時間：2023-03-06 16:02:16
序論：在您撰寫大學生就業(yè)觀論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
引言
就業(yè)觀是人們對與就業(yè)有關問題的基本看法和基本觀點。對于一個高智商的大學生群體來說，其在大學校園學習的過程中和社會因素對其的影響，使這個群體中的每個成員已逐漸形成了自己的就業(yè)觀，將使他們對就業(yè)環(huán)境、職業(yè)與待遇的選擇和取舍產(chǎn)生一定的影響。本文為了了解大學生的就業(yè)觀，以便對他們進行就業(yè)指導時能針對性地開展就業(yè)教育工作，而自擬調查表，調查和分析了大學生的就業(yè)觀，現(xiàn)將調查與分析結果報道如下：
一、調查樣本與內容
在**省**地區(qū)高校中調查了1所二本高校，1所三本高校，1所高等專科學校，1所高等職業(yè)技術學院，調查對象為在校全日制大學生812名，調查內容包括學歷層次、學生性別和學習專業(yè)，將專業(yè)分為理科、文科和工科三大類；自擬問卷調查表，將就業(yè)觀擬定為30個不同調查項目。本文僅分析不同學歷大學生的就業(yè)觀。
二、調查與分析方法
將要調查的項目自擬成問卷調查表，培訓調查人員，由調查人員將問卷調查表現(xiàn)場發(fā)給每個被調查對象，進行現(xiàn)場問卷調查并當時收回調查表。將調查資料輸入計算機建立SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScience）數(shù)據(jù)文檔，用SPSS統(tǒng)計軟件進行分類并進行χ2檢驗，分析大學生的就業(yè)觀在不同學歷之間的差異在統(tǒng)計學有無顯著性意義。
三、調查與分析結果
本次調查共發(fā)放調查問卷812份，收回812份，回收率為100.0%，其中有效問卷755份，有效率為92.98%；二本學生283名，三本學生188名，?？粕?84名；男生313名，女生442名；理科219名，工科270名，文科266名。
四、討論
隨著我國高等教育高校大規(guī)模擴招后，大學生就業(yè)的形勢日趨嚴峻。但影響大學生就業(yè)的因素是多方面的，特別是近年來金融危機對大學生就業(yè)產(chǎn)生了更大影響。大學生就業(yè)難除了與國家提供的就業(yè)崗位的總數(shù)，大學生就業(yè)的供求關系，大學生自身的知識結構和能力是否能適應社會需求等有關外，同時還與大學生擇業(yè)觀念和就業(yè)觀的正確與否有著密切關系。從表1與表2分析結果可以看出，少數(shù)大學生認為自己所學的專業(yè)不理想有95人（占12.58），或對自己所學的專業(yè)是否有發(fā)展前途抱著迷茫（不知道）的態(tài)度有55人（占7.28），這140名大學生都認為自己所學的專業(yè)是影響自己就業(yè)的主要因素，在高等專科學校中的學生表現(xiàn)為更突出。但絕大多數(shù)大學生對自己所學的專業(yè)認為尚可或是理想的，影響自己就業(yè)的因素主要與自身的能力和素質有關。:
不同學歷大學生個人就業(yè)觀顯示出有顯著差異。大學生的就業(yè)觀不僅是他們在職業(yè)選擇上表現(xiàn)出來的種種心態(tài)，而且是他們自我價值取向在職業(yè)選擇領域內的某種表現(xiàn)形式。多數(shù)學生擇業(yè)看重工作環(huán)境和條件，其中?？粕急壤畲?，擇業(yè)時看重經(jīng)濟收入和待遇者，主要是二本大學生，從中顯示出不同學歷層次的大學生的就業(yè)觀的差異，其差異在統(tǒng)計學上有極顯著性意義（P<0.001）。從表3可見不同學歷的大學生其對自身價值是否能得到社會認可、是否能發(fā)揮個人才華和能力等，其所占的比例差異在統(tǒng)計學上無顯著性意義（P>0.05），說明不同層次的大學生都想發(fā)揮個人才華和能力，應使自身價值得到社會認可，發(fā)揮個性，追求真理，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，而表現(xiàn)出來的是一種自我實現(xiàn)型。把表3與表4聯(lián)系起來分析，755個學生中有218個學生擇業(yè)看重經(jīng)濟收入和待遇，不足三分之一的學生這種自我實現(xiàn)表現(xiàn)出來的價值取向是金錢，工作薪水帶來的物質享受，把自我價值取向建立在經(jīng)濟的基礎上。個人價值觀是后天形成的，它在形成的過程中，社會、家庭、學校等群體對個人價值觀的形成起著關鍵的作用，由此可見，學校還應加強對大學生個人價值觀的教育，正確引導，在大學生中應樹立正確的個人價值觀和就業(yè)觀。
在調查中發(fā)現(xiàn)不同學歷層次的大學生，就業(yè)時擬采取的就業(yè)方式絕大多數(shù)是表示要靠自己，被調查的755名大學生中有639名抱有這種態(tài)度，表明當代大學生有著一種自食其力的心態(tài)，這是良好的一面。但認為靠父母幫助就業(yè)的65名大學生中，高等?？茖W校的大學生有29名（占44.6%），也許是高等專科學校的大學生認為自己學歷低，在校學習的文化知識和專業(yè)知識不夠，不能適應社會對人才的需求，而依靠家長幫助自己就業(yè)有關。
大學生就業(yè)存在偏面性，多數(shù)大學生希望在沿海城市或省會城市就業(yè)，進事業(yè)單位，從事管理或專業(yè)性工作。這些大學生都存在就業(yè)理想化的心態(tài)，實現(xiàn)自我價值的愿望強烈，對社會、對自己未來的生活存在著許多美好的向往，有著比較強烈的就業(yè)動機。但因為他們不能正確地認識社會，客觀地評價自己，把就業(yè)簡單化、理想化，對自己就業(yè)的定位往往偏高，認為只要找到“公家”的鐵飯碗才算是就業(yè)，自己面子好看，名譽和地位雙豐收；大學畢業(yè)后在私營企業(yè)、非國有公司、自己創(chuàng)業(yè)等不能發(fā)揮自己的聰明才智，不能實現(xiàn)個人價值等錯誤觀念，而影響了部分學生就業(yè)。
總之，大學生的就業(yè)觀的主流是好的，多數(shù)大學生都把自己個人價值取向定位在應能發(fā)揮個人才華和能力上，自身價值應得到社會認可，但在就業(yè)觀上存在偏面性、理想化。大學生是否有正確的就業(yè)觀，將會涉及整個社會利益的重大問題，他們對職業(yè)的選擇，直接關系到國家、集體和個人的利益，乃至關系到社會的和諧發(fā)展。因此，對大學生的就業(yè)觀應加強指導和教育，是當今高校面臨的一個新課題。
參考文獻：
[1]余建英，何旭宏編著.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與SPSS應用[M].北京：人民郵電出版社，2003：141-172.
