時間：2023-04-01 10:28:22
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學院逐步把競賽活動作為學校日常教學工作的重點工作之一，鼓勵學生積極參與國家級、省部級、學院級技能競賽，保證高職學生在校期間至少參加一次技能競賽。從院級技能競賽抓起，要求競賽項目設置要體現(xiàn)專業(yè)核心技能，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致，與職業(yè)標準和生產(chǎn)實際相結(jié)合，并與教育部、農(nóng)業(yè)部、北京市教委和各教職委、行業(yè)協(xié)會組織技能大賽的項目相銜接，為各級各類競賽培養(yǎng)和選拔人才。各系部(分院)設計的項目涵蓋了所有的專業(yè)，使所有在校學生都有機會參賽。并聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家指導，緊貼實際崗位要求，吸納行業(yè)企業(yè)最新的工藝要求、操作規(guī)范，突出了大賽的職業(yè)性和實用性。
2大賽技能標準融入課程教學
貫徹職業(yè)技能大賽“以賽帶學、以賽帶練、以賽帶訓”的這種理念，學院師生高度重視實踐教學，尤其是“十二五”教學改革新人才培養(yǎng)方案的指定和課程教學內(nèi)容的設計中，切實地把競賽標準融入到專業(yè)教學內(nèi)容中，模擬真實的崗位工作任務，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新思維、進取精神和合作意識，推進職業(yè)院校與企業(yè)和市場更好地對接。園藝系植物組織培養(yǎng)課程在實訓內(nèi)容與方式上采取“競賽式”教學，把技能訓練與競賽融為一體。將競賽項目分解為一個個子項目，將大賽技能標準融入課程教學，在競賽中完成課程教學任務，依照全國農(nóng)業(yè)技能大賽競賽規(guī)程指定考核內(nèi)容與要點指定考核標準。
3競賽文化，逐漸形成
自2010開始學院每年舉辦一次技能大賽。通過全院動員，先后進行預選賽、總決賽、集中展示等，在學校營造了一種濃烈的技能競賽氛圍，形成了獨特的校園競賽文化，為專業(yè)社團和校外技能競賽項目選拔人才打下基礎(chǔ)。同時職業(yè)技能競賽既體現(xiàn)了校園文化，又體現(xiàn)出職場的企業(yè)文化。學生在訓練過程中，不僅提高專業(yè)技能，在團隊合作、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識、敬業(yè)愛崗等方面等多方面都有著全面的發(fā)展和提高。在2013年參與的中華茶藝技能大賽中，不僅提高了參賽學生的專業(yè)技能和知識，鍛煉了教師隊伍，同時通過中華茶文化的熏陶，讓師生掌握與人合作的工作方式，樹立敬業(yè)的工作態(tài)度。學院通過承辦市級競賽吸引更多師生參與進來，在校園中形成弘揚中華茶道的文化氛圍，“茶之合”精神潛移默化的融入到校園文化建設中。
4賽企結(jié)合，彰顯特色
學院利用職業(yè)技能競賽作為平臺和數(shù)十家企業(yè)進行了緊密合作，校企深度合作的機制正在逐步形成。一方面競賽項目組主動聯(lián)系合作企業(yè)，邀請企業(yè)為大賽冠名，參與競賽方案指定、競賽所需的設備調(diào)劑、競賽項目評判、聘請行業(yè)技術(shù)專家指導等;另一方面企業(yè)可以宣傳、推廣他們的產(chǎn)品或技術(shù)，通過競賽選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)的重要崗位，企業(yè)還可將他們的用人信息和對人才的要求及時反饋給學校。學院和企業(yè)充分利用技能競賽的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)“雙贏”的局面。食品與生物工程系聯(lián)合企業(yè)共同舉辦“百花杯”食品檢驗技能大賽，宣傳了企業(yè)文化，展示高職教育教學成果。2012年學院承辦的北京市高職院校技能大賽“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”項目上，某科貿(mào)有限公司為大賽提供了氣相色譜儀及火焰光度檢測器等高端檢測儀器，為比賽的成功舉辦奠定了基礎(chǔ)。
5小結(jié)
