時間：2023-03-23 15:20:44
序論：在您撰寫修改畢業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
先說幾個要點：
對于各級標題、圖表的題注以及參考文獻的格式等等，這些很多可以批量操作的，這種看起來是普通文本的東西，其實都是域代碼，一定要先設(shè)定好格式，在寫作的過程中，就可以即時插入，而不用后期再來一個一個調(diào)格式。并且后期如果要調(diào)格式的話，因為你之前已經(jīng)設(shè)定好了實際上是域代碼的大綱等格式，你就可以一鍵批量修改，而不是再手動去改。效率就是先做一些能夠后期自動化的事情，少做一些無用功。
要清楚自己現(xiàn)在正在做什么事情，接下來要做什么事情，現(xiàn)在的程度如何，什么時候可以完成下一個目標。這些事情聽起來似乎很簡單，但其實并不然。馬斯克說，其實最重要的是定義問題，只有清晰地定義了問題，才知道怎么樣去解決問題。而以寫畢業(yè)論文為例，如果你一開始并不去仔細研讀一下畢業(yè)論文的格式，各種細微的要求，而是埋頭去做，那么最有可能的情況是你以后要花很多時間來修改。如果你沒有開始時候?qū)φ麄€項目進行分解，而是走一步算一步，那么猶豫，迷茫和思考都會侵蝕掉你的時間，并且不知道進度和時間的匹配程度也會讓心理有些不安。
我當時并不是一上手就去寫畢業(yè)論文的，而是先寫出了一個大綱，老師過目以后再開始動手寫。
畢業(yè)論文重復率30%是什么概念呢？就是說，在畢業(yè)論文的寫作過程中，不論是段落還是整篇文章來說，你所引用的材料原句字數(shù)不能超過全文字數(shù)的30%，換句話說就是100字的文章里，至少70個字是自己原創(chuàng)的。就目前的大多數(shù)高校，本科畢業(yè)論文的重復率在20%-30%之間左右，碩士畢業(yè)論文的重復率控制在5%-15%左右，而博士論文的重復率一般不能超過5%。以上數(shù)據(jù)也是根據(jù)多年修改、的經(jīng)驗，總結(jié)而來的，但這里強調(diào)的是一般情況，不排除對畢業(yè)論文有嚴格要求的院校。
當遇到畢業(yè)論文重復率過高的時候，該怎么辦呢？
建議，如果檢測的畢業(yè)論文重復率實在太高，對于論文，兩條途徑：要么重寫，要么狠狠的修改。不論選擇的是什么報告，都可以根據(jù)紅色部分進行修改，比較權(quán)威的系統(tǒng)只有知網(wǎng)。但是檢測系統(tǒng)畢竟是系統(tǒng)，巧妙的利用系統(tǒng)的檢測方法，去修改文章，事半功倍哦！
那么，的方法有什么呢？
就國內(nèi)而言，大部分高校都與知網(wǎng)有包年的合作。也奠定了知網(wǎng)在專本碩博等學術(shù)論文的檢測地位。13個字以上的相似或者抄襲就會標為紅色。
Paperpass也是很多學生普遍采用的一種，費用上比知網(wǎng)低也是其優(yōu)勢之一，連續(xù)4個字相同，或者一句話2個關(guān)鍵詞相同就容易被定義為抄襲。
相對知網(wǎng)來說，萬方的數(shù)據(jù)庫費用更便宜，檢測的要求也比較松。少數(shù)本科、大專常用的一種系統(tǒng)。該系統(tǒng)的論文規(guī)律是10個字連續(xù)相同就會被定義為抄襲。
如果你有需要，可以登錄5izpyu.shop.paperpass.com，輕松解決論文，免費下載檢測報告。那么面對大面積的紅色片區(qū)，有什么高招可以降低重復率的呢？認為大家可以從以下三個方面入手：
(1)關(guān)鍵詞語
有時候，論文中的詞語和參考文獻的完全相同，這種情況下，不過不修改，一定會被檢測系統(tǒng)標紅。因此，當碰到專有名詞的情況，可以講中英文都補充上去，并解釋一下專有名詞。
(2)語序
同樣的意思，可以有多中表達方式，常用的比如顛倒語句順序，遵循的原則就是：正話變反說，主動句變被動句，復雜變簡單，簡單變復雜。
(3)豐富語句
關(guān)鍵詞：比較文學概論；選修課程；英語專業(yè)；教學方法
比較文學作為全球化時代興起的一門新興學科，被定為中文系漢語語言文學專業(yè)的必修課程，也是高校英語專業(yè)的選修課程[1]。大批專家、學者及一線教師對比較文學作為中文專業(yè)必修課程教學進行了一系列的探討。但對于外語專業(yè)選修課程的比較文學概論課程的教學，探討者甚微。即使有相關(guān)學者做出了一定的研究，也止于探討將比較文學的思路與理念融貫于英語專業(yè)教學的研究中，如張喜華博士的《論英語專業(yè)課程與比較文學課程的融合》等。本文試圖立足于英語本科專業(yè)比較文學概論選修課程的教學實踐，闡述對這一課程在英語專業(yè)學習中的必要性和教學過程中的問題的認知，并探討相關(guān)對策。
