理系統(tǒng)、煙臺廣電數(shù)字電視管理系統(tǒng)、煙臺經濟開發(fā)區(qū)衛(wèi)生檢疫信息系統(tǒng)等，就是采取了“項目引領”的模式，吸引和帶動高年級學生參與，提高他們的實踐能力。這種教育模式相對自由與開放，避免與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密的問題。
5.5 基于工程研發(fā)中心的培養(yǎng)模式
通過學校的人力資源優(yōu)勢和高精尖儀器設備，聯(lián)合企業(yè)，共同成立研發(fā)中心。承擔國家的重大攻關課題、解決企業(yè)急需解決的難題和科技開發(fā)項目。實踐證明這種方法對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力最為直接和有效。具體做法是：根據(jù)課題的難易程度，以高水平的學科帶頭人為核心，組成從教授到青年助教的科研團隊，同時讓博士、碩士研究生和高年級的本科生參與課題或前期研究，聘請企業(yè)工程技術人員，擔任本科生的指導教師。如我院與兗礦集團聯(lián)合成立“智能控制與智能系統(tǒng)研究中心”，與東方電子集團聯(lián)合成立“軟件工程研發(fā)中心”，與煙臺高新區(qū)聯(lián)合成立“嵌入式系統(tǒng)研發(fā)中心”，等等，每個中心都吸引
大量高年級學生參加。這一模式在提高學生工程實踐能力的同時，促進了高?？蒲谐晒蚱髽I(yè)生產技術成果的轉化，引領高校科技創(chuàng)新的方向，提升了高校的科研水平和企業(yè)的技術創(chuàng)新能力。
5.6 成效
通過上述幾個方面的實踐探索，學生綜合素質、創(chuàng)新能力不斷增強。幾年來，軟件學院學生先后在全國大學生數(shù)學建模競賽、全國嵌入式軟件設計比賽、全國大學生計算機仿真大賽上獲獎50多人次。計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業(yè)的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到90%以上，位居山東省高校前列。
6 結語
在幾年的校企合作教育實踐中，我們深刻體會到，校地聯(lián)合、產學研合作創(chuàng)新教育是解決學校教育與社會需求脫節(jié)之間的矛盾、提高人才培養(yǎng)質量最有效的途徑，是實施科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，也是高校提高辦學水平的發(fā)展方略之一。產學研聯(lián)合培育創(chuàng)新型人才，是適應企業(yè)技術創(chuàng)新需求的有效途徑和必由之路。通過產學研合作，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實踐環(huán)境和條件支持，學校為企業(yè)提供智力和技術支持，師生在服務社會的實踐中增長才干，企業(yè)在合作中提高核心競爭力，最終實現(xiàn)校企各方的共贏。
參考文獻：
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Research on Training Mode of Applied Software Engineering Talents Based on School-enterprise Cooperation
LIU Chanjuan, ZOU Hailin
(School of Software, Ludong University, Yantai 264025, China)
關鍵詞： 應用型人才培養(yǎng) 高校圖書館 服務工作 轉型研究