為了提高學生競賽成績，學校成立了興趣小組，有的學校甚至培養(yǎng)專門競賽學生。這樣大大提高了學生學習興趣，落實了專業(yè)知識培養(yǎng)目標，學生的能力不斷提升，在競賽中表現(xiàn)讓人看到職業(yè)教育成果。設想如果學校培養(yǎng)的學生100%達到（60%達到也行）這一標準，那么職業(yè)教育不愁沒有市場。興趣小組培養(yǎng)模式有力培養(yǎng)了學生能力，借此引入專業(yè)教學模式研究?？偨Y(jié)此模式就是1+1教學模式（此種模式針對現(xiàn)在中職教育在校2年提出，對于第3年未含在內(nèi)）。學校在學生入校后第一年共同培養(yǎng)，主要達到培養(yǎng)學生認識和使用各種電子元器件，電路圖識圖、畫圖，電子產(chǎn)品裝配，儀器儀表使用等基本職業(yè)能力。第二年針對競賽項目及社會其它崗位需求方向，開設專門化課程。這期間仍有公共課程，如體育、德育類課程。僅在專門化課程中采用小班教學，原有教學班級根據(jù)學生興趣分成若干小組進行專業(yè)教育及實訓。這樣做能有力的保證教師教學精力，更好的利用學校與社會資源。學生的學習變?yōu)樽杂X的任務化學習，在老師的精心指導下，完成老師確定的任務。在條件成熟情況下，在興趣小組基礎(chǔ)上考慮建立社團，讓學生興趣做為發(fā)揮空間，學校提供場地與師資保證，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。社團建設可以考慮專業(yè)設置與非專業(yè)社團相補充，讓學生根據(jù)自己喜好選擇社團發(fā)展，發(fā)展學生個性，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
二、從競賽成效想到專業(yè)發(fā)展瓶頸
學生參加技能競賽，已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的知識，有較強的操作能力，擁有一定的分析問題與解決問題能力，但在每次與其他省高手同臺競技會發(fā)現(xiàn)，學生仍然存在諸多不足，主要體現(xiàn)在內(nèi)地學校教學缺乏企業(yè)因素，目前學校的校企合作還沒有深入到課堂，沒有深入到知識體系中。
1.教學大綱企業(yè)知識不足
職業(yè)學校教學大綱指導性不足，盡管如些，教學大綱中缺乏企業(yè)崗位知識結(jié)構(gòu)要求，很少羅列企業(yè)相關(guān)知識體系要求。
2.教師基礎(chǔ)企業(yè)能力不夠
學校教師85%是由高校到職校，很少有企業(yè)工作經(jīng)驗，盡管每年各級培訓多次提倡到企業(yè)煅練，但實際操作過程中少有落實，多是過眼云煙，參考見習為主。教師動手能力遠不能達到企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員水準。
3.學校管理企業(yè)經(jīng)驗薄弱
學校教學管理盡管提倡5S管理，但落實程度，堅持時間，效果落實上都不能達到企業(yè)程度。一是沒有必獎違罰的氛圍，二是沒有能上能下的機制，三是沒有持之以恒的信心。
4.訓練設備企業(yè)成分太少
學校教學實訓設備更新速度慢，考察性價比原因很多設備都是教儀設備，除少部分與企業(yè)能同型號外，很難達到企業(yè)的標準。盡管有些設備是企業(yè)投資建設的，也跟不上企業(yè)變化，達不到企業(yè)運行標準。
三、從專業(yè)發(fā)展需求看我校存在的差距
1.技能競賽轉(zhuǎn)化為教學模式有待研究與實施
技能競賽的指導老師，在教學第一線的老師，用“工作過程導向”的教學模式，用“在做中學、在做中教、教學做一體化”的教學方法，訓練參賽選手，取得了良好的效果，有待于在日常教學中去落實，1+1教學模式能達到學生精細化培養(yǎng)目的，讓學生都能達到標準要求。
2.學生競賽成績有待提高
雖然我校在專業(yè)技能培養(yǎng)上卓有成效，取得過電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試全國二等獎，這一項目是我校優(yōu)勢方向，學校一直重視學生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。但在專業(yè)建設其它方向仍不全面，僅從技能競賽方向來看，我校在機電一體化方向存在盲區(qū)，在制冷與空調(diào)設備組裝與調(diào)試也存在標準上的差距。從競賽過程細節(jié)來看，工藝需要規(guī)范，排障能力與分析能力有待加強，對新技術(shù)使用需要著力研究跟進。
3.教師教研水平有待提高