一、英語專業(yè)開設(shè)比較文學概論選修課程的必要性
什么是比較文學？盡管世界各國學者對之沒有一個公認的定義，但都不否認比較文學作為一門與“人們的全球意識和學術(shù)上宏觀意識的形成與發(fā)展”[2]相關(guān)聯(lián)的學科，具有著跨越民族界限與學科界限的特點。比較文學的學科性質(zhì)對英語專業(yè)學生拓展理論視野和知識領(lǐng)域，調(diào)整思維方式和知識結(jié)構(gòu)，提高研究能力、思辨能力，發(fā)展個性是十分必要的，同時也有利于比較文學研究人才的培養(yǎng)。改革開放以來，我國英語專業(yè)發(fā)展迅猛，但英語專業(yè)學生存在著一個最明顯的問題：知識面過窄。部分英語專業(yè)的學生，把英語學習當作是英語單詞和語法的簡單記憶，沒有把語言當作一門工具去學習和運用。因而，英語專業(yè)學生沒有寬闊的知識視野，不能適應(yīng)社會對復合型人才的需要。甚至于有英語專業(yè)本科學生在做本科畢業(yè)生論文文學方向的選題時，局限于一個人物形象的簡單分析，苦于找不到更好的視角切入。諸如此類的問題，雖然不能靠幾節(jié)比較文學的選修課解決問題，但比較文學以其開放性、宏觀性的特征，必然會引領(lǐng)學生進入世界文學這個萬花齊放的大花園中，去品味世界文學的紛繁復雜似而不似的獨特魅力。不僅如此，作為英語專業(yè)一個復雜系統(tǒng)工程的本科生研究能力培養(yǎng)，不僅要求學生的讀寫能力，還有思辨能力。英語專業(yè)本科生思辨能力不強的一個主要原因：缺乏支撐較強思辨能力生成的知識背景，這里指的是“學生知識構(gòu)成較為單一，人文底蘊較為薄弱，邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力較為欠缺，難以從多個視角思考問題，不易形成批判性思維”[3]。而比較文學采取的就是一種全方位的思維方法，“把文學放在各種關(guān)系之中，從各個層面來加以考察”。無疑，比較文學的學習有利于學生思維方式的開拓。錢中文先生，曾談到掌握外語對比較文學研究的重要性。中國比較文學研究發(fā)展中的著名學者，朱光潛、錢鐘書、季羨林等等，無一不是精通外語的。“比較文學要在英語界有所突破，就得從英語專業(yè)本科階段做準備，來培養(yǎng)一支英語研究隊伍參與到比較文學研究中來。”[4]由此可見，比較文學選修課程的開設(shè)，讓英語專業(yè)學生走向世界，推廣中國文化等方面起著不可估量的作用。
二、英語專業(yè)開設(shè)比較文學概論選修課程的問題
諸多一線教師的研究中，認為比較文學作為相對于中文專業(yè)其他課程比較年輕的課程，教材版本多，學科問題未定性定位，學科理論性強等，導致學生對比較文學這門課程產(chǎn)生從興趣到畏懼的心理，比較文學課程的教學效果差強人意。作為英語專業(yè)的比較文學概論選修課程的開設(shè)的難度之大，問題之多，可見一斑。這不僅涉及到學科教材、學生的問題，對老師的教學也有著更高的要求。近年來，比較文學的教材層出不窮，但基本上找不到一本針對英語專業(yè)本科生選修課程的教材。比較文學學科的隨機性和不確定性，也增大了教學的難度。比較文學這門課程的展開，要求學生有較高的知識儲備。但英語專業(yè)的學生不同于中文專業(yè)的學生，前期沒有開設(shè)外國文學、中國古代文學和中國現(xiàn)當代文學等，沒有這些必備的基礎(chǔ)課的學習，完全憑學生平時的課外視野，要很好地展開互動式的比較文學教學是完全不可能的。比較文學作為選修課，學生不可能也很難愿意拿出大量的時間進行課前準備，對該課程的重視度也不夠。這就給老師教學帶來了極大的困難。此外，英語專業(yè)的比較文學教學對教師水平要求甚高，教師不僅要求有中文專業(yè)的素養(yǎng)，而且還要有較高的英語水平，以便順利地開展教學。三、英語專業(yè)開設(shè)比較文學概論選修課程的對策英語專業(yè)比較文學選修課程的開設(shè)困難重重，但其必要性也是顯而易見的。如何突破英語專業(yè)比較文學選修課程開設(shè)的困境，找到一條適合英語專業(yè)學生比較文學概論課程教學的特色之路，是教師在教學實踐中應(yīng)不斷探索的問題。
（一）找準課程定位