隨著高等教育從精英教育向大眾化教育轉變，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，高等教育培養(yǎng)人才的模式逐漸從應試向應用轉化，應用型人才培養(yǎng)已經成為高校在大眾化教育背景下的必然選擇與普遍趨勢。作為伴隨高等教育大眾化出現(xiàn)的新型人才培養(yǎng)模式，應用型人才培養(yǎng)是相對于學術型人才培養(yǎng)提出的，指運用客觀規(guī)律創(chuàng)造社會效益的人才培養(yǎng)。當前階段，高校正面臨從注重規(guī)模擴張向關注質量提升轉變的挑戰(zhàn)。為了適應此種發(fā)展趨勢，實現(xiàn)自身跨越，高校正積極探索出符合自身發(fā)展的應用型人才培養(yǎng)道路。作為高校教育教學的三大支柱之一，高校圖書館應該結合應用型人才培養(yǎng)目標，準確定位自身職能，努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為培養(yǎng)應用型人才開展服務工作。
一、高校圖書館服務工作在應用型人才培養(yǎng)中的定位
作為高校人才培養(yǎng)的重要機構，高校圖書館文獻資源建設應該始終結合研究型抑或應用型的定位而開展，積聚具有較強專業(yè)性與針對性的館藏資源，提供滿足高校大學生各種需求的服務。高校應該考慮當?shù)亟洕鐣l(fā)展需求，結合經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的普遍要求，創(chuàng)建個性化的應用型人才培養(yǎng)機制。作為高等教育重要支柱的高校圖書館，應該從人才培養(yǎng)目標出發(fā)進行建設，積極參與高校教育與服務機制的革新，構建新型人才培養(yǎng)模式。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，高校圖書館應該努力開發(fā)個性化館藏資源，為經濟發(fā)展培養(yǎng)高層次、高素質的應用型人才。與研究型人才培養(yǎng)不同，應用型人才培養(yǎng)要求高校大學生不僅具備扎實的專業(yè)知識，而且擁有較強的實踐技能。作為大學生接受教育的第二課堂，高校圖書館應該為培養(yǎng)大學生的能力創(chuàng)造充分條件。由于高校應用型人才培養(yǎng)具有較強的針對性，高校圖書館服務工作應該突出針對性，積極發(fā)揮信息服務的優(yōu)勢，努力建設圖書館數(shù)據(jù)庫與數(shù)字化信息平臺，提高圖書館資源利用效率[1]。
二、高校圖書館服務工作在應用型人才培養(yǎng)中的作用
1.參與人文素養(yǎng)培育
高校強化大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅是社會時展的需求，而且是高等教育的基本要求與高等教育革新的基本趨勢。作為高校大學生能力發(fā)展前提的知識素養(yǎng)，不僅包括科學知識素養(yǎng)，而且包括人文知識素養(yǎng)。在大學生諸多素質培育中，人文素養(yǎng)是最基礎的，能夠對培養(yǎng)與發(fā)展其他素質產生較強的影響力與滲透力。如果說課堂教學偏重于知識培育，實踐教學側重于技能培育的話，那么人文素養(yǎng)培育則需要大學文化的潛移默化與高校教師的言傳身教。通過建構特色的閱讀文化，高校圖書館不斷對高校大學生進行文化引導與熏陶，協(xié)助高校大學生獲取人類文明精華，培育大學生健康的人格、高尚的情操、厚重的人文素養(yǎng)。
2.實施信息素質教育
從某種程度上說大學生學習能力的高低主要取決于其從知識信息海洋中快速獲得有價值信息并運用信息處理實際問題能力的高低。培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)，是高校應用型人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。作為實施高校信息素質教育的主體，高校圖書館應該努力發(fā)揮專業(yè)與資源優(yōu)勢，在高校廣泛開展信息獲取與運用的教學與培訓，提高高校大學生的求知能力與創(chuàng)新素養(yǎng)。
3.提供學科化服務
作為高校圖書館新型的服務模式與服務機制，學科化服務的基礎是學科館員制度。高校圖書館學科化服務需要學科館員基于深入了解高校師生的教學科研活動，協(xié)助高校師生發(fā)現(xiàn)更多專業(yè)信息，為高校師生提供更專業(yè)的信息導航與針對性較強的信息服務。高校圖書館學科化服務既應該重視圖書館學科館藏資源建設，完善學科專題資源庫，又應該強化與院系之間的聯(lián)系，關注院系學科建設進展，還應該開展信息素養(yǎng)教育培訓，將其嵌入至高校教師的課堂教學中。作為高校文獻信息資源中心，高校開展學科建設必然要求高校圖書館提供學科化服務工作。作為知識創(chuàng)新的高端服務，學科化服務是高校圖書館信息服務的必然發(fā)展取向[2]。