關鍵詞:就業(yè)壓力大學生就業(yè)價值觀
**年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入**年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“**年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，**年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進行的**年大學生就業(yè)形勢調查問卷網(wǎng)絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選
據(jù)新華網(wǎng)調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%**年國家公務員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地擴大。
2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選
據(jù)新華網(wǎng)調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀
據(jù)新華網(wǎng)調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。
5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略
在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。:
2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經(jīng)濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節(jié)狀態(tài)，善于調控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
論文摘要:本文分析了當代大學生就業(yè)的現(xiàn)狀和就業(yè)價值取向，并結合當前形勢，提出改變就業(yè)價值觀成為大學生就業(yè)的關健，并給出加強大學生就業(yè)觀教育的引導策略。
2009年應屆畢業(yè)生達611萬，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業(yè)問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業(yè)問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業(yè)生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯(lián)合啟動“2009年就業(yè)服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業(yè)。就此我們對當前大學生的就業(yè)價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業(yè)時的價值取向，要實現(xiàn)大學畢業(yè)生充分就業(yè)，就要引導畢業(yè)生主動地樹立符合當前就業(yè)形勢、經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新的就業(yè)價值觀。
一、就業(yè)壓力形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)心理壓力大
2007年畢業(yè)生為478.97萬人，2008年畢業(yè)生559萬人，2009年應屆畢業(yè)生611萬，加上未就業(yè)的往屆生，畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。受金融危機的影響，部分企業(yè)裁員也給畢業(yè)生心理增加了就業(yè)壓力。據(jù)新華網(wǎng)最新進行的2009年大學生就業(yè)形勢調查問卷網(wǎng)絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)難，5.33%的人認為就業(yè)形勢正常，而只有1.59%的人認為就業(yè)形勢較妖
2.就業(yè)供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業(yè)率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業(yè)率只有76.25%。雖然我國經(jīng)濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發(fā)展階段，每年可增加就業(yè)崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業(yè)形勢下一些企業(yè)仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業(yè)生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業(yè)群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業(yè)，這其中大學生自身的就業(yè)觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業(yè)壓力下大學生的就業(yè)價值取向和存在問題分析
1.大學生就業(yè)單位范圍擴大，但國家機關和事業(yè)單位仍然是首選
據(jù)新華網(wǎng)調查顯示當前畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇中，國有企業(yè)、政府部門、外資企業(yè)、民營企業(yè)的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網(wǎng)絡調查顯示選擇就業(yè)單位無所謂、國家單位、事業(yè)單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%2009年國家公務員報名通過審核的人數(shù)超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數(shù)最多的一次。以上數(shù)據(jù)顯示選擇穩(wěn)定的國家機關或者事業(yè)單位仍然是畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業(yè)生就業(yè)面已經(jīng)慢慢地擴大。
2.大學生就業(yè)地區(qū)范圍擴大，但經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)仍為大學生首選
據(jù)新華網(wǎng)調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網(wǎng)絡調查畢業(yè)生是否愿意到中小城市或西部發(fā)展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業(yè)壓力的影響，一些畢業(yè)生不再把這些地區(qū)當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區(qū)。
3.先就業(yè)，后擇業(yè)已成為大學生主流的擇業(yè)觀
據(jù)新華網(wǎng)調查顯示，畢業(yè)生的擇業(yè)觀念中選擇先就業(yè)后擇業(yè)的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業(yè)繼續(xù)深造和自主創(chuàng)業(yè)分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃缺乏，使大學生的就業(yè)難度增大，同時也影響畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，且在就業(yè)選擇中易盲目而行?，F(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)后擇業(yè)的指導原則，部分畢業(yè)生并沒有準確理解什么是先就業(yè)后擇業(yè)，而是盲目就業(yè)，即使找到工作，也是從興趣出發(fā)，往往對所面對的行業(yè)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養(yǎng)人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業(yè)注重能力的發(fā)展