英語專業(yè)比較文學概論課程是一門選修課，因而在授課難度和深度上應(yīng)不同于中文專業(yè)的比較文學課程。另外，其教學目的旨在拓寬學生視野，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的個性發(fā)展。因而，在教學中，這一課程的定位應(yīng)是重在導入而不是研究。正如，錢偉長先生所說，“雖然我們不可能向?qū)W生傳授全部的學問，卻可以在他們掌握一定基礎(chǔ)知識的條件下，將這個學科專業(yè)最根本的東西教給他們，用這些作為媒介和載體，來掌握科學方法。”[5]授學生以魚，不如授學生以漁。比較文學概論選修課程，是讓學生對世界文學有一定的了解，并能以一種宏觀、開闊的視野、思路、觀念、方法來欣賞、研究文學，形成比較的意識，從而提高認識水平，提升基本素養(yǎng)。
（二）引導學生正確認識
比較文學概論這一課程作為英語專業(yè)學生的選修課，教師的引導認識是必不可少的。部分學生拘于視野的狹窄，甚至都沒聽說過這個課程；部分學生純粹是抱著來混學分的心理來上課。如果教師不加以正確引導，勢必會造成學生不重視、上課磨時間的教學局面。比如，在開課之初，可以對比較文學的現(xiàn)狀及發(fā)展前景作介紹，引導學生重視這門新興的學科；對此門課程的整體課程規(guī)劃作一安排，讓學生明白這門課程將學習的內(nèi)容、方式等。除此之外，為了激發(fā)學生學習這門課程的興趣，可以例舉一系列中西文學中類似的文學現(xiàn)象的例子，比如，相似的“二母爭子”，相似的“灰姑娘型的故事”等；也可列舉中外文學中的不同現(xiàn)象的例子，比如，英國詩人華茲華斯的短詩《我心雀躍》和辛棄疾的《丑奴兒》中不同兒童觀的表達等。思想工作前行，文學現(xiàn)象前行，學生的觀念得以正確樹立，興趣得以激發(fā)，這是課程教學展開的重要前提。
（三）慎選課程內(nèi)容
比較文學學科知識龐雜豐富，但英語專業(yè)學生現(xiàn)有的知識儲備和理解能力都十分有限，如何解決兩者之間的矛盾，很大程度上取決于課程教學內(nèi)容的謹慎選擇。要在有限的選修課課時當中，解決比較文學學科中諸多重大的問題是不現(xiàn)實的，而比較文學理論的枯燥勢必又會降低學生的學習興趣。因而，選擇授課的內(nèi)容和順序至關(guān)重要。針對英語專業(yè)語言學習的特點，可以將比較文學中的美國學派作一重點介紹，或可以選用一些與比較文學學科相關(guān)的英語文章或書介紹給學生閱讀；在媒介研究中重點和學生一起探討翻譯研究等，從而使比較文學課程教學與學生英語專業(yè)的學習相結(jié)合。在可比性問題的探討時，可以置后教學，以便學生在大量的實例及理論中更深刻地理解這一問題。
（四）采用多種教學方法
比較文學是一門開放的學科，其作為一門選修課程的教學方法自然也應(yīng)靈活多變。這門課程的教學既需要講授式教學，以引導學生進入比較文學學科世界；又需要研討式教學，帶領(lǐng)學生參與到學科的討論和研究當中。在此基礎(chǔ)上，適時地插入雙語教學模式也是十分必要的。當然，完全的雙語教學模式，還是值得商榷的，畢竟學生的知識面無法達到用外語較好理解這門學科的程度。此外，實踐式教學可以在學生當中個別引導。部分學生因為對比較文學的某個方面感興趣，可以指導其直接運用到畢業(yè)論文的寫作當中。比如，英語專業(yè)12級學生在上完比較文學選修課程后深受啟發(fā)，畢業(yè)論文對《到燈塔去》中繪畫特色進行了研究。不僅如此，在具體的教學當中可以用關(guān)鍵詞的方法來概述理論，同時盡量淡化理論教學，通過具體的比較文學實例，尤其是與英語文學相關(guān)的實例來闡釋深奧的比較文學理論，并發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生挑選有一定質(zhì)量的比較文學論文進行課堂研讀等。比較文學學科研究需要更多的英語專業(yè)人才的參與，英語專業(yè)學生的綜合素質(zhì)也可以在比較文學學科的學習中得到提高。如何選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法是核心，教師的自我激勵與提升是關(guān)鍵，英語專業(yè)比較文學概論選修課程的教學是一個任重而道遠的課題。
參考文獻
[1]蔣洪新.關(guān)于《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》制訂的幾點思考[J].外語教學與研究，2014（3）.