4.支持信息共享空間
由于信息技術與媒體技術的飛速發(fā)展，高校的學習方式出現(xiàn)了重大變化。為了滿足高校對交流溝通的需求與共享式學習環(huán)境的需要，信息共享空間順應時機產生。信息共享空間是一種動態(tài)的服務模式，旨在為各類人員提供交流共享的學習空間。由于高校教育教學體制不斷深化革新，高校圖書館信息服務模式迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。通過構建信息共享空間，高校圖書館能夠為大學生提供更靈活自如的學習環(huán)境，培育大學生開拓創(chuàng)新的學術品質。
5.提供個性化服務
基于大學生的實際信息需求，高校圖書館個性化服務通過搜集組織與分析重組信息，將其融入解決大學生面臨的具體問題的過程中，提供滿足大學生個性化需求的信息資源服務。高校圖書館個性化服務是相對于高校圖書館群體而言的。高校圖書館為秉承以人為本的服務理念轉變服務方式，應制定相應的個性化服務措施，協(xié)助大學生處理學習與實踐中遇到的問題或面臨的困惑，提高大學生的學習能力與實踐能力[3]。
三、基于應用型人才培養(yǎng)的高校圖書館服務工作轉型
1.更新高校圖書館服務理念
特色不僅是促進高?？茖W發(fā)展的需要，而且是促進高校圖書館科學發(fā)展的需要。高校圖書館應該適應社會與高校的發(fā)展需求，形成自身特色。從服務理念角度來說，高校圖書館應該樹立為應用型人才培養(yǎng)服務的新型工作理念，形成具有特色的高校圖書館服務品牌。高校圖書館服務工作的出發(fā)點與歸宿點都應該圍繞大學生的需求而展開，結合大學生的利益與需求整合圖書館的信息資源與服務途徑，構建以大學生為中心的服務體系，使圖書館的優(yōu)勢在為大學生服務中體現(xiàn)出來。
2.加強圖書館特色館藏建設
高等院校辦學特色決定了高校圖書館應該具備有特色的豐富館藏資源。每所高等院校都有自身辦學特色，專業(yè)方向與學科設置與社會經濟發(fā)展的實際需求緊密關聯(lián)，高校圖書館的文獻信息服務工作應該與社會經濟發(fā)展實際需求緊密關聯(lián)，圍繞高校應用型人才培養(yǎng)目標與應用型學科建設進行。高校圖書館館藏建設應該具有較強的實用性與針對性。一方面，高校圖書館文獻資源建設應該具有特色性，為高校教學與科研服務的豐富文獻信息資源能夠滿足應用型人才培養(yǎng)需要。另一方面，高校圖書館文獻資源建設應該優(yōu)先采集直觀性較強的文獻信息資源，具有圖解說明的文獻信息資源有助于大學生理解相關內容與學習專業(yè)知識。此外，獲取信息資源的能力也是大學生綜合能力培養(yǎng)的重要方面之一。通過建設高校圖書館教學資源平臺，宣傳與使用高校圖書館數(shù)字資源，能夠提升大學生對高校圖書館館藏資源的認識與利用[4]。
3.強化高校圖書館特色服務
高校圖書館應該結合高校應用型人才培養(yǎng)特點，基于歷史文化與社會經濟資源，以重點學科專業(yè)為突破口，開發(fā)各種層次的信息資源產品，組織自身特色資源，提供具有特色的信息咨詢服務。高校圖書館還應該結合大學生的學習特征與實際需求，通過舉辦專題講座、演講比賽等有效措施，引導大學生閱讀優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)大學生的閱讀興趣，使大學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為高校服務部門的高校圖書館，還應該開拓多元化的服務模式。利用信息科學與網絡技術，提高高校圖書館服務質量，擴大高校實現(xiàn)圖書館服務范圍，增加高校圖書館服務項目，實施個性化服務，為大學生提供豐富的精神養(yǎng)料。
4.完善高校圖書館服務環(huán)境
