時(shí)間：2023-06-15 17:18:02
序論：在您撰寫(xiě)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；內(nèi)容涉及；高效課堂；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0065-02
課堂是教師向?qū)W生傳播知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生做人、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的重要場(chǎng)所。提高課堂效率，關(guān)鍵在于課堂。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到能不能提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。
本人從事語(yǔ)文教學(xué)多年，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。它的工具性，決定了它具有普遍性特點(diǎn)。于是人們就產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文誰(shuí)都在用，似乎誰(shuí)都能學(xué)好。然而，真要學(xué)懂這門(mén)課，學(xué)好，會(huì)用，許多人就覺(jué)得力不從心了。我認(rèn)為，造成這種結(jié)果的原因就在語(yǔ)文教師。課改專(zhuān)家王榮生教授說(shuō)：“在評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)方法好不好之前，首先要考查它的教學(xué)內(nèi)容對(duì)不對(duì)，教什么比怎么教更重要?！闭Z(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王立根老師說(shuō)：“教什么？為什么教？這應(yīng)該是課堂教學(xué)最重要的東西。一堂有效的語(yǔ)文課最重要的也是成功的基本前提是‘準(zhǔn)確合宜’的教學(xué)內(nèi)容。道理很簡(jiǎn)單，如果一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容不合宜，即使師生交流很活躍，這節(jié)課也是虛假的熱鬧，沒(méi)有多大的意義?！?/p>
語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)極端，不能不說(shuō)是個(gè)誤導(dǎo)，即：照本宣科和借題發(fā)揮。照本宣科的結(jié)果是你不說(shuō)我也知道，書(shū)上寫(xiě)著，久而久之，學(xué)生懶惰了，連書(shū)也不看了。借題發(fā)揮是“原子裂變”，只要能沾邊的、聯(lián)系得上的，都講，結(jié)果是學(xué)生的智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)沒(méi)有抓住，無(wú)端的練習(xí)設(shè)計(jì)了不少，有些題出得連老師本人都覺(jué)得茫然，其結(jié)果是學(xué)生在題海中掙扎，老師陷入不能自拔的批改作業(yè)之中。為改變這種現(xiàn)狀，我在語(yǔ)文教學(xué)在中做了大量的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。我的做法是：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率，向四十五分鐘要成績(jī)。
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。頭開(kāi)得好，能吸引學(xué)生，就等于奠定了成功的基礎(chǔ)，為此，我首先將突破口確定在課堂的導(dǎo)入。語(yǔ)文課的單元設(shè)置，各有側(cè)重，但由于課文內(nèi)容比較寬，有的受歷史環(huán)境的影響，今天的學(xué)生很難理解，于是我設(shè)計(jì)了“背景介紹式”導(dǎo)入。有的文章學(xué)生主體認(rèn)識(shí)有一定的難度，我就采用“揭示主題式”，如“人民大會(huì)堂的建造告訴世人：中國(guó)人民當(dāng)家做主、共商國(guó)是的美好愿望實(shí)現(xiàn)了。這‘雄偉’二字不正是人民共和國(guó)國(guó)威的體現(xiàn)？”按照文章內(nèi)容特點(diǎn)，有的采用“知識(shí)介紹式”，有的采用“情境引入式”，有的采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”，有的采用“聯(lián)想啟發(fā)式”，有的采用“討論評(píng)論式”等，新穎別致的開(kāi)頭，往往能抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
其次，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，新課標(biāo)對(duì)讀的要求是：在正確的前提下，有一定的速度，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。教師的導(dǎo)就要抓準(zhǔn)，利用學(xué)生已有知識(shí)對(duì)難點(diǎn)段落進(jìn)行集中突破，做到讀音準(zhǔn)確。介紹文體知識(shí)讓學(xué)生理清脈絡(luò)，重點(diǎn)句段的點(diǎn)撥，讓學(xué)生把準(zhǔn)文章的思想感情，分析關(guān)鍵性的詞所處的語(yǔ)境，正確理解文意。經(jīng)過(guò)這番引導(dǎo)、點(diǎn)撥，準(zhǔn)確地朗讀的問(wèn)題基本解決。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的讀是很重要的，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)法重視朗讀。讀懂則文章貫通。三味書(shū)屋的壽鏡吾先生的讀書(shū)入境就是讀懂的表現(xiàn)。但我們的讀是以“導(dǎo)”為前提，不是一味地“死”讀。
再次，設(shè)計(jì)練習(xí)。教師的職責(zé)是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的，教師的講是應(yīng)學(xué)生的需要來(lái)決定的。語(yǔ)文教學(xué)是“文道”組合的典范，有的課中的“道”學(xué)生不易悟出，認(rèn)識(shí)模糊，這就需要老師講，否則就會(huì)出現(xiàn)誤解。如《一件珍貴的襯衫》對(duì)總理形象的把握；《分馬》中的人物性格分析；《老山界》中戰(zhàn)士語(yǔ)言對(duì)表現(xiàn)人物品格的理解。對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生共同反映需講解的內(nèi)容，教師應(yīng)給予精要的講解，有的問(wèn)題，老師稍加點(diǎn)撥或?qū)W生議一議就可以解決的就不必細(xì)講。學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)谧约航鉀Q困難的過(guò)程中品嘗成功的喜悅。