[2]陳，劉象愚.比較文學概論[M].北京：北京師范大學出版社，2010.
[3]仇云龍，高瑛，張紹杰.英語專業(yè)本科生研究能力培養(yǎng)研究綜觀反思前瞻[J].外語教學，2016（1）.
[4]張喜華，劉雅倩.論英語專業(yè)課程與比較文學課程的融合[J].福建教育學院學報，2006（7）.
畢業(yè)論文寫作在教學計劃中作為獨立的一門課程設(shè)置，占6學分。本科層次學生必須按教學計劃選得規(guī)定的選課學分并取得規(guī)定的學分后，再進行畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文成績在及格以上（含及格）方可畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書；申請學士學位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上（含良好）。在學院規(guī)定的學習期限內(nèi)，學生最多可進行兩次畢業(yè)論文的寫作。為組織好畢業(yè)論文寫作工作，規(guī)范畢業(yè)論文的寫作程序和要求，特制定本管理辦法。
一、畢業(yè)論文寫作時間安排
畢業(yè)論文寫作從申請到成績周期約為160天。
上半年：3月1日至8月10日
下半年：9月1日至次年2月10日
二、畢業(yè)論文寫作程序
（一）資格審核
選課學分的要求：法學專業(yè)跨專業(yè)專升本和本科二學歷層次的學生，需選得本專業(yè)教學計劃要求的88學分（含）以上，其它專業(yè)專升本、本科二學歷層次的學生，需選得本專業(yè)教學計劃要求的68學分（含）以上；各專業(yè)高中起點本科層次的學生需選得本專業(yè)教學計劃要求的136學分（含）以上。
取得學分的要求：法學專業(yè)跨專業(yè)專升本和本科二學歷層次的學生，需取得88學分（含）以上，其它專業(yè)專升本、本科二學歷層次的學生，需取得68學分（含）以上；各專業(yè)高中起點本科層次的學生需取得136學分（含）以上。
已選學《畢業(yè)論文指導課》：為幫助學生順利完成畢業(yè)論文的寫作，學院專門開設(shè)了《畢業(yè)論文指導》課程（該課程為輔導課，不占學分）。在準備階段，學生須完成《畢業(yè)論文指導》課程的學習。學生應(yīng)在選修最后一批課程的同時選修《畢業(yè)論文指導》課程，或者在申請畢業(yè)論文寫作前的選課階段選修該門課程，選課操作與其它課程相同?！懂厴I(yè)論文指導》課程只提供網(wǎng)絡(luò)版課程，學生選課后可上網(wǎng)（或下載）學習，學生通過《畢業(yè)論文指導》課程，了解畢業(yè)論文寫作程序及要求。
個人帳戶預留6學分的費用：學生在提交畢業(yè)論文寫作申請時，帳戶中必須預留有相應(yīng)學分的學費，否則申請將不予批準。畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤怀晒螅鄳?yīng)學費即從帳戶中扣除。申請第二次畢業(yè)論文需按學分重新交納相應(yīng)費用。
說明：學生申請畢業(yè)論文寫作，需同時具備以上條件。
（二）申請及選題階段（約15天）
上半年：3月1日12時至3月15日12時
下半年：9月1日12時至9月15日12時
學生的選課和取得學分達到了畢業(yè)論文寫作規(guī)定的要求后，在CMR主頁“畢業(yè)論文寫作”欄目中提出寫作申請，通過系統(tǒng)認證后，系統(tǒng)會為取得畢業(yè)論文寫作資格的學生開通畢業(yè)論文選題頁面相關(guān)權(quán)限。學生可在此選題并修改自己的個人信息。
學生在畢業(yè)論文寫作開始前，必須在規(guī)定時間內(nèi)，需根據(jù)學院提供的論文選題及自己的專業(yè)和興趣選擇畢業(yè)論文寫作的題目，在網(wǎng)上進行選題提交，選題提交的過程同時也是畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤贿^程（畢業(yè)論文寫作申請時間截止后，學院不再受理任何形式的畢業(yè)論文寫作申請）且只能提交一次。
學生所選題目獲得確認后，可直接起草提綱。
畢業(yè)論文寫作申請獲得批準后，未修完的課程學分在申請畢業(yè)前取得即可。
（三）寫作階段（約120天）
上半年：3月16日至7月15日
下半年：9月16日至次年1月15日
1.起草提綱及評語查詢（約30天）
（1）提綱起草、提交（約15天）
上半年：3月16日至3月31日12時
下半年：9月16日至9月30日12時
學生可在CMR主頁“畢業(yè)論文寫作系統(tǒng)”中下載論文寫作格式模版，論文寫作格式必須以該模版為準。學生根據(jù)選題搜集資料，起草論文提綱。提綱完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文提綱提交截止時間為上半年3月31日12時（下半年9月30日12時）。
（2）提綱評語查詢（約15天）
上半年：4月15日12時，全國公務(wù)員共同天地
下半年：10月15日12時
學生可于上半年4月15日12時（下半年10月15日12時）上網(wǎng)查詢。論文提綱是否通過，指導教師會在評語中給予明確提示，若論文提綱通過，學生可開始寫作論文初稿；若論文提綱未通過，學生應(yīng)根據(jù)指導教師的意見修改提綱，或重新查閱資料、起草提綱，并根據(jù)修改后的提綱直接進行論文初稿的寫作。在初稿提交時，應(yīng)把修改后的提綱粘貼在論文正文前，以便指導教師進行批閱。
2.初稿寫作及評語查詢（約50天）
（1）初稿寫作、提交（約30天）
上半年：4月16日12時至5月15日12時
下半年：10月16日12時至11月15日12時
學生按照論文提綱進行論文初稿寫作，初稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文提綱未通過的學生，提交論文初稿時，應(yīng)把修改后的論文提綱粘貼在初稿前面一并提交。論文提綱未提交的學生，在該階段須將提綱和初稿一并提交，視為繼續(xù)進行論文寫作；如在該階段仍未提交提綱（任何稿件都不提交或只提交初稿），視為放棄該批次論文寫作。論文提綱通過的學生，提交論文時，模板中提綱一項即為空白。論文初稿提交的截止時間為上半年5月15日12時（下半年11月15日12時），如未按時提交，則直接進入下一寫作環(huán)節(jié)。
（2）初稿評語查詢（約20天）
上半年：6月5日12時
下半年：12月5日12時