調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)注重個人發(fā)展空間和公司發(fā)展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業(yè)更注重就業(yè)后知識和能力的提高，這是畢業(yè)生就業(yè)后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養(yǎng)，希望得到學習深造、專業(yè)培訓和發(fā)展的機會，創(chuàng)造適合自己早日成才的環(huán)境。自由競爭的環(huán)境可以使大學生為自己選擇更好的環(huán)境，部分畢業(yè)生就業(yè)期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業(yè)生帶來更多的失落。就業(yè)中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業(yè)生官己為順利擇業(yè)設置了障礙。
5.大學生就業(yè)行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標準，很少從實際出發(fā)，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。就業(yè)價值觀模糊導致畢業(yè)生就業(yè)沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，最終導致就業(yè)行為的盲目性。
三、大學生就業(yè)價值觀教育與引導策略
在當前就業(yè)形勢下，大學生就業(yè)價值觀問題是影響其就業(yè)的最根本原因。畢業(yè)生就業(yè)已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業(yè)形勢和經(jīng)濟社會發(fā)展需要的就業(yè)價值觀對幫助大學畢業(yè)生實現(xiàn)充分就業(yè)具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業(yè)態(tài)度
企業(yè)認為解決大學生就業(yè)難的問題首先在于調整大學生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質選擇上都有趨同現(xiàn)象。與高等教育大眾化的發(fā)展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業(yè)市場。當前就業(yè)形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業(yè)心態(tài)，從而擴大自己的就業(yè)選擇面。
2.引導大學生提前做好職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業(yè)市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數(shù)畢業(yè)生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業(yè)失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業(yè)規(guī)劃中對個人職業(yè)愿景要有充分認識，在對企業(yè)用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業(yè)水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業(yè)目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業(yè)愿景，或對企業(yè)的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業(yè)選擇，也就難以真正適應企業(yè)的需要，即使已經(jīng)就業(yè)，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業(yè)”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經(jīng)濟發(fā)展迅速。我國基層特別是西部地區(qū)、廣大農村還存在人才匾乏的現(xiàn)狀，蘊藏著較大的就業(yè)空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發(fā)展，制定了許多鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村去就業(yè)。高校畢業(yè)生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優(yōu)秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業(yè)生到基層、到西部、到農村就業(yè)，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現(xiàn)都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
大學生創(chuàng)業(yè)因為缺乏資金的支持而使創(chuàng)業(yè)熱情不高。創(chuàng)業(yè)給畢業(yè)生提出了更高的要求，其中包括企業(yè)管理、商業(yè)規(guī)劃、經(jīng)營活動等，畢業(yè)生要創(chuàng)業(yè)必須做好充分的準備。一是注重企業(yè)管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養(yǎng)良好的管理才能。二是培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，創(chuàng)業(yè)大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節(jié)狀態(tài)，善于調控情緒，保持樂觀心態(tài)。三是培養(yǎng)良好的文化素質，包括思想道德、專業(yè)技能、人文知識和思維方式等。
論文關鍵詞：大學生；就業(yè)價值觀；現(xiàn)狀調查；問題研究
從1998年起．我國開始加快高等教育的發(fā)展，我國高等教育事業(yè)進人了一個新階段。連續(xù)幾年的大擴招引起在這條獨木橋上苦苦追求的學子一片喝彩。在歡呼的同時，大學生的就業(yè)問題也成為人們關心的話題之一。從大擴招后的第一屆畢業(yè)生2002年的133．7萬人到2007年的495萬人…．2008年再創(chuàng)歷史新高達到559萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的形勢日益嚴峻。影響大學生就業(yè)的因素是復雜多樣的．但起主導作用的是大學生的就業(yè)價值觀是否與當前的就業(yè)形勢相協(xié)調。大學生的就業(yè)價值觀是由就業(yè)的動機、擇向、途徑及方式等構成的有機整體．是大學生價值觀體系中一個極為重要的組成部分，它直接影響到大學生的就業(yè)，關系到大學生畢業(yè)后在社會主義現(xiàn)代化建設中所發(fā)揮的作用。
一、大學生就業(yè)價值觀的現(xiàn)狀調查與分析
1．調查目的
通過對西南大學2008屆本科畢業(yè)生進行問卷調查，對其畢業(yè)去向和原因、就業(yè)傾向、就業(yè)途徑、對學校就業(yè)指導的要求及評價等問題有所了解和把握，從中找出大學畢業(yè)生就業(yè)價值觀的特點及其在大學生就業(yè)過程中所產(chǎn)生的作用。
2．調查的對象與方法
調查對象：重慶市西南大學全日制本科2008屆畢業(yè)生。
樣本：隨機抽取西南大學3所文理院系的200名畢業(yè)生作為調查對象。發(fā)放調查問卷200份．回收有效問卷186份，回收率為90．3％。參與調查的學生具體情況為：①專業(yè)：理工102人，文科84人；②生源地：重慶市內l16人，重慶市外70人；③性別：男97人，女89人。
3．調查結果與分析
(1)畢業(yè)后去向及原因