練是學(xué)習(xí)結(jié)果的落實(shí)，“怎樣練”，“練什么”，這是語(yǔ)文教師必須認(rèn)真考慮的。練習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單，達(dá)不到目的，有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解：練多了會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，助長(zhǎng)學(xué)生的厭學(xué)情緒，勞而無(wú)功。講讀課教師應(yīng)注重學(xué)法的傳授，自讀課文便可以進(jìn)行學(xué)法落實(shí)的訓(xùn)練，只要學(xué)生能在相互討論、教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。教師無(wú)須要面面俱到地設(shè)計(jì)綜合性的練習(xí)。典型文體特征的課文，老師可重點(diǎn)安排仿寫(xiě)，有的課文要求學(xué)生從中悟出點(diǎn)什么，老師可以讓學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，像《散步》、《羚羊木雕》等，有的課文詞匯豐富，可以設(shè)計(jì)連詞造句；有的佳句連篇，可以讓學(xué)生記誦。鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作品中大膽引用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，是練的最佳途徑。哪怕學(xué)生用得不十分恰當(dāng)，只要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的作品中，就應(yīng)表?yè)P(yáng)。
最后，設(shè)計(jì)教師課堂語(yǔ)言。俗話(huà)說(shuō)“好語(yǔ)動(dòng)人心”，教師講解用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、易懂、平易近人、引人入勝；點(diǎn)撥用語(yǔ)要精要、準(zhǔn)確，點(diǎn)到為止；詢(xún)問(wèn)語(yǔ)言親切、真誠(chéng)；表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要得體，有激勵(lì)作用；提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)式、代表性；批評(píng)用語(yǔ)應(yīng)委婉、含蓄等。老師設(shè)計(jì)好的課堂語(yǔ)言，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣，產(chǎn)生對(duì)教師的好感，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的陌生感，增進(jìn)彼此間的了解和友情，達(dá)到最佳課堂效果。
綜上所述，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，是實(shí)踐素質(zhì)教育理論的根本途徑，是提高教育質(zhì)量、提高課堂效率的根本保證。
參考資料：
[1]陳松濤.初中語(yǔ)文改進(jìn)教法——我的“新絕活”[J].科教新報(bào)（教育科研），2011，（32）.
【關(guān)鍵詞】 教材 創(chuàng)造性 教學(xué)設(shè)計(jì) 重構(gòu) 對(duì)策
一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析
1、中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生女生偏多，語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)好一點(diǎn)，但是工科類(lèi)的學(xué)生，很多學(xué)生連基本的26個(gè)字母拼讀都存在問(wèn)題，更別提英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)和聽(tīng)力。所以很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至討厭英語(yǔ)。
2、中職英語(yǔ)教材內(nèi)容擁有共性，缺乏個(gè)性。新版的中職英語(yǔ)教材內(nèi)容配入了大量生動(dòng)形象、富有情趣的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加科學(xué)化、實(shí)用化和生活化，但是由于不同地區(qū)，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)體和教師教學(xué)理念、水平、經(jīng)驗(yàn)等的差異性，很多教師在教學(xué)中只是實(shí)現(xiàn)了其共性，而沒(méi)有結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地使用教材，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性。
3、教師處理教材內(nèi)容時(shí)缺乏創(chuàng)造性。很多老師覺(jué)得現(xiàn)在的教材進(jìn)行了新的革新，不用在對(duì)其進(jìn)行加工處理，按照教學(xué)要求執(zhí)行教學(xué)就已經(jīng)足夠了。于是照本宣科的現(xiàn)象還大有存在。
二、國(guó)內(nèi)有關(guān)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)有研究基礎(chǔ)
“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的需要，合理、有效地選擇和使用教材。（程曉堂，2002）筆者結(jié)合現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)以下觀(guān)點(diǎn)：
1、合理利用其它資源，拓展教材內(nèi)容。①合理利用多媒體資源。多媒體技術(shù)有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，能突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)、有趣的學(xué)習(xí)材料，并能通過(guò)不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。②開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的其它資源。如通過(guò)學(xué)校的廣播經(jīng)常播送一些英文歌曲和金華英語(yǔ)常用英語(yǔ)900句等，讓學(xué)生進(jìn)入閱覽室或圖書(shū)館尋找英語(yǔ)報(bào)刊雜志。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容為生活和職業(yè)場(chǎng)景中出現(xiàn)的真實(shí)材料，已經(jīng)非常貼近學(xué)生的生活了，但是由于學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等的差異性。因此我們教師要勤于思考，充分利用教材本身所包含的生活因素，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際生活情境，開(kāi)發(fā)和利用這些實(shí)際的生活資源，使得教材內(nèi)容更加豐富、更加生活化。