畜牧獸醫(yī)專業(yè)具有較強的實踐性。在實際教學過程中，教師應注意將理論知識與時間相互結(jié)合，以促進應用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。在畜牧獸醫(yī)教學改革中運用技能競賽能夠有效提升學生的實踐教學水平，通過改善專業(yè)的實訓條件，以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標。學校在改革中應加大對實訓場地、實訓耗材以及實訓設備等的投入程度，完善相關(guān)實訓條件，最大限度地位學生營造良好的技能訓練基環(huán)境。一方面，學校應加大對校內(nèi)實訓農(nóng)場的規(guī)劃力度，做出最科學合理的計劃，并不斷擴大養(yǎng)殖規(guī)模，投入大量專項基金，完善相關(guān)基礎(chǔ)實訓設施，尤其是電路改造、道路等；另一方面，學校為獲得“國家性示范學校建設學校”榮譽稱號，應加大對畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實驗室儀器設備上的資金投入力度，努力構(gòu)建分工明確、功能齊全的校內(nèi)實訓基地。例如，為了能夠很好的參與各科技能競賽，可通過改善如解剖生理實驗室、家畜繁殖實驗室、動物微生物實驗室以及病理解剖實驗室等實訓基地的實訓條件，使得學生能夠在設備齊全的實驗室內(nèi)培養(yǎng)自身的實踐動手能力。專業(yè)實訓條件的改善能夠有效提高學生的學習效率。
2.利用技能競賽實現(xiàn)對專業(yè)教學的改革
畜牧獸醫(yī)專業(yè)在實際發(fā)展過程中出現(xiàn)了滿足不了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐需求且教學內(nèi)容太過陳舊的問題。其辦學模式采用封閉式，服務功能太過單一。學生由于缺乏綜合的實訓而導致自身的實踐動手能力偏低。在教學上教師的教學方法不夠靈活，依舊沿襲著傳統(tǒng)的教學手段，重視應試教育。種種現(xiàn)狀表明，必須加大對中職畜牧獸醫(yī)教學的改革力度，靈活運用技能競賽，從而推動我國教育教學的進一步發(fā)展。技能競賽要求參賽選手具備較強的專業(yè)素質(zhì)和實踐動手能力，因此，技能競賽可作為該專業(yè)實現(xiàn)教育改革的指導方針。中職畜牧獸醫(yī)技能競賽主要考察的是學生結(jié)合實際的工作情境和工作任務來解決問題的能力，是建立在任務和項目的基礎(chǔ)上。例如，某年以中職院校開展畜牧獸醫(yī)外科手術(shù)技能競賽活動，工作任務為“犬胃切開術(shù)與縫合”，競賽中考察的是學生的術(shù)前準備工作、腹腔切開技巧、胃切開縫合技巧以及腹腔縫合技巧等，學生在競賽中充分發(fā)揮自身的實踐操作能力，以取得良好的競賽成績。在實際教學過程中教師通過運用理論與實踐相互結(jié)合的教學方法培養(yǎng)學生的實際操作能力。如在做好術(shù)前準備工作時，學生應明確的知道的種類以及各種劑量的正確使用，將理論知識實踐在動物身上，培養(yǎng)自身解決實際問題的能力。
3.技能競賽能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生實踐動手能力
中職畜牧獸醫(yī)教育的目的是培養(yǎng)學生專業(yè)的動手實踐能力。學校根據(jù)市場對人才的需求，確定畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學目標，不斷培養(yǎng)學生的服務意識和敬業(yè)精神。在中職畜牧獸醫(yī)教學改革中靈活運用技能競賽，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。學生在實際學習過程中學會自覺運用理論知識與實踐之間的相互聯(lián)系，解決實際問題，培養(yǎng)了自身的發(fā)散性思維以及判斷問題的能力。在競賽中還能使得學生樹立起終身學習、勤與思考、敏于觀察的學習理念，學生的誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀守法等的職業(yè)道德也得到培養(yǎng)。例如，某校在舉辦技能競賽時，利用競賽機制強化教學效果，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。學生在競賽中運用自身所學知識，不斷解決各種問題，其成就感油然而生，慢慢意識到專業(yè)知識學習的重要性。學生在競賽項目中培養(yǎng)自身勤于思考、敏于觀察的學習習慣，且學生的挑戰(zhàn)競賽、承受競賽壓力的能力也得到很好地鍛煉。經(jīng)過一次競賽，學生們明白自身應強化知識的學習，不斷培養(yǎng)分析問題了解決問題的能力。通過加強競賽前的鍛煉，努力在競賽中獲得良好成績。競賽結(jié)束后學生應總結(jié)經(jīng)驗，明確自身下一步的學習目標，激發(fā)學習動力，迎接下一次技能競賽的挑戰(zhàn)。學生在不斷參與競賽任務并獲得優(yōu)異成績的同時，其專業(yè)知識學習的積極主動性在無形當中得到提升，學習能力和職業(yè)能力也得到提升。