調查顯示，面臨畢業(yè)時，大多數(shù)學生(98人傾向于立即就業(yè)。其中有家庭經(jīng)濟的原因，現(xiàn)在供養(yǎng)一個大學生消耗了大多數(shù)普通家庭的絕大部分收入。畢業(yè)后，很多學生都想立即工作以減輕家庭負擔。另外，很多在校學生缺乏社會經(jīng)驗，認為早人社會可以積累更多在學校學不到的實踐經(jīng)驗這樣更有利于個人的發(fā)展。由于就業(yè)的壓力和提高自身學歷、能力的需要，相當一部分學生(54人)選擇考研。另外，有l(wèi)0名學生打算自主創(chuàng)業(yè)，7名學生認為出國經(jīng)歷可以增加自己的含金量．提升自己的競爭力，有出國留學的打算，還有17名學生選擇邊考研邊找工作。
(2)就業(yè)傾向
調查顯示，學生大部分(59人，31．9％)愿意去北京、上海、廣州等發(fā)達地區(qū)就業(yè)，認為這些地方機會多，經(jīng)濟效益好，工作、生活條件好，更有利于個人發(fā)展。由于重慶市直轄后發(fā)展迅速，所以也有一部分學生(52人，28．1％)愿意在重慶工作。近幾年大學畢業(yè)生數(shù)量猛增，就業(yè)壓力大，因此，有23．8％(44人)的學生愿意回原籍，認為那里父母親人都在身邊，有一定的社會關系網(wǎng)，更有利于個人發(fā)展。此外，有12．6％(24人)的學生沒有特別要求，但只有3．6％(7人)的學生愿意去西部等貧困地區(qū)工作。調查的結果反映了一個普遍的現(xiàn)象：畢業(yè)生仍然對工作地點要求高，多數(shù)畢業(yè)生不愿意到“老、少、邊、窮”地方就業(yè)。其實在基層和欠發(fā)達地區(qū)有更多的就業(yè)機會和施展抱負的平臺．但卻由于條件的惡劣，只有很少一部分學生愿意去那里工作。
調查顯示，大學畢業(yè)生在“就業(yè)單位性質”的選擇上，政府機關占24．1％(45人)，三資企業(yè)占15．8％(29人)，高校、科研單位占15．5％(29人)，國營企業(yè)占14．6％(27人)．中小學教師占12．2％(23人)，民營企業(yè)占10．6％(20人)，自主創(chuàng)業(yè)占7．2％(13人)。政府機關、三資企業(yè)、高校、科研單位備受大學生青睞．這與其工作相對穩(wěn)定，社會和經(jīng)濟地位高，學術水平較高等特點有很大關系。值得注意的是，西南大學主要培養(yǎng)的是師范類和農學類人才，而調查中愿意去中、小學工作的學生卻只有12．2％．這對我國教育的發(fā)展和師范類人才的流失現(xiàn)象提出了一定的思考。
“影響你就業(yè)的重要因素”是多項選擇問題。回答占前四位的是：個人發(fā)展前景、經(jīng)濟收人、興趣愛好、自己是否適合。從中可以看出，當前大學生在價值取向上趨于追求自我發(fā)展和自我實現(xiàn)．更加務實和注重實際價值。
調查顯示，大多數(shù)學生(88人，47．1％)對大學畢業(yè)后第一份工作的月薪期望值是1500—2000元，2000—3000元的占23．5％(44人)，1000—15O0元的占11．8％(22人)，800—1000元的和3000元以上的各占8．8％(16人)。由此看出，大多數(shù)學生的月薪期望值在1500—3000元之間，占到70．6％，而絕大部分學生的月薪期望值都在1500元左右?？梢娔壳按髮W生正主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實，就業(yè)期望值明顯降低。
(3)就業(yè)途徑
調查中，大多數(shù)學生認為最有效的就業(yè)途徑是親友和老師介紹(61人，32．8％)，反映了社會關系在學生就業(yè)中的作用．從而也對我國的就業(yè)機制提出質疑?，F(xiàn)場招聘會和上網(wǎng)也占到一定比例．分別達到27．8％(52人)和20．5％(38人)。為了能夠找到一份滿意的工作，大學生們愿意花在找工作上的費用也越來越高，從服裝費到車旅費、住宿費。有的學生可以說得上是“大投資”。調查中，有23．6％的學生認為只要能夠找到一份滿意的工作，費用可以不計較。有29．4％的學生愿意支付的求職費用是100—499元，西南大學以師范和農學為主。大多數(shù)學生的家庭條件不是很好，有相當一部分學生(35．3％)只愿意花費100元以下來找工作。
(4)求職影響因素
在回答“用人單位關心的影響畢業(yè)生就業(yè)的因素”的多項選擇題中，認為社會實踐經(jīng)驗和自身的能力與特長是最重要的因素。它表明大學生越來越重視自身素質的提高，重視內部歸因。家庭背景、社會關系和專業(yè)、學歷也是影響大學生就業(yè)的重要因素。此外，畢業(yè)學校、個人品德以及性別在大學生就業(yè)中也起著一定作用。
(5)大學生對就業(yè)西部、農村、基層的態(tài)度調查顯示。對于國家鼓勵大學生就業(yè)西部、農村、基層的政策，有44．1％(83人)的學生表示知道一點，20．6％(38人)的學生表示比較了解，但仍有26．5％(49人)和5．9％(11人)的學生表示不太了解和完全不了解，很了解的學生只有2．9％(5人)。
可見，高校對于這方面的宣傳工作仍有不足的地方，需進一步加強。
調查顯示，影響大學生就業(yè)西部、農村、基層的因素中．個人發(fā)展是大學生最看重的因素，這表明當前大學生自我意識增長．希望通過這種經(jīng)歷來鍛煉自己，提高能力。但環(huán)境待遇差、信息接受慢以及個人家庭婚姻等原因也是影響大學生就業(yè)西部、農村、基層的重要因素。這要求國家要給予政策傾斜．對就業(yè)西部、農村、基層的大學生給予優(yōu)惠政策。
(6)對學校就業(yè)指導的要求和評價
數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學生(94．1％，175人)希望在大四以前進行就業(yè)指導，更有20．6％(38人)和38．2％(71人)的學生希望在大一和大二進行就業(yè)指導。說明大學生對就業(yè)指導的要求是普遍的。調查中有47．1％(87人)和29-3％(55人)的學生表示對學校的就業(yè)指導持滿意和一般態(tài)度．這與學校近幾年加強就業(yè)指導工作是密切相關的，也表明就業(yè)指導工作取得了一定的成績。但同時，仍有11．8％(22人)和5．9％(11人)的學生對學校的就業(yè)指導工作很不滿意和不太滿意．只有5．9％(11人)的學生非常滿意，這也說明就業(yè)指導工作中仍存在很多問題，需進一步加強。有一半的學生認為就業(yè)指導工作對學生的照顧一般，各有17．7％(33人)的學生認為就業(yè)指導工作不太或者沒有照顧學生需要。只有14．5％(11人，16人)的學生認為非常照顧和比較照顧學生的需要。
二、大學生就業(yè)價值觀中存在的問題
從以上調查分析中，可以看出當前大學生就業(yè)價值觀存在以下問題。
1．就業(yè)期望值與個人評價度降低。導致就業(yè)信心不足．
近年來，隨著高校擴招、國企改革、機構改革等一系列因素帶來的巨大就業(yè)壓力，大學生對自己的求職期望值明顯降低，他們中很多人已在主動或被動接受大眾化就業(yè)的現(xiàn)實。就業(yè)期望值下降的同時出現(xiàn)了大學生求職信心不足。調查中，30％左右的大學生認為自己的求職過程很難和較難．只有20％的大學生認為求職過程較容易和很容易。如何降低大學生就業(yè)期望值一直是就業(yè)指導部門努力的目標，然而，降低期望值的同時必須注意克服大學生就業(yè)信心不足的問題。2．就業(yè)動機趨利性較強?！扒蠓€(wěn)”“求高”心理仍存在在就業(yè)傾向方面，選擇去政府機關、三資企業(yè)、高?？蒲袉挝坏拇髮W畢業(yè)生超過了50％。而選擇自主創(chuàng)業(yè)的卻只有10．6％，這反映了大學生在社會地位和經(jīng)濟待遇方面，“求穩(wěn)”“求高”的心理，這也是傳統(tǒng)大學生“準干部”身份思想在當代大學畢業(yè)生身上的體現(xiàn)，而敢冒風險、艱苦創(chuàng)業(yè)的思想比較缺乏。
3．就業(yè)途徑的“非市場化”現(xiàn)象，就業(yè)市場有待進一步規(guī)范和完善
調查顯示，公認度最高的就業(yè)途徑是“親友和老師介紹”，我國傳統(tǒng)的文化和國民性格造就了“講人情”“講面子”的風氣。但中國要實現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟，獲得最大程度的發(fā)展，就必須實現(xiàn)用人上的市場化、公平化和透明化。
4．學校就業(yè)指導工作存在不足。有待改進
調查中．各有17．7％的學生認為學校的就業(yè)指導工作沒有和不太照顧學生需要?？梢?，學校就業(yè)指導在個性化服務、專業(yè)性指導等方面還存在一定的不足，應該更好的照顧學生的需要和興趣。
5．不斷高漲的求職消費。易產(chǎn)生奢華心理