高等教育想要收到預期效果，離不開良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境對約束大學生的言行，凈化大學生的心靈，陶冶大學生的品格及培養(yǎng)大學生的能力都發(fā)揮著重要作用。高校圖書館的建筑造型設計不僅應該具有時代特征，而且應該具備深刻的哲理與感人的魅力，還應該給大學生陶冶情操的感染力。高校圖書館的裝飾與陳設對大學生的閱讀活動產生特殊的影響，應該考慮提高大學生的文化素質。高校圖書館還應該注重人文環(huán)境建設。高校圖書館的言行舉止、人格作風等，都會對大學生產生或劣或優(yōu)的影響與熏陶。
5.提供高校大學生實踐平臺
高校圖書館是大學生從事實踐活動與培養(yǎng)實踐能力的重要場所。高校圖書館為大學生創(chuàng)造了實踐的機會，鍛煉了大學生的才能，提供了讓大學生鍛煉能力與接觸社會的平臺。在大學生參加勤工助學與實踐活動時，高校圖書館應該結合大學生所學專業(yè)合理安排工作，發(fā)揮其所學專業(yè)的優(yōu)勢。比如，對比較熟悉電腦的計算機專業(yè)大學生，高校圖書館可以安排其參與管理與維護電子閱覽室;對精通多種語言的外語專業(yè)大學生，高校圖書館可以安排其參與管理外語借閱室。如此，不僅能夠發(fā)揮大學生自身的優(yōu)勢，鞏固大學生的專業(yè)知識，而且能夠提高大學生的實踐能力，為培養(yǎng)實用型人才提供實踐保障[5]。
綜上所述，作為高校應用型人才培養(yǎng)的主要陣地，高校圖書館是大學生獲取課外知識的主要場所，是培養(yǎng)大學生實踐能力的重要平臺。高校圖書館發(fā)揮的培養(yǎng)應用型人才的綜合優(yōu)勢是不容輕視的。因此，高校圖書館務必努力開發(fā)自身優(yōu)勢，與時俱進，為高校實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標與促進社會經濟發(fā)展作出必要的貢獻。
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關鍵詞：校企合作；工程材料應用；教學模式；改革；實踐
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0046-03
一、引言
《工程材料應用》是我校機械專業(yè)卓越班的一門專業(yè)基礎課，作為應用型本科院校開設本門課程，其任務不僅是要傳授學生扎實的專業(yè)基礎知識，而且要為后續(xù)的專業(yè)課學習打下堅實的基礎，同時更要注重學生運用所學理論知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，以真正體現(xiàn)卓越班應用型人才培養(yǎng)的目標。這樣，我校從學生畢業(yè)到企業(yè)上崗就必須具有合理選材、正確使用材料及合理選用材料成型方法的能力。加強《工程材料應用》課程教學的改革，是卓越班培養(yǎng)應用型人才教育改革的重要方面。因一方面課程內容整合分模塊化教學突出實踐教學培養(yǎng)實踐應用能力使課程理論總學時日趨減少，單門課程學時明顯不足；另一方面，材料作為現(xiàn)代科學技術的三大支柱，近年來發(fā)展迅速，新材料層出不窮，這就要求課程內容除了涵蓋原有的金屬材料知識外，同時也應該反映出現(xiàn)代材料領域的最新進展及它們的組織結構與性能特點。以學生為中心，拓寬工程材料學基礎及知識面，加強工程材料應用技能培訓，強化工程材料現(xiàn)代加工基本理論和先進方法，突出工程意識、創(chuàng)新意識與綜合素質的提高，主動適應經濟與科技的發(fā)展，符合應用型卓越人才培養(yǎng)的定位，課程教學改革勢在必行。
二、現(xiàn)存的問題
1.教學內容。隨著社會主義市場經濟穩(wěn)步發(fā)展和市場用人機制地不斷完善，將影響人們對高校專業(yè)內涵的重新認識，影響專業(yè)建設的諸多方面，對原有專業(yè)進行較大幅度的調整與拓寬是高等教育改革在新形勢下的必然結果。市場對機械產品的性能及使用壽命要求越來越高，在這樣的背景下，機械類專業(yè)卓越班的《工程材料應用》課程內容勢必會產生相應的變化。新材料在工程技術中的應用含量與作用逐漸提升以及傳統(tǒng)材料的先進方法和加工精度加劇了這種變化。因此，對《工程材料應用》課程建設進行全面的規(guī)劃是及時的，并且是必要的。該課程教學學時為48學時，如何利用較少的學時來講授這門課程，同時在保證傳統(tǒng)教學內容的前提下，適量增加有關新型材料的知識（這部分內容視學時情況可作為單獨章節(jié)講解，也可穿插到其他章節(jié)中介紹），無疑給教學提出了更高的要求。