4.結(jié)束語
職業(yè)技能競賽不僅反映了高職院校學生的專業(yè)綜合能力，還能反映出教師的專業(yè)指導水平。同時，也提供給專業(yè)教師一個展示教學水平、向兄弟院校學習和深入了解行業(yè)新技術(shù)、新發(fā)展的機會。計算機專業(yè)發(fā)展迅猛，專業(yè)知識更新頻率快。從早期的Basic到現(xiàn)在的Java等第4代編程語言、從FoxBase到SQLServer2012、從DOS到如今的Linux，決定著計算機專業(yè)教師從走出大學校門踏上工作崗位開始，就必須不斷地學習、不斷地更新專業(yè)知識才能跟得上計算機技術(shù)的發(fā)展步伐。而這種專業(yè)知識的更新除了教師的自我學習、外出培訓之外，職業(yè)技能競賽也是一個很好的學習平臺。通過指導學生或作為教師代表參賽，使得自身掌握的專業(yè)知識得到檢驗，看到本校學生與其他院校學生、教師自身與其他院校教師之間在該專業(yè)領(lǐng)域上的差距。同時，教師也可以通過技能競賽這個平臺，結(jié)識本地區(qū)或更大范圍的本專業(yè)教師，可以共同探討在學習新知識、掌握新技能中遇到的問題，取長補短。教師通過參與技能競賽，可以結(jié)合本學院的特點，改進計算機專業(yè)的教學設計，創(chuàng)新計算機課程教學模式。
2技能競賽改變計算機專業(yè)課程傳統(tǒng)教學模式
高等職業(yè)教育重在培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求的技能應用型人才，計算機專業(yè)技能競賽重在考核學生的動手能力，講究速度和熟練程度。因此，在平時的教學過程中，應結(jié)合技能競賽的需求及時調(diào)整理論與實踐課的比重。為了學生能夠參加技能競賽，掌握新技術(shù)、新技能，在教學過程中要及時補充相關(guān)考核內(nèi)容，拓展技能競賽方面的知識。同時，各地區(qū)的技能競賽又是為地方經(jīng)濟服務的，地方經(jīng)濟與企業(yè)的發(fā)展密不可分。所以專業(yè)課程的設置要緊密聯(lián)系企業(yè)，通過“校企合作”的方式共建班級或?qū)嵱柣兀瑢W生的實訓過程直接放到企業(yè)，由專業(yè)教師或企業(yè)人員進行指導，使學生掌握的知識更符合企業(yè)實際的需要。通過“校企雙制度”這種新的教學模式，將課堂理論與生產(chǎn)實踐工作緊密結(jié)合，學生在學習中掌握企業(yè)生產(chǎn)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，零距離實現(xiàn)從學生到現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人身份的轉(zhuǎn)變，搭建起機能人才培養(yǎng)的快車道。2009年起，無錫市廣播電視大學與江蘇瑞泰科技有限公司合作創(chuàng)建“軟件測試”專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)專門人才，企業(yè)專家到校指導實訓課程，學生進入企業(yè)實習，為學生將來的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3技能競賽促進專業(yè)實訓基地設備更新和條件改善
高等職業(yè)教育技能競賽是以學生的實踐操作技能為重點，并注重了“新技術(shù)、新工藝、新方法”的應用，且多在技能競賽中使用現(xiàn)實社會生產(chǎn)中的新型設備，具有技能型突出的特點，使技能競賽具有很強的擇優(yōu)功能。高職院校計算機專業(yè)的教學目標要求學校必須配備教學需要的實驗實訓設備，傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學中配備了計算機機房，這遠遠滿足不了計算機技能競賽對硬件設備的要求。為了提高學生動手能力，培養(yǎng)出適應社會需求的高級應用型技術(shù)人才，學院多年來一直致力于學生實訓、實習條件的改善，先后建立了多個綜合（實訓）機房，還建立計算機網(wǎng)絡實訓室和計算機硬件組裝維護實訓室。綜合（實訓）機房根據(jù)計算機專業(yè)發(fā)展的需求購置當前最新的硬件配置，能運行當前最新的各類軟件，保證所有專業(yè)課程的實訓需要。網(wǎng)絡實驗室提供技術(shù)先進、全面交換和路由實驗環(huán)境，可以根據(jù)不同教學要求進行網(wǎng)絡實驗，充分結(jié)合當前網(wǎng)絡工程的典型應用，并能模擬真實環(huán)境.