學生可于上半年6月5日12時（下半年12月5日12時）上網(wǎng)查詢指導教師給出的論文初稿評語，評語中會明確提示初稿是否還需修改。如指導教師認為無需再做修改，則該初稿將被視為終稿，學生可在指定時間內(nèi)上網(wǎng)查詢最終成績；如指導教師認為還需再做修改，則學生應(yīng)根據(jù)指導教師的意見對初稿進行修改，進入下一寫作環(huán)節(jié)。
3.二稿寫作及評語查詢（約25天）
（1）二稿寫作、提交（約15天）
上半年：6月6日12時至6月21日12時
下半年：12月6日12時至12月21日12時
學生根據(jù)指導教師的意見對初稿進行修改、充實、完善。二稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文二稿提交的截止時間為上半年6月21日12時（下半年為12月21日12時），如未按時提交，則直接進入下一寫作環(huán)節(jié)。
（2）二稿評語查詢（約10天）
上半年：6月30日12時前
下半年：12月31日12時前
學生可于上半年6月30日12時（下半年為12月31日12時）上網(wǎng)查詢指導教師給出的論文二稿評語，評語中會明確提示二稿是否還需修改。如指導教師認為無需再做修改，則該二稿將被視為終稿，學生可在指定時間內(nèi)上網(wǎng)查詢最終成績；如指導教師認為還需再做修改，則學生應(yīng)根據(jù)指導教師的意見對二稿進行修改，進入下一寫作環(huán)節(jié)。
4.終稿寫作、提交（約15天）
上半年：7月1日12時至7月15日12時
下半年：次年1月1日12時至1月15日12時
學生根據(jù)指導教師的意見對二稿進行修改、充實、完善，最后形成終稿。終稿寫作完成后直接上網(wǎng)在“畢業(yè)論文寫作”欄目中提交。論文終稿提交的截止時間為上半年7月15日12時（下半年為次年1月15日12時），如未按時提交，則二稿將被視為終稿。論文終稿提交截止后，系統(tǒng)將自動關(guān)閉，任何學生不能繼續(xù)進行論文提交。
（四）論文成績（約25天）
上半年：8月10日左右
下半年：次年2月10日左右
論文終稿提交截止后，學生可隨時關(guān)注網(wǎng)上成績通知。學院將于每年8月10日左右和2月10日左右畢業(yè)論文成績。論文成績及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學分；成績不及格，不能取得相應(yīng)學分，學院將重新為其開通畢業(yè)論文寫作申請權(quán)限，在規(guī)定學習期限內(nèi)，學生可自行決定是否重新申請寫作畢業(yè)論文。重新申請寫作畢業(yè)論文視為重修，需按學分交納費用。
三、畢業(yè)論文寫作要求
（一）文體
鼓勵學生寫作“工作研究型”畢業(yè)論文，即運用學習過的專業(yè)理論知識去解釋、解決社會現(xiàn)實生活或本人實際工作中的實際問題等側(cè)重于理論應(yīng)用的類型。
如果學生具有必要的理論修養(yǎng)、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價值，畢業(yè)論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行一定深度的探討、質(zhì)疑、釋疑、論證等側(cè)重于學術(shù)研究的類型。
不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報告型”、“工作總結(jié)型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學專業(yè)知識缺乏有機聯(lián)系的類型。
（二）文風
態(tài)度嚴肅。論證主題應(yīng)有一定理論價值與應(yīng)用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發(fā)。
思維嚴謹。立論應(yīng)正確，論據(jù)應(yīng)充實可靠，結(jié)構(gòu)層次應(yīng)清晰合理，推理論證應(yīng)講究邏輯。
語言樸實。注意學習使用科研論文特有的科學語言，行文應(yīng)簡練，文字應(yīng)樸實，不可過于繁瑣，不可使用過分夸張?zhí)擄棥⒏胁蔬^分濃重的文學語言，不可使用過分直白、庸俗的市井語言。
（三）規(guī)格
畢業(yè)論文應(yīng)使用學院統(tǒng)一制定的論文模版，無論寫作提綱或正文，均須以此模板為準。
論文模板包括論文題目、提綱、正文、注釋、引用參考文獻資料目錄等。其中注釋、引用參考文獻資料目錄兩項內(nèi)容，學生可根據(jù)實際情況參考使用。提交提綱時，正文項為空。提交正文時，如提綱一次通過無須修改，則提綱項為空；如提綱未通過，學生根據(jù)教師要求做了修改，則提綱項須有修改后的提綱內(nèi)容。
畢業(yè)論文正文字數(shù)一般應(yīng)在8000字至10000字左右（計算類論文可在6000字至8000字左右），提綱字數(shù)應(yīng)在500字至1000字左右（提綱字數(shù)不包括在正文中）。
畢業(yè)論文正文段落層次劃分標準：
一、（用于論文小標題）
（一）（用于重要段落的劃分）
1.（用于要點的排列）
（1）（用于特征的排列）
①（用于分特征的排列）
對所引用的他人觀點、參考文獻須做注釋，清楚地注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、出版時間、頁數(shù)等，引用其它參考資料也應(yīng)注明資料來源。
參考書目一般不低于4本，參考書的內(nèi)容必須與論文內(nèi)容緊密相關(guān)。
注釋及參考書目統(tǒng)一用尾注，其規(guī)格為：
（著作）作者：《書名》，XX出版社XXXX年第X版，第XX頁。
（論文）作者：《論文題目》，《雜志名稱》XXXX年第X期，第XX頁。
（網(wǎng)文）作者：《論文題目》，網(wǎng)頁鏈接地址。
論文各部分樣式設(shè)置要求：
（1）論文題目：宋體三號字居中。
（2）提綱及正文：宋體五號字兩端對齊，段落首行空兩字，段落間不允許空行，段落標題除可以加黑加陰影外，不得再使用其它任何樣式；單倍行距，段落間距都為零；不得對整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁體字和任何背景色。
（3）參考文獻、尾注：宋體五號字。
四、成績
畢業(yè)論文成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。