大學生的求職消費一直是社會關注的熱點問題。由于不同地區(qū)和不同學校類型等因素，消費存在一定差異。在本研究中，調查對象為師范類和農學類學生，但仍有23．6％的學生認為，只要能夠找到滿意的工作．可以不計較求職費用。在求職過程中。學生的消費水平大幅度增加，社會上有人戲稱之為“求職經(jīng)濟”，這反映了就業(yè)競爭加劇，大學生就業(yè)壓力的增加。但是，不斷上升的求職消費是否帶來相應的求職優(yōu)勢?大學生在求職消費上的奢華之風應該引起就業(yè)指導者的關注，而貧困大學生在求職上的經(jīng)濟壓力更應該引起全社會的關注。
三、大學生就業(yè)價值觀中存在問題的原因
1．社會因素的影響
(1)高校擴招與經(jīng)濟發(fā)展水平不相適應，加重了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。高等教育大眾化在發(fā)達國家出現(xiàn)的背景是經(jīng)濟發(fā)展要求高等教育培養(yǎng)更多的人才。而且經(jīng)濟發(fā)展的水平也為高等教育的發(fā)展提供了保證。但在中國是另外的原因，即把高等教育作為一種拉動內需的消費。從社會、經(jīng)濟和發(fā)展角度來看，高等教育大眾化有利于提高整體國民素質。有利于滿足社會對高層次人才的需求，有利于形成新的消費熱點。但從長遠發(fā)展看，高等教育消費拉動經(jīng)濟發(fā)展的作用不明顯，同時跨越式的高校擴招將帶來畢業(yè)生的就業(yè)壓力，加重畢業(yè)生的就業(yè)難度。
(2)用人單位的選材標準對大學生就業(yè)價值觀的影響。由于用人單位對剛剛走出校門的大學畢業(yè)生了解不多，事實上也不可能對每一個招聘的對象進行深入的了解，于是名校、英語、計算機、黨員、學生干部、實踐經(jīng)歷這些約定俗成的“硬指標”就成為用人單位招聘人才的衡量標準。但這些標準能完全反映畢業(yè)生的能力嗎?答案是值得深思的。片面強調專業(yè)對口以及重學歷輕能力的傾向。也對大學生的就業(yè)價值觀產(chǎn)生一定的影響。
2．高校因素的影響
(1)教育目標的錯位。在大眾化教育階段，高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)英才的國家需求轉向滿足更廣泛的社會需要和公民的個人要求。高等教育的主體部分不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應用型、職業(yè)型專門人才。但是，我們的高等教育培養(yǎng)的人才缺乏必要的特點，各個層次的高等教育沒有形成自己的風格。而且在整體上，我們的高等教育由于各種原因，在人才培養(yǎng)層次與水平上往往并不能達到一致。以至出現(xiàn)某些層次比較高．但不能適應社會經(jīng)濟發(fā)展要求的現(xiàn)象。
(2)學科專業(yè)設置盲目、錯位、死板，不能適應社會需要。高等教育的學科結構不盡合理，雖然教育部對高校學科專業(yè)進行了調整，但仍然存在問題。專業(yè)及課程設置有較大的盲目性，一些名牌學校專業(yè)不適應市場，學生就業(yè)不理想。高校爭相上“熱專業(yè)”，造成供給嚴重大于需求。
(3)學校就業(yè)教育有弊端，就業(yè)指導沒有跟上。高校的就業(yè)指導大多以開設一門課程的方式進行，對象往往是高年級的學生，就業(yè)教育以某種教材為本。過分形式化和理論化，與當前社會的實際情況和學生的實際需要差距較大．學生大多對此不感興趣，不大理會。正因為高校就業(yè)指導工作內容狹窄，功能有限，在大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導上著力較少，所以難以適應當前就業(yè)形勢的需要。
3．自身因素的影響
論文關鍵詞：科學發(fā)展觀，大學生就業(yè)指導，創(chuàng)新
目前，大學生就業(yè)困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發(fā)展和高校擴招，越來越龐大的大學畢業(yè)生隊伍逐年涌入就業(yè)市場，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢發(fā)生了巨大的轉變。在這種環(huán)境下，大學生的就業(yè)指導必須以科學發(fā)展觀為指導，緊隨形勢，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導觀念、內容和形式的創(chuàng)新，為社會的穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻。
一、就業(yè)指導對促進大學生就業(yè)的重要意義
2006年高校畢業(yè)生人數(shù)為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達到空前的630多萬，2011屆高校畢業(yè)生數(shù)量將有660萬人，往屆待業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量開始累積，使得就業(yè)工作壓力像雪球一樣越滾越大。據(jù)有關研究預計，包括往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的需要就業(yè)的畢業(yè)生，2011年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過900萬人，宏觀就業(yè)形勢依然不容樂觀。而十二五期間應屆畢業(yè)生年均規(guī)模將達到將近700萬人。
除畢業(yè)生人數(shù)日益增多這一因素之外小論文，導致大學生就業(yè)困難的原因錯綜復雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學生群體的就業(yè)狀況受到國內外經(jīng)濟發(fā)展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業(yè)和失業(yè)比重等社會大環(huán)境的影響；就主觀因素而言，大學生個體能否就業(yè)與其就業(yè)觀念、綜合素質和實際能力等個人因素關系密切。而高等院校應該主動承擔社會大環(huán)境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業(yè)指導。面對人才市場的激烈競爭，部分大學生茫然不知所措，科學、全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導尤為重要。就業(yè)指導一方面能通過介紹就業(yè)形勢，使就業(yè)大環(huán)境能夠深刻、準確地為大學生所認識，另一方面通過專門培訓，幫助大學生提高相應的素質和能力，調整就業(yè)觀念。雖然就業(yè)指導不能改變大學生就業(yè)的大環(huán)境，但它直接作用于大學生主體，化解或緩和了就業(yè)主體和就業(yè)客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業(yè)形勢的嚴酷性，有效地促進大學生就業(yè)。
因此，就業(yè)指導是促進大學生就業(yè)的有效途徑。高等院校應處困境而思有為，大力開展高校就業(yè)指導，贏得大學生應對當前就業(yè)形勢的主動局面。
二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業(yè)指導理念
科學發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展是為人的發(fā)展，因此僅把發(fā)展當做工具是遠遠不夠的，我們還必須追問發(fā)展的目的。著眼于人的自由全面發(fā)展的高等教育，更應該樹立“以人為本”的教育觀念。大學生就業(yè)指導工作作為高等教育的一部分，同樣應該將大學生的全面發(fā)展作為終極目標。那就意味著，就業(yè)指導服務的首要對象，不是高校自身，而是在大學生的發(fā)展。
就高校而言，就業(yè)率是衡量高校辦學水平和綜合實力的重要指標，也是影響到社會名氣和生源質量的重要因素；同時就業(yè)率是教育管理部門評價高校就業(yè)工作好壞的唯一標準，也是高?？己似湄熑尾块T工作工作到位與否的標準；此外，就業(yè)率還是國家對高校教育經(jīng)費投入的重要參考指標。就業(yè)率評價指標單一、缺乏科學的就業(yè)評價標準，造成了高校只關注就業(yè)的“量”，而忽略了就業(yè)的“質”——而這個就業(yè)的“質”，意味著畢業(yè)生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業(yè)生所滿意、能否為畢業(yè)生的未來發(fā)展搭建平臺等等。換句話說，學校只重視了就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)字，忽視了就業(yè)率數(shù)字背后畢業(yè)生的前途和幸福。