2.考試評價系統(tǒng)?！豆こ滩牧蠎谩氛n程是機械類專業(yè)卓越班的必選課，按照原有的普通本科教學計劃，各專業(yè)授課時間不同，考卷一般是由任課教師或由命題小組命題，僅能進行小范圍內統(tǒng)考，不能完全保證各個專業(yè)的考試方式（如閉卷、開卷、卷面成績及平時成績的分配等）、考試范圍、難度、題量及評分標準具有廣泛的統(tǒng)一性和公平性。需要對考試方式、命題工作和試題庫建設進一步完善。
三、教學改革
按照傳統(tǒng)的教學模式，要使學生具備較強的《工程材料應用》知識應用能力是很困難的，而且教學效果不佳。
1.本課程教學小組一直積極參與教學改革，開展啟發(fā)性、實踐性、研究性教學。《工程材料應用》課程理論抽象，名詞、概念多而復雜，定性描述多、經驗總結多，需記憶的知識點多，學生初學本課程會感到枯燥、難理解。所以，提高學生的學習興趣是本課程教學改革的一個重點，針對不同教學內容，探索一種特色的多樣化課堂討論式教學方法，如，“智力競賽式”課堂討論，“兩軍對壘式”課堂討論，“點將臺”、“填空式”課堂討論。例如，對于“鐵碳合金相圖”采用“智力競賽式”的課堂討論，對于“鋼的熱處理”則采用“兩軍對壘式”的課堂討論，而對于“工業(yè)用鋼”又設置“點將臺”、“填空式”課堂討論。通過多種形式的討論式課堂教學活動，使學生感到活潑、新穎，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣，營造學生各抒己見、踴躍登臺、相互糾正的熱烈氣氛，收到了良好的教學效果，并且，使學生從被動學習者轉變?yōu)樽灾鲗W習者、合作者和研究者，可以有效地培養(yǎng)學生的自我計劃、自我調整、自我激勵和自我強化的意識，促進教師與學生、學生與學生之間相互交流、相互尊重、相互激勵，相互欣賞。這些有利于提高學生的綜合素質。[1]
2.本課題探索一種新的教學模式――模塊式教學模式，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式，將很好地克服傳統(tǒng)教學模式的弊病，獲得較好的教學效果。
工程實踐是學生在校期間最重要的教學實踐活動之一，它不只是給學生以知識和技能，更重要的是通過工程實踐，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為重要實踐教學環(huán)節(jié)的工程訓練是創(chuàng)新教育的沃土，對大學生的創(chuàng)新意識具有喚醒、培育、發(fā)展的功能。為此，我們必須轉變觀念，從工程實踐的教育思想、教學條件、教學內容、教學方法、教學手段、考試制度和評價標準等方面進行全面改革。從工程訓練中心的建設指導思想、建設目標出發(fā)，強調工程訓練中學生創(chuàng)新意識和應用型人才培養(yǎng)的重要性；從工程訓練內容、教學方法、教學手段出發(fā)，突出培養(yǎng)學生各種創(chuàng)新素質，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。[2]
模塊式教學模式，以知識應用能力為目標，按照由初級到高級的順序，將工程材料知識按組織―性能―材料―應用及熱加工工藝劃分為不同層次的知識模塊，在學校完成每一個層次的知識塊中包含著相應深度的全知識結構的知識內容的學習。以每個知識模塊為單位，以完成該層次的知識模塊教學任務時，學生應具備的相應的知識應用能力為目標，以知識綜合應用環(huán)節(jié)為手段，進行到企業(yè)以實踐鍛煉為主要的綜合性教學。學生在完成該層次知識模塊的學習時，就具備了該層次的知識應用能力。每一個層次遞進的完整教學過程就稱為模塊式教學過程，當學生完成所有層次教學過程的學習時，將課堂理論教學、實驗教學、工程訓練有機結合起來，讓學生認識材料學基本理論、材料加工基本理論與工程實際應用的有機聯(lián)系，從中理解和掌握材料學以及材料加工知識，最終培養(yǎng)他們運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)“知識一能力一方法”的同步提高，也就使其具備了相應專業(yè)的知識應用能力。[3]