稿件提交要求：畢業(yè)論文寫作申請獲得批準，但在初稿提交截止日前仍未提交提綱及初稿，視為放棄此次畢業(yè)論文寫作，畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案?。僅提交論文提綱，未提交論文初稿、二稿及終稿者，畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案?。已提交論文初稿、未提交二稿及終稿者，視初稿為終稿評定成績；已提交論文初稿及二稿、未提交終稿者，視二稿為終稿評定成績。
關(guān)于畢業(yè)及申請學位要求：畢業(yè)論文成績及格以上（含及格）者，方可畢業(yè)。申請學士學位者，畢業(yè)論文成績應(yīng)在良好以上（含良好）。
關(guān)于畢業(yè)論文作弊情況的處理：畢業(yè)論文須獨立完成。如有抄襲、等作弊行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，所寫畢業(yè)論文無效，并給予記過處分。正在撰寫者，終止論文寫作；如為第一次寫作者，半年內(nèi)不允許申請二次寫作；如為第二次寫作者，取消寫作資格；已評定成績者，取消成績；已準予畢業(yè)者，宣布畢業(yè)證書作廢；已授予學位者，宣布學位證書作廢。
關(guān)于二次論文寫作的規(guī)定：原則上，學院為本科層次學生提供兩次畢業(yè)論文寫作機會。學生在第一次畢業(yè)論文成績公布后，如果對自己的成績不滿意，可以在規(guī)定的學習期限內(nèi)第二次申請畢業(yè)論文寫作。如果第一次畢業(yè)論文寫作被認定為“作弊”，則畢業(yè)論文成績無效，并給予記過處分，半年之內(nèi)不允許申請二次寫作，由此畢業(yè)時間延誤由學生本人負責。重新申請寫作畢業(yè)論文將根據(jù)實際情況重新分配論文選題及論文指導教師，學生應(yīng)根據(jù)重新分配的論文題目進行寫作。畢業(yè)申請和學位申請的時候選用最高成績。提交畢業(yè)申請后，不得再申請畢業(yè)論文寫作。
關(guān)于論文最終成績：畢業(yè)論文指導教師評定的畢業(yè)論文成績?yōu)檎撐某踉u成績，最終成績需經(jīng)學院學術(shù)委員會審核通過后公布。
五、畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯工作既可以抽查進行，也可以組織部分優(yōu)秀論文進行觀摩答辯。答辯在教學服務(wù)中心或?qū)W院指定地點進行。被確定為參加論文答辯的學生，必須按時參加答辯，否則論文成績按不及格處理。
六、其它
（一）學生在提交畢業(yè)論文寫作申請時，帳戶中必須預留有相應(yīng)學分的學費，否則申請將不予批準。畢業(yè)論文寫作申請?zhí)峤怀晒螅鄳?yīng)學費即從帳戶中扣除。申請第二次畢業(yè)論文需按學分重新交納相應(yīng)費用。
（二）畢業(yè)論文寫作共分為四個環(huán)節(jié)，請同學們務(wù)必在每個寫作環(huán)節(jié)的提交截止日前及時提交相關(guān)文件。提交截止后，系統(tǒng)將自動關(guān)閉。在論文寫作各環(huán)節(jié)中，相關(guān)問題可隨時發(fā)郵件至論文管理信箱咨詢。
（三）學院將對取得“優(yōu)秀”成績的畢業(yè)論文，在CMR網(wǎng)站“優(yōu)秀論，全國公務(wù)員共同天地文評析”欄目中全文公布。如因著作權(quán)發(fā)生糾紛，由學生本人負責。畢業(yè)論文有抄襲行為者將按本管理辦法第四條第（四）款處理。
七、畢業(yè)論文申請及寫作流程
詳見《學生網(wǎng)上操作流程》。
附：畢業(yè)論文評定成績參考標準
優(yōu)秀
（1）觀點正確，證據(jù)有力，論證充分，資料翔實，理論分析比較深入，理論緊密結(jié)合實際。
（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。
（3）在某些方面確有一定的突破與創(chuàng)新，回答與解決了較為重要的理論或?qū)嶋H問題，確有一定的學術(shù)價值或應(yīng)用價值。
良好
（1）觀點正確，論據(jù)有力，論證充分，資料翔實，理論分析比較深入，理論結(jié)合實際較好。
（2）結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。
（3）論證主題有一定價值。
及格
（1）基本觀點正確，論據(jù)較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析不夠深入，理論結(jié)合實際較差。
（2）結(jié)構(gòu)尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯別字。
不及格
關(guān)鍵詞：財經(jīng)類 本科畢業(yè)論文 指導 寫作
畢業(yè)論文寫作是本科教學大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。
一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀
課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的現(xiàn)狀。
（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。
（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導。為了解指導教師對本科畢業(yè)論文的指導情況，課題組設(shè)置了幾個問題。
1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業(yè)生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領(lǐng)同學到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導畢業(yè)論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。
二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作存在的問題