長期以來，大學生就業(yè)指導工作忽略了“以人為本”這一根本目標，轉而追逐高校的高就業(yè)率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業(yè)率來進行。就業(yè)指導并沒有根據(jù)大學生的個人特點進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)能力方面的指導，而是想方設法讓畢業(yè)生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業(yè)層次是否合理。國家大力提倡的“先就業(yè)后擇業(yè)”這一口號，往往成了高校催促大學生參加工作的借口。就業(yè)指導目標出現(xiàn)了偏差，指向于大學生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業(yè)指導，或許稱之為“就業(yè)說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業(yè)指導，往往會造成畢業(yè)生違約多、跳槽勤，既有損學校形象，又不利用人單位的人才培養(yǎng)，更讓畢業(yè)生本人的未來大走彎路，嚴重阻礙了大學生的長期發(fā)展。
就業(yè)目標樹立“以人為本”的觀念，要求大學生就業(yè)指導將更多的精力注入到職業(yè)能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導不能等同于簡單的就業(yè)安置，它不單純是解決大學生的就業(yè)問題，而是要幫助和指導大學生正確分析和對待就業(yè)形勢和社會的需求，樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)價值觀，自主進行個人未來的職業(yè)生涯設計，做好準確的就業(yè)定位和充分的就業(yè)準備，掌握一定的就業(yè)方法，實現(xiàn)自主擇業(yè)，以達到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現(xiàn)的發(fā)展性需要。
三、內容更新：建立科學的就業(yè)指導體系
就業(yè)指導的內容，不僅包括求職技巧，更需要側重于提高就業(yè)質量，實現(xiàn)人才和職位的協(xié)調匹配，并且能有利于自身職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。
受就業(yè)指導目標功利性的影響，以往的就業(yè)指導內容只注重了針對畢業(yè)生的就業(yè)觀念和求職技巧指導，就業(yè)觀念教育是為了讓畢業(yè)生承擔一定的就業(yè)壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導是為了讓畢業(yè)生短時間內學到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內容并不能讓畢業(yè)生掌握更多的就業(yè)技能，更承載了過多的就業(yè)壓力，不利于大學生的協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。一旦畢業(yè)生參加工作之后，就業(yè)觀念和求職技巧即可被畢業(yè)生拋至九霄云外，就業(yè)指導遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當然，對大學生而言，找到工作相當重要，只有找到工作才能意味著職業(yè)生涯的開始。但是對于就業(yè)指導來說，職業(yè)生涯開始階段怎能作為就業(yè)指導的全部內容呢？科學發(fā)展觀視野下的就業(yè)指導，應該包括長達四十年的整個職業(yè)生涯。
高校就業(yè)指導的內容，除了求職技巧之外，還包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)素質教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學生認識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業(yè)領域和工作職位，并以此有目的地進行能力培養(yǎng)，實現(xiàn)大學生個體特征和職業(yè)的協(xié)調匹配，促進大學生和職業(yè)的協(xié)調發(fā)展。職業(yè)素質教育幫助大學生養(yǎng)成職業(yè)意識、職業(yè)理念，遵守職業(yè)道德，在長遠的生涯發(fā)展中保持長效競爭力，使之在職業(yè)中完成自我實現(xiàn)，促進大學生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。另外，創(chuàng)業(yè)教育也是就業(yè)指導的重要內容。高校就業(yè)指導不僅要實現(xiàn)謀生與追求人生理想相結合，個人價值與社會需求相結合，還要實現(xiàn)適業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合。
與此同時，與畢業(yè)生就業(yè)相關的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業(yè)心理教育等內容，也需要給大學生進行針對性的系統(tǒng)培訓。
四、形式創(chuàng)新：建立循序漸進的教育模式
真正的教育必須遵守循序漸進的原則，根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，按照由低到高逐步提升的順序進行。科學發(fā)展觀視野下的高校就業(yè)指導，應該體現(xiàn)出一個循序漸進的科學發(fā)展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業(yè)的課程設置和學生各階段的心理變化。
以前的就業(yè)指導一般都安排在學生進入實習之前或臨近畢業(yè)的前一個學期，以幫助畢業(yè)生能“現(xiàn)學現(xiàn)賣”地運用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業(yè)生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業(yè)指導課程，其目的是通過強化就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。雖然就業(yè)指導的本意是通過強化訓練提高學生的就業(yè)能力，而實際效果只能同預期目標相差甚遠。就業(yè)指導往往是大學生在學校學習階段的最后一門課，也是一部分學生已經(jīng)離校而另一部分學生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學生，或升學、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認真學習課程。況且學生就業(yè)技能的獲得、學生職業(yè)素質的養(yǎng)成，都應該有一個在認識和實踐上不斷提高、不斷強化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業(yè)指導根本無法幫助解決就業(yè)問題。
大學生的就業(yè)指導應該根據(jù)大學生在大學生涯的各個階段不同心理特點和關注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學生的整個大學階段，可以分為三個階段：適應階段、發(fā)展階段和離校階段。在適應階段，大學生較多地關注環(huán)境的適應和學業(yè)的規(guī)劃，就業(yè)指導可以從職業(yè)生涯規(guī)劃入手，引導他們合理規(guī)劃職業(yè)生涯，并在職業(yè)生涯的框架內規(guī)劃他們的大學生涯；在發(fā)展階段，大學生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業(yè)指導應側重于就業(yè)能力和就業(yè)素質方面的內容；在離校階段，大學生開始展望畢業(yè)后的生活，則可以開設就業(yè)技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業(yè)指導的就業(yè)模式，真正做到就業(yè)指導圍繞大學生這一主體全面開展。
總之，高校的就業(yè)指導應該緊隨時代，牢牢樹立科學發(fā)展理念，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導觀念、內容和形式的創(chuàng)新，促進就業(yè)指導不斷發(fā)展。
參考文獻：
[1]羅秀,羅國榮.高校就業(yè)指導的偏差及其改革方向[J].樂山師范學院學報.2007,(11).