4結(jié)語
從近些年來看，國家教育部、省教育廳、各地政府職能部門和各級各類職業(yè)院校，為了有效地推動職業(yè)教育改革，深化職業(yè)教育職能，提高高技能、高素質(zhì)的技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，都通過院校之間、院校與行業(yè)之間積極舉辦各級各類的職業(yè)技能大賽活動，有校級競賽、市級競賽、省賽、國賽乃至選拔優(yōu)秀的選手參加世界級的技能競賽。通過這類比賽，探索一條推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子。船舶工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能勝任造船生產(chǎn)設計、船舶建造、船舶制造檢驗、精度控制等專業(yè)技術(shù)工作和管理工作的高等應用性、復合型工程技能型人才。目前，江蘇省內(nèi)乃至全國開設船舶工程技術(shù)專業(yè)的高職院校之間暫無舉辦針對該專業(yè)的技能競賽，學生之間缺少專業(yè)的交流、技能的比拼。由江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學校作為牽頭單位的江蘇交通運輸職教集團船舶工程技術(shù)分會于2013年1月15日成立，共包含了事業(yè)、企業(yè)、院校等60多家成員單位，職教集團模式在人才培養(yǎng)和技術(shù)支撐方面作出了有益的探索。為了能為相關(guān)企業(yè)輸送大批優(yōu)秀人才，更好地服務地方經(jīng)濟，正不斷積極探索，不斷創(chuàng)新，依托職教集團，舉辦職業(yè)院校之間的船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽迫在眉睫。
2現(xiàn)狀分析
船舶修造行業(yè)是個技術(shù)密集型、勞動密集型行業(yè)，船舶修造不僅需要大量的高層次的研究人員、管理專家，最主要的是需要大量一線技能型人才。通過查閱資料，對比國外船舶修造行業(yè)，我國船舶修造行業(yè)中技能型人才的數(shù)量嚴重緊缺，并在現(xiàn)有的一線技能型人才中，這些員工的學歷都相對較低，甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)院校培養(yǎng)就直接上崗，而國外的船舶修造行業(yè)中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他們都是經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)院校甚至是本科院校培養(yǎng)后才上崗的。由于目前這個狀況工人的技術(shù)水平跟不上用工需求，缺少技術(shù)工人，很多工程項目都由外包工來做。船舶行業(yè)的中高級技術(shù)人才、管理人才可以通過引進解決，但大量的技術(shù)工人無法全部引進，只有由本地中、高等職業(yè)技術(shù)學校來提供。隨著造船業(yè)的發(fā)展，全國各地為滿足地方人才需求，很多高職院校都陸續(xù)開辦了船舶工程技術(shù)專業(yè)，但由于該專業(yè)的特殊性、專業(yè)性強，實訓設備昂貴，因此一些開辦時間短的職業(yè)院校，在教學中往往以理論教學為主，無法滿足技能方面的培養(yǎng)，并且隨著造船技術(shù)的不斷發(fā)展，由于院校與行業(yè)之間沒有有效的融合，因此，一些造船新技術(shù)不能及時融入教學實踐中，從而導致學生的技能培養(yǎng)水平遠遠滿足不了現(xiàn)代造船企業(yè)的技能要求。而不同船廠又對職業(yè)院校的學生專業(yè)技能的具體要求不同。但無論是大型企業(yè)還是小型船廠，其中的一線技能型人才中，都不能缺少船體裝配工。因此船舶工程技術(shù)專業(yè)的學生需要掌握的專業(yè)技能除普通的鉗工和焊工技能外，重點需要掌握船體裝配這項專業(yè)技能。而目前和船舶行業(yè)相關(guān)的技能競賽主要以“船舶電焊工技能競賽”為主，因此舉辦以“船體裝配”為主題的技能競賽十分有必要。
3船舶裝配工技能競賽方案
船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽方案的實踐研究：結(jié)合職業(yè)院校船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和船廠對造船生產(chǎn)設計及船體裝配兩項專業(yè)技能的要求，探究如何在職業(yè)院校的學生中開展船舶工程技術(shù)專業(yè)技能競賽，從而形成切實可行的技能競賽方案。
3.1理論知識競賽
（1）試題范圍。包括職業(yè)道德知識；機械識圖、常用船舶金屬材料及熱處理基礎(chǔ)知識、碳弧氣刨基本知識、船舶結(jié)構(gòu)及鈑金展開知識、裝配測量知識、船舶概論、船體識圖知識、船體放樣知識等專業(yè)基本理論知識；船體部件裝配知識、船體分段和總段裝配知識、船臺裝配知識、船體修理知識、起重基本知識、生產(chǎn)管理基本知識、氣割基本知識、火攻矯正基本知識、船舶下水知識、造船精度管理知識、殼舾涂一體化知識、安全衛(wèi)生和環(huán)境以及質(zhì)量管理等相關(guān)專業(yè)理論知識。（2）競賽時間。競賽時間為60分鐘。（3）命題方式。題庫抽取與專家命題相結(jié)合。