（一）畢業(yè)論文選題不當。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習工作不是所學專業(yè)時，選題與實習工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業(yè)的題目。
（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學生通過實習或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。
（四）畢業(yè)論文的寫作與指導難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設(shè)立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養(yǎng)學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。
（六）教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認真。
1.教師指導畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業(yè)生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數(shù)量多，教師在指導畢業(yè)論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務(wù)，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。
2.個別教師不認真指導畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認真指導畢業(yè)論文。
三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導與寫作的對策
筆者認為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導力度和監(jiān)督審查力度。
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學。
1.課程教學要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調(diào)以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協(xié)助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。
（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。
1.加強指導教師的管理。應(yīng)制定指導教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導教師的條件與職責、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質(zhì)量。
2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導教師，指導教師開始畢業(yè)論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內(nèi)，組織學生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業(yè)生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導教師要加大對畢業(yè)生選題的指導，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學專業(yè)掛鉤，選題要針對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當?shù)膶W生重新選題。
5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學校或?qū)W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。
6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學?；?qū)W院進行審核，學?；?qū)W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學生頒發(fā)學位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】財會專業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制
財會專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.畢業(yè)論文選題太大
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標，畢業(yè)論文要求與實踐緊密結(jié)合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問題進行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重
畢業(yè)論文寫作是可以適當參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進行寫作，要對別人的成果進行吸收和運用。但我們大部分同學在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復制粘貼，造成了大量的剽竊問題。
3.畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯較差
很多學生的畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問題的內(nèi)涵、外延區(qū)分不清，各章節(jié)之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導老師給出了指導意見，學生沒有修改或者不會修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業(yè)論文沒有按照進度撰寫，最后集中提交