[2]周逸梅.明年大學畢業(yè)生將增30萬人660萬學“搶飯碗”[N].京華時報.2010-11-27.
[3]鄭虹.對新時期大學生就業(yè)教育的思考[J].遼寧教育研究. 2007,(3).
1.1選取研究指
本文在借鑒前人關于就業(yè)吸引力指標的基礎上，結合武漢高校管理類大學生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點，構建如下的指標體系。具體指標體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平等4個二級指標和職位晉升空間、當?shù)胤績r水平等22個三級指標。
1.2問卷設計與數(shù)據(jù)收集
本文采用李克特5級量表進行問卷設計。通過小規(guī)模測試和實際訪談進行問卷前測，最終結果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過Bartlett檢驗，說明問卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測和再測兩個階段，初測用于探索性因子分析和重測信度檢驗；再測用于驗證性分析、信度分析以及因子等分評價相關研究。
2模型構建
通過描述性統(tǒng)計學技術EXCLE進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理和樣本數(shù)據(jù)庫的建立之后，本研究接著運用IBMSPSS21進行因子分析，以此了解管理類大學生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關關系。
2.1相關系數(shù)和變量求解
本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內涵的主要方面，同時又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計資料中獲取數(shù)據(jù)的指標作為就業(yè)吸引力評價指標體系的內容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎建設、企業(yè)績效評估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房價水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡發(fā)達程度、消費水平、社會治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競爭狀況等構成22個指標組成。進行因子分析，首先要對數(shù)據(jù)進行標準化處理，運用SPSS軟件對原始數(shù)據(jù)進行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標之間的相關系數(shù)矩陣表。
2.2提取共同度
計算各變量對應的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對因子分析法進行檢驗。我們可以看到每一個指標變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過0.6，說明大多數(shù)變量之間具有較強的相關關系，可以滿足進行因子分析的前提條件。
2.3因子特征值和特征點分析以及確定主要因子
前七個因子所解釋的方差占整個方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉以后的因子載荷矩陣可知這七個主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房價水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。
2.4計算各因子得分及綜合評價
通過因子軸旋轉后可知，每個因子只有少數(shù)幾個指標的因子載荷較大。“企業(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個指標的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說明“企業(yè)自身因素”與這三個指標變量之間的相關關系很強，以“企業(yè)自身因素”因子來概括這三個指標因子具有很好的說服力?！皡^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標的方差貢獻率17.625%?！皡^(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平”。“行業(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻率為9.543%，對總體指標的解釋貢獻較小，但在現(xiàn)實中意義重大。
3對策
通過以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關系，本文為提高武漢光谷對管理類大學生的就業(yè)吸引力提出以下幾點建議。
3.1企業(yè)應幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機制
從研究結果可以看出，管理類大學生就業(yè)對于職位及晉升空間的關注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場水平薪酬與福利的前提下，應當大力關注新進管理類大學生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強員工的歸宿感和主人翁意識，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。
3.2政府應當進一步完善住房優(yōu)惠政策
影響大學生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當今時代房價的水漲船高，買房成為大學畢業(yè)生特別頭疼的問題。從本文的研究結果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平中的房價水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應該進一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。
3.3學校應當加強就業(yè)教育
一、當前大學生在就業(yè)價值觀上的存在的誤區(qū)