3.2技能操作競賽
（1）技能操作項目。技能操作節(jié)點裝配，根據(jù)提供的二維圖紙，對鋼板進行號料、切割、裝配。（2）競賽時間。節(jié)點裝配：180分鐘。
4研究意義價值
1、忽視行業(yè)企業(yè)競賽
近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實驗設施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態(tài)，嚴重違背了職業(yè)技能競賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質(zhì)性幫助，因此會在競賽經(jīng)費、實驗設施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業(yè)企業(yè)競賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競賽技能型競賽，會對校企合作產(chǎn)生諸多影響。
2、工業(yè)設計參賽的積極性低
院校學生在職業(yè)院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報名各項職業(yè)技能競賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業(yè)競爭力。近年來，職業(yè)技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業(yè)工業(yè)設計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強、職業(yè)技能扎實的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學生對工業(yè)設計競賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態(tài)度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。
二、參與工業(yè)設計職業(yè)技能競賽的意義
1、健全技能競賽制度
把學生從對榮譽的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對工業(yè)設計職業(yè)技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競賽給與相應充足的支持，結(jié)合學校工業(yè)設計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業(yè)。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競賽的積極性。
2、營造了學院學習氛圍
通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對調(diào)動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現(xiàn)。
3、深化指導工業(yè)設計教師的專業(yè)性
許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競賽中都有體現(xiàn)，這需要指導老師幫助學生分析當下就業(yè)形勢及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競賽項目、規(guī)則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應變能力、適應能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。
4、促進了高職院校的改革
學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養(yǎng)學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業(yè)設計課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學科的應用型、崗位實用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對性的教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學策略，規(guī)范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。
三、結(jié)束語