現(xiàn)在大部分學生選題后沒有按照進度與指導老師溝通，等到距離答辯幾天的時間才交上論文初稿，由于時間關(guān)系，指導老師給出修改意見也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過反復修改質(zhì)量怎么能提高？
造成財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因
1.學生的態(tài)度不端正
我們學校財會專業(yè)的學生在大學期間，利用課余時間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢補貼生活，這就造成了這些學生在認識上，對每門課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學生是在外面實習或者工作，撰寫畢業(yè)論文的時間很少，最后，大部分是復制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫畢業(yè)論文的態(tài)度導致他們沒有花費多少精力、時間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。
在財會專業(yè)學生中流傳著這么一句話“沒有畢不了業(yè)的大學生”，這說明學校在對待學生畢業(yè)的問題上是很“寬”的，也就是說大學四年的學習，不會因為畢業(yè)論文導致學生不能畢業(yè)，這種體制造成了學生對畢業(yè)論文不重視，雖然學校也三令五申地強調(diào)畢業(yè)論文嚴格要求，但只有不到1%的學生沒有拿到學位證，這種空喊口號的做法助長了學生對待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。
3.財會專業(yè)的特殊性
財務(wù)管理和會計學專業(yè)是社會科學，我們學校的財會專業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學生對模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析掌握不夠，導致大部分學生的論文題目以簡單論述為主，即使有部分學生的論文有一些案例、調(diào)研，也是非常簡單的介紹，很少對論文有系統(tǒng)分析。大部分學生以會計問題、財務(wù)活動等為研究對象，又沒有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)了抄襲教材、列舉例題的現(xiàn)象。
4.指導老師任務(wù)重、報酬低、態(tài)度不積極
我們學校財會專業(yè)每位指導老師要指導十幾個學生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時候不能及時地指導所有學生，加上有的學生也不積極，這就造成了論文修改次數(shù)少、質(zhì)量低的情況。學校對指導論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導老師的激勵不足，導致指導老師態(tài)度也不積極。學生、老師、學校各方面的問題交織在一起，最后就導致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。
提高財會專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實施過程
采用財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學校對畢業(yè)論文的進度進行嚴格控制，尤其是對畢業(yè)論文答辯過程嚴格控制。我們學院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時，要求指導老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導的畢業(yè)論文，讓這些學生失去第一次答辯的機會，繼續(xù)修改畢業(yè)論文。指導老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過兩輪淘汰后，進入答辯環(huán)節(jié)。答辯委員會按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續(xù)修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過，則不能順利畢業(yè)。
2.末位淘汰制的作用
財會專業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學生中形成競爭，沒有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過幾輪淘汰，最終嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文影響學位的政策，這樣學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度就會改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實行末位淘汰制，會對學生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實施保障
畢業(yè)論文末位淘汰制的實施能否達到預期效果，需要學校對畢業(yè)論文的政策嚴格執(zhí)行，在幾屆學生中形成慣例，必須對學生產(chǎn)生威懾。另外，實行畢業(yè)論文末位淘汰制無疑會加大指導教師的工作量，學校應(yīng)該給予適當補償，提高教師指導的積極性。
另外，學校還應(yīng)該購買畢業(yè)論文不端檢查系統(tǒng)，對每一個學生的畢業(yè)論文進行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復率超過20%，直接淘汰沒有學位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現(xiàn)象。同時，學校要加大盲審力度，引入第三方評價，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。
參考文獻：