據(jù)相關統(tǒng)計，2014年全國高校大學生畢業(yè)人數(shù)達727萬人。這也是“2013年史上最難就業(yè)季”后迎來的就業(yè)嚴冬。大學生就業(yè)難的原因除了有國家層面的就業(yè)政策制度滯后、社會層面就業(yè)環(huán)境不理想的原因外，也和自身層面的就業(yè)價值觀不無聯(lián)系。簡單地說，“大學生就業(yè)觀是大學生對就業(yè)目的、意義、方式、空間諸方面的根本看法和態(tài)度”[丁永剛.現(xiàn)今大學生就業(yè)觀存在的誤區(qū)及引導政策[J]青海社會科學,2008(05)]當前，大學生在就業(yè)價值觀上存在著一些誤區(qū)。當然，這種誤區(qū)不單是就大學生自身角度而言的，而是就國家層面和社會需要而言，體現(xiàn)的是社會對大學生就業(yè)的理想期待和大學生就業(yè)的實際選擇之間的差距。大學生就業(yè)觀當中的誤區(qū)集中體現(xiàn)在三個方面：第一,就業(yè)價值目標偏高，不切實際。當代大學生大多看重物質條件和經(jīng)濟利益,很多大學生向往發(fā)達地區(qū)高層次、高薪酬、高地位的工作。不太愿意去農村和艱苦地區(qū)就業(yè)。就因為這一誤區(qū)導致高校畢業(yè)生高度集中在大城市、熱門行業(yè)。表現(xiàn)為農村大學生向城市的集中、中西部畢業(yè)生向東部沿海地區(qū)的集中、大學生向少數(shù)行業(yè)的集中。中小城市難以吸引和留得下人才，從而引起人才的浪費和人才的高消費問題。事實上，人都有避害趨利的本能，我們不能一味地責怪大學生不能吃苦不到西部不到基層艱苦地方就業(yè)，如果我們的西部、基層也有和東部和沿海城市有著一樣的社會保障，一樣的發(fā)展空間等享受著相同的公共服務。這種人才高度集中的現(xiàn)象就會得到緩解。第二，受當前社會普遍的就業(yè)觀的影響,大學生們都熱衷于考各種資格證、考研、社會實踐等，讀書學習變得很功利化。許多同學入校后很難靜下心來認認真真地讀一本書。很難靜下心來思考國家、社會、個人的關系，也就很難把個人前途發(fā)展與祖國發(fā)展的命運、社會責任的擔當聯(lián)系起來。一定程度上導致了學習的功利性和浮躁心態(tài)。誠然，我國實行大學教育收費之后,大學生接受高等教育的行為雖然具有投資色彩,但遠遠要高于經(jīng)濟行為本身。從現(xiàn)有的高校收費水平來看,一個大學生接受本科教育所付的個人成本在全部投入中只占25%左右。[柴效武.高校學費制度研究[M].北京:經(jīng)濟管理出版社2003年8月版:149.]其余還是由政府負擔。因此，目前的高等教育在性質上仍然是國家公共服務的一部分。因此，高等教育的目的不僅僅是實現(xiàn)大學生就業(yè)這么簡單。大學生們的就業(yè)價值上有著理性化的價值標準和功利性的價值標準并存的矛盾性，在面臨奉獻與索取、個人與集體等價值取向時不知所措。大多數(shù)同學選擇利己的基礎上利他的價值標準，這種公私兼顧的價值使大學生自覺或不自覺地關心國家社會發(fā)展，具備著對國家社會的共同責任感。但是市場經(jīng)濟的沖擊尤其是社會功利思想更是強烈地刺激著大學生的神經(jīng)，一定程度上扭曲了他們的價值目標，他們在激烈的競爭面前越來越看重工作帶來的財富增長、工作體面帶來的榮耀，過分強調自我價值的實現(xiàn)，從而功利化色彩過濃，在一次次的追求自我成功的過程中忽略了自身的社會責任這種就業(yè)觀帶來的急功近利和浮躁，長此以處，將不利于我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。第三,大學生就業(yè)價值標準的多重新和矛盾性。一是對原有分配體制的留戀，隨著就業(yè)市場的完善，大學生可以通過各種途徑來找工作，大多數(shù)同學都能夠積極主動去發(fā)現(xiàn)就業(yè)機會,敢于面對競爭,精心準備,去把握就業(yè)機會，但也有少數(shù)同學存在等、靠、要的思想，對于自己主動就業(yè)不抱信心，或者就業(yè)期望過高，從而錯失良機；二是不少大學生存在簡歷作假、學歷作假現(xiàn)象，暴露出的不講誠信、投機取巧，隨意毀約，就業(yè)道德缺失，誠信意識淡??；三是依靠托關系等不公平競爭的方式就業(yè)。由于我國現(xiàn)行體制使得整體的就業(yè)市場不夠公平、公正，社會上大興關系風、拼爹風，靠關系走后門成為就業(yè)找工作的第一要素，這就客觀地導致許多大學生就業(yè)心里的不平與扭曲，他們不再注重自身的努力和提高，而是將就業(yè)價值的實現(xiàn)寄托于家長和金錢和各種關系，造成極為錯誤的就業(yè)取向和行為。因此，大學生種種復雜心態(tài)及行為影響社會公平,不利于公平競爭。
二、把社會主義核心價值觀準則融入在就業(yè)指導課中，培養(yǎng)大學生良好的就業(yè)價值觀
針對這些誤區(qū),我們高校就業(yè)指導課老師要對學生進行要就業(yè)觀的引導，具體就是要進行社會主義核心價值觀的正面引導。首先,國家層面，社會主義核心價值觀“倡導富強、民主、文明、和諧”，這是從國家層面提出的我國社會發(fā)展最根本的發(fā)展目標。第一，國家方面要加強宏觀調控。一方面要保持經(jīng)濟穩(wěn)定增長，繼續(xù)擴大就業(yè)。調整產(chǎn)業(yè)結構，要加大第三產(chǎn)業(yè)的宏觀調控力度，增加更多的服務行業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。二是國家和社會都要鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè),增加就業(yè)崗位緩解就業(yè)壓力。第二,要創(chuàng)建規(guī)范的就業(yè)市場，實現(xiàn)文明和諧的就業(yè)競爭理念。國家層面通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小區(qū)域差距，縮小行業(yè)差距等措施逐步改變社會發(fā)展中的不公平現(xiàn)象。同時，國家應當強化對企業(yè)、事業(yè)單位的各種招聘的規(guī)范，強化用工監(jiān)察，切實消除就業(yè)市場上的不規(guī)范、不正當行為。通過完善就業(yè)立法，規(guī)范招聘程序，使過程公開透明，接受社會的監(jiān)督，扭轉就業(yè)市場的不公平現(xiàn)象。第三，要構建完善的就業(yè)保障機制，構建能夠保護以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動者的社會安全網(wǎng)絡，從根本上消除大學生的后顧之憂所謂。社會保障實質上是是用經(jīng)濟手段來解決社會問題進而達到特定的政治目標的重大制度安排。其次，社會層面倡導自由、平等、公正、法治，構建公平公正的就業(yè)環(huán)境。第一，完善勞動就業(yè)制度，消除就業(yè)歧視的障礙，營造良好氛圍，引導用人單位建立科學合理的人才觀；改革開放以夠我們國家采取了尊重知識、尊重人才的就業(yè)政策，對于促進人才的成長起到了重要的作用。但隨著社會的發(fā)展，如今社會尊重知識與人才卻被在很大程度上被告異化成了唯學歷論英雄，自主用人也被被異化成了用人單位隨意設置用人標準。學歷崇拜和就業(yè)歧視都與國家提出的積極就業(yè)政策相悖。第二，國家在規(guī)范用人制度方面采取了措施后，在全社會要形成一種讓有真才實學的人才脫穎而出的公平競爭的就業(yè)環(huán)境，要讓走后門、靠關系的傳統(tǒng)思維和行為無用武之地。這樣才會對大學生形成正確的導向，大學生才會意識到學好本領才是王道，投機取巧是不足取的行為。第三，全社會要廣泛樹立就業(yè)服務意識，暢通各種渠道，服務學生。完善高校對大學生的就業(yè)指導，要幫助貧困大學生就業(yè)。再次，學生個體層面，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善。加強職業(yè)道德教育。主席在2014年北京大學師生座談會上的講話，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀。
作者：李定坤 李曉雨 單位：湖南科技學院