1、忽視行業(yè)企業(yè)競賽近年來，隨著社會對技能型人才的大量需求，為此產(chǎn)生了各種各樣的職業(yè)技能競賽，并出現(xiàn)白熱化現(xiàn)象。眾多高職院校對國家級或省級、市級舉辦的，具有官方性質(zhì)職業(yè)技能比賽給與過多關(guān)注，并投入大量資金、人力物力及實驗設施，認為官方等級的榮譽稱號分量重，有利于提升院校知名度，便于院校的招生宣傳工作等一系列目的，這種帶有功利性競賽心態(tài)，嚴重違背了職業(yè)技能競賽的比賽意義。因此降低行業(yè)企業(yè)競賽的參與積極性，不利于校企合作的深化發(fā)展。即使參與了業(yè)競賽，認為獲獎的榮譽分量輕，對院校沒有實質(zhì)性幫助，因此會在競賽經(jīng)費、實驗設施等方面降低支持力度，這種重視官方級競賽，忽視行業(yè)企業(yè)競賽的態(tài)度違背了高職教育理念，不利于學生市場就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)，這種缺乏企業(yè)行業(yè)競賽技能型競賽，會對校企合作產(chǎn)生諸多影響。
2、工業(yè)設計參賽的積極性低院校學生在職業(yè)院校所有的學習科目、實訓項目等都是為以后職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。積極參與、踴躍報名各項職業(yè)技能競賽，在比賽中總結(jié)經(jīng)驗、提高技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，在以后的學習、培訓中采用具有針對性的強化訓練，提高就業(yè)競爭力。近年來，職業(yè)技能競賽的參賽人員并無明顯增加，甚至導致有些競賽項目因參賽人員少等緣故，無法組隊。另一方面，學生缺乏對企業(yè)工業(yè)設計技能競賽的深刻認識，不了解競賽對于自身的意義，導致大部分學生并不熱衷于各個項目，缺少參賽積極性。這種狀況的出現(xiàn)不利于選拔職業(yè)技能強、職業(yè)技能扎實的優(yōu)秀人員；除此之外，一些學生對工業(yè)設計競賽不重視，抱著不端正的態(tài)度，不遵守比賽紀律，怕吃苦的態(tài)度，對自身的主觀能動性嚴重缺乏。
二、參與工業(yè)設計職業(yè)技能競賽的意義
1、健全技能競賽制度所有的工業(yè)設計教學項目均是圍繞以人才培養(yǎng)為中心，在這也競賽中打造以人才培養(yǎng)的理念，把學生從對榮譽的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到對工業(yè)設計職業(yè)技能的重視。對于國家舉辦或省級舉辦的官方性競賽以及行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)技能競賽給與相應充足的支持，結(jié)合學校工業(yè)設計教育理念、學院特色有選擇性的參與職業(yè)技能經(jīng)常賽。以學生以后的職業(yè)發(fā)展道路來說，其行業(yè)企業(yè)競賽更有利于職業(yè)道路拓展，通過這種形式，提前接觸工作崗位，了解實際工作流程，有利于學生零距離就業(yè)。目前，隨著社會對高技能人才的大量需求，許多企業(yè)加快了與高職院校的合作步伐，許多官方性質(zhì)的職業(yè)技能競賽項目，不僅僅局限在了國家、省市單位，現(xiàn)如今逐漸由行業(yè)企業(yè)和高職院校承辦。因此，進一步促進了參與高職院校行業(yè)企業(yè)競賽的積極性。
2、營造了學院學習氛圍各種工業(yè)設計職業(yè)技能競賽，促使學生掌握的大部分技能提供了一展才華的機會，通過競賽培養(yǎng)學生團隊合作精神、提升眼界、鍛煉抗壓能力、增長技能知識，發(fā)現(xiàn)并在以后的學習中積極彌補自身技能的缺陷。行業(yè)企業(yè)技能競賽有利于對專業(yè)技能的實際運用，對提升他們的綜合素質(zhì)具有重要作用。提前接觸工作環(huán)境，拓展了職業(yè)發(fā)展空間，提高了職業(yè)競爭能力，通過對自身能力的針對性訓練，為以后在崗位的適應能力奠定了良好基礎(chǔ)。從這一層面來說，對調(diào)動學生參與積極性、技能學習的全面性具有重要意義，不僅營造了良好的學習氛圍，更有利于教學理念的實現(xiàn)。
3、深化指導工業(yè)設計教師的專業(yè)性學院教師對學生技能水平的高低具有重要作用。因此在教育工作中，直接推動了指導教師的專業(yè)技能的發(fā)展，自由教師自身熟練掌握各項技能以及教學方式，才能高效的發(fā)揮教學工作，易于學生對專業(yè)性質(zhì)高的學科理解、掌握。許多企業(yè)崗位要求的技術(shù)能力，在職業(yè)技能競賽中都有體現(xiàn)，這需要指導老師幫助學生分析當下就業(yè)形勢及要求所具備的崗位職業(yè)能力。全面了解競賽項目、規(guī)則、注意事項等做好賽前準備，這既是對指導教師的考驗，也是對學院學生應變能力、適應能力的考驗，促進“教學相長”的良好面貌的形成。促進社會對教育的支持與關(guān)注，為高職院校的技能人才給與高度認可和接納。
4、促進了高職院校的改革各種高要求、高標準的工業(yè)設計技能競賽，對職業(yè)院校的教育管理制度提出了更高的要求。例如對于以往的教學理念已不能滿足當代教學水準，讓學生僅僅掌握書本知識是不夠的，因此注重實踐教學，重點培養(yǎng)學生理論知識與動手能力相融合的教學特色；在工業(yè)設計課程專業(yè)的選擇方面，逐漸重視學科的應用型、崗位實用性；結(jié)合行業(yè)企業(yè)的人才需求，采取針對性的教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學策略，規(guī)范教師隊伍，提升教學能力等方面具有重要價值。
三、結(jié)束語