3.既重視學習結果，更注重學習過程。側重啟發(fā)教學，讓學生有足夠的自主思考的時間和空間。如組織學生對主題（如“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下材料選用原則”、“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下材料加工原則”）進行資料收集處理，撰寫文獻綜述小論文，進行課堂交流與辯論；鼓勵學生自主學習，允許學生有不同見解。營造民主的課堂氛圍，正確引導學生“為何學、學什么、怎樣學；教學過程中注意處理好“點、線、面”三者之間的關系，體現(xiàn)“貫穿四要素主線”、“突出結構材料重點”、“強調材料應用”三大原則。
4.要求任課教師提高業(yè)務水平，必須具有較寬厚的專業(yè)知識，較強的組織、思維、研究和創(chuàng)造能力，較高的文化素質和學術水平。為此，課程教學小組教師積極參加科研工作，“產學研”三結合，培養(yǎng)教師科研與工程實踐能力，提升教師的業(yè)務水平，豐富工程材料課程教學內容的工程意識，使學生感覺到科研就在身邊、工程就在跟前，促進了學生大工程觀意識的形成。認真鉆研和編寫教材、集體備課、觀摩教學，經常性地進行教學法研究，發(fā)表教改論文，總結教研成果。
四、教學實踐
在實踐教學設計中始終以基本培養(yǎng)原則和個體化培養(yǎng)原則為指導，以“知識單元”為主線構建模塊式實踐課程體系，制定切實可行的課程組織方式。根據(jù)培養(yǎng)原則，每一個模塊中的全部實驗分為固定組件和自選組件兩部分，其中的固定組件部分屬于《工程材料應用》實驗課教學計劃規(guī)定的必修內容，主要通過在基礎實驗教學平臺開展日常教學活動來完成，學生按照教學計劃依次完成這些實驗，掌握工程材料選用的基本技術，獲得相應的學分。自選組件則是屬于素質提高部分，利用開放式實驗平臺及企業(yè)科研創(chuàng)新技術平臺，初步培養(yǎng)學生的科研設計能力。課程實踐環(huán)節(jié)教學可以構建大環(huán)境，教師為企業(yè)服務的熱情和實績可以改善小環(huán)境，學生的職業(yè)能力可以使小環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，以此構建產學合作與就業(yè)聯(lián)動培養(yǎng)體系。[4]
1.按企業(yè)要求進行訂單培養(yǎng)，單獨組班，教學計劃是校企共同協(xié)商制訂的，并納入企業(yè)所要求的內容，并利用課余的時間和節(jié)假日學習企業(yè)中的相關培訓課程。
2.校企雙方成立工程材料應用工作室，雙方共同合作開發(fā)新工藝、新產品，專業(yè)教師牽頭，學生為主體，根據(jù)企業(yè)的要求進行材料選用、分析及加工工藝的開發(fā)，這樣既鍛煉了學生又培養(yǎng)了教師的綜合實踐能力。企業(yè)中的技術問題由學院專業(yè)教師參與解決，教師在為企業(yè)解決問題的同時也提高了自身的能力，學院充分利用自身的優(yōu)勢，按照企業(yè)和課堂教學的雙重需要，更好地為實踐教學創(chuàng)造了條件，形成“工學結合、產教并舉”的良性循環(huán)。在具體的教學上，主要體現(xiàn)在以工作崗位為導向，以工作項目為目標，以完成工作任務為標準，主要是運用“教、學、做”一體化的教學方法，著重于效果的真實性。
按不同階段、不同層次、全知識結構進行教學，使得學生在每個階段都有很明確的專業(yè)學習目標。各階段的學習目標都是短期目標，只要學生努力學習，即可在較短的時間內實現(xiàn)該目標，也可在每個階段都能獲得一定的知識應用能力，從而使學生很快就能建立起對專業(yè)的認識，建立起學習的自信心，并且在每一個階段學生都可獲得一定的成就感，而且能清楚地看到自己在一點一點地進步、一步一步地走近自己的專業(yè)目標、一步一步地提高自己的專業(yè)知識應用能力，進而使學生從根本上增強對學習的興趣，提高學習的積極性，從而為改善教學效果、提高教學質量打下堅實的基礎。
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國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的學科體系人才培養(yǎng)模式存在理論和實踐嚴重脫鉤的弊端，學生缺乏相應的職業(yè)技能訓練，走向工作崗位后學不能致用的現(xiàn)象十分突出，學到的知識根本無法應對實際工作。構建適合我國國情，地區(qū)和學校實際的校企合作人才培養(yǎng)模式，推動高校與企業(yè)深度合作，互利共贏，共育高素質復合型人才，是一個重要而迫切的課題，值得深入研究。文章從校企合作共建專業(yè)的頂層設計出發(fā)，借鑒國內外職業(yè)教育校企合作的有益做法，以校企合作為主線，提出了應用型高校電子信息工程專業(yè)五過程校企合作人才培養(yǎng)模式，力圖為深化高等教育教學改革和應用型人才培養(yǎng)提供建議和實踐參考。
二、校企合作共建專業(yè)的體系設計
（一）實行學院+公司校企合作的管理機制
實行校企二元結構一體化的管理體制：學院和集團公司在董事會領導下實行院委會和公司管理一體化，學校董事會實施決策權，企業(yè)與學校依據(jù)市場運作模式實現(xiàn)教育、生產和管理的協(xié)作統(tǒng)一，使得校企二元結構管理運行的緊密結合。
（二）建立專業(yè)+產業(yè)+企業(yè)人才培養(yǎng)機制
依托企業(yè)，借助企業(yè)人力、物力和智力，把它作為學院對接產業(yè)、產學結合、工學結合的一個終端。根據(jù)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，引入企業(yè)的真實項目，形成產教融合，工學結合的教學平臺，培養(yǎng)社會所需的高素質復合型人才。通過校企合作的新模式，改革傳統(tǒng)的課堂灌輸為教學做合一的情景教學工學結合的真實項目實施，師生在校內工學一體化基地參與企業(yè)真實項目的設計和實施，在完成項目的過程中完成教學任務，使學生在對接產業(yè)，產學結合的平臺中得到了鍛煉和提高。
（三）建立專業(yè)實訓基地的體系架構
與公司合作共建實驗實訓基地，實現(xiàn)產學對接，形成校企資源共享、互惠雙贏的有利局面。校企合作校內實訓基地市場化的運作分為實訓基地建設的專家咨詢調研、公司注冊運作、基于產學對接工學結合的生產、產品檢驗市場運作等四個部分。
1. 專家咨詢調研
在珠三角、湖南省地域，尤其是長株潭、星沙經濟開發(fā)區(qū)，開展多種形式的調研活動，對調研結果進行分析和總結，定期召開行業(yè)、企業(yè)和學校專家會議，根據(jù)國家和區(qū)域經濟發(fā)展規(guī)劃和支柱產業(yè)政策，確定校企合作實訓基地產業(yè)+企業(yè)+專業(yè)運行模式的實施方案。
2. 公司注冊運作
選擇設備設施先進的公司進行工商注冊，實施市場化運作。選定核心產品，建立生產性的工作室、情境教室、實行課余開放制度，為學生開展科技創(chuàng)新和競賽活動、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供技術咨詢、服務、培訓和場地、設備、設施支持。
3. 產品市場運作
注重市場調研，通過市場調研了解消費者的需求特性，完成企業(yè)與消費者信息的互通，充分利用移動互聯(lián)網等新興媒體手段，大力發(fā)展電子商務，突出抓好線上線下多維度立體品牌策劃、推廣、營銷等工作。
三、專業(yè)和人才培養(yǎng)模式改革與建設
面對應用型高校這一新的教育類型，如何破解培養(yǎng)什么樣人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才難題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是高等教育目前所必須解決的問題。圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式這一中心，作為高校電子信息工程專業(yè)一定要解決好以下幾個方面的問題：
1. 電子信息工程專業(yè)具體培養(yǎng)什么樣的人才，教學要達到何種目標。
2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
3. 建立合理的符合人才培養(yǎng)目標，滿足企業(yè)、行業(yè)等需要的課程體系。
4. 如何組織實施教學。
5. 怎樣評價培養(yǎng)的學生等。
為了解決以上問題，我們結合電子信息工程專業(yè)的教育教學改革，提出了五過程教學模式，即確定培養(yǎng)目標建立教學體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施人才培養(yǎng)方案評價培養(yǎng)結果，指導專業(yè)實行規(guī)范化的教學，提高人才培養(yǎng)的質量，如圖1所示。
（一）確定培養(yǎng)目標
本專業(yè)面向電子信息產業(yè)，適應生產、服務和管理第一線需要，培養(yǎng)掌握電子信息產品安裝、調試、檢測、維護等基本知識和技能，具有團隊精神、創(chuàng)新意識和較強的動手能力，可從事電子信息產品的制造、裝配、推廣、管理、維護等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質應用型高技能人才。畢業(yè)生主要面向電子類企業(yè)/單位，從事電子類產品設計開發(fā)、生產制造、維修保養(yǎng)等崗位。
（二）建立教學體系
根據(jù)電子信息工程專業(yè)的行業(yè)特點，以及該行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需知識和能力要求，以就業(yè)為導向，突出實踐動手能力在培養(yǎng)方案的核心地位，按照目標崗位的需要選擇知識，以職業(yè)技能為中心將理論與實踐教學融為一體，構建符合高技能人才培養(yǎng)目標和專業(yè)相關技術領域職業(yè)崗位任職要求、基于工作過程的項目教學法教學體系，如圖2所示。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)模式改革中，堅持以就業(yè)為導向，服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展，貫徹工學結合，校企合作的思想，準確把握電子信息工程專業(yè)的核心內容，在充分調研、分析的基礎上，構建了電子信息工程專業(yè)的2211人才培養(yǎng)模式，其內涵是指：
第一階段：第一、二學期完成專業(yè)基礎課教學，培養(yǎng)學生的基本素質和基本能力。
第二階段：第三、四學期完成專業(yè)平臺和核心課程的教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。
第三階段：第五學期進行專業(yè)綜合訓練，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合能力。
第四階段：第六學期進行職業(yè)素質課程、頂崗實習、畢業(yè)設計等活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質。
（四）實施培養(yǎng)方案
隨著工學結合人才培養(yǎng)模式改革的深入，工學交替、頂崗實習等實踐性教學比重大幅增加，實踐教學呈現(xiàn)多樣化特點。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和質量標準，迫切需要制訂相應管理制度和管理規(guī)范，保證實踐教學質量。為此，我們將進一步完善創(chuàng)新以下機制制度：
1. 創(chuàng)建《校企合作管理辦法》，負責學生各項實習的全面管理，共同制定實習計劃，落實實習任務、實習指導教師，做好安全管理等工作。
2. 完善《校內實訓基地管理辦法》，明確管理職責，提高實訓基地使用效率。
3. 完善《學生頂崗實習管理辦法》，完善頂崗實習的組織管理、運行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責任、義務。
（五）評價培養(yǎng)結果
近三年來，湖南信息學院在電子信息工程專業(yè)實施五過程校企合作教學模式，其培養(yǎng)的人才質量要讓社會、企業(yè)、行業(yè)及相關用人單位檢驗與評價。為此，我們對培養(yǎng)的畢業(yè)生進行跟蹤調查，調查表明用人單位和畢業(yè)生普遍認為，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、教師隊伍、辦學條件、教學方法和管理等方面，積累了豐富的經驗，能夠與社會需求緊密結合，在同類高校中具有較強的競爭力。