3、設(shè)計(jì)游戲情景，教材內(nèi)容?！坝螒蚴巧钍軐W(xué)生歡迎的活動(dòng)。把游戲廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)能為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富有交際性的語(yǔ)言環(huán)境；能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式；還能滿(mǎn)足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望?！币虼耍诮滩牡奶幚碇?，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲情景，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏和情趣，在處理教材內(nèi)容時(shí)起一個(gè)的作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)嘗試
結(jié)合以上的理論研究，筆者結(jié)合浙江省職成教教研室編《英語(yǔ)》第二冊(cè)第三單元Section B Directions的具體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材為依托，筆者大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行異構(gòu)，模擬實(shí)際的生活場(chǎng)景，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生共同合作解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)路和指路的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際生活情景練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程如下：
1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
Step I：Warming up
Daily greetings
Good morning ， boys and girls.
How are you？
What day is today？
What’s the weather like today？（It’s sunny）
（Since it is a sunny day， would you like to play outside？ Let’s go.）
Who is she ？ What’s the matter with her？
（視頻插入）該處插入一段學(xué)生問(wèn)路視頻，為學(xué)校校門(mén)口實(shí)景拍攝，片中角色由高一屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩位學(xué)生扮演并進(jìn)行對(duì)話(huà)。熟悉的校園，熟悉的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的觸動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加了學(xué)生更大的參與熱情，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加生活化，更加自然。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不可能實(shí)現(xiàn)的。
How can we help her？
Where does she want to go？
Where is her dormitory？
Let's find her dormitory on the map of our school.
Activity 1
Matching： Put the pictures in the right places.
通過(guò)最簡(jiǎn)單的日常語(yǔ)言對(duì)話(huà)，來(lái)降低學(xué)生參與交際的焦慮度，激發(fā)學(xué)生的參與度，教師巧妙語(yǔ)言誘導(dǎo)，建議學(xué)生到教室外享受陽(yáng)光，一來(lái)投學(xué)生所好，二來(lái)激起學(xué)生的好奇，今天老師怎么會(huì)讓我們出去玩？實(shí)際目的就是通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)，使學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定語(yǔ)言環(huán)節(jié)，即遇到一個(gè)到校新生，以此來(lái)引出給新生描述教室，寢室所在位置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且將學(xué)校的平面圖通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并在旁邊配上學(xué)校主要建筑物的實(shí)景圖，這樣通過(guò)熟悉和形象的建筑物的描述自然引出dormitory、gym、teaching building、office building、playground等詞匯。從而對(duì)Section A部分所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
活動(dòng)1中設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手參與圖片匹配，當(dāng)學(xué)生觸及圖片時(shí)，圖片自動(dòng)放大，若圖片放置位置正確，圖片定位，如果放置錯(cuò)誤，圖片將自動(dòng)回到原位，該處利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生喜歡的Game 方式動(dòng)手，不僅動(dòng)手匹配了圖片，熟悉了校園平面圖，更重要的是在活動(dòng)中鞏固復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的詞匯和學(xué)習(xí)了新詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)不像傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥。詞匯學(xué)習(xí)顯得如此自然。
2、進(jìn)入情景，探究問(wèn)指
Step II： Position Description
① Presentation（Read the map of the school and help the new comer find the dormitory and teaching buildings.）
Which dormitory does she live in？
Where is it （Dormitory 3）？
Dormitory 3 is （between） Dormitory 2 and Teaching Building 1.
Dormitory 3 is （on the left） of Dormitory 2.
Dormitory 3 is （near） Dormitory 2.
Dormitory 3 is （next to） Teaching Building 1.
② Drills ：
Where is the super market？
The super market is opposite Teaching Building 2.
……
③ Pair work（學(xué)生練習(xí)）：You are asked to practice the following dialogue with your partner.
Student A：Where is …….？
Student B.：… is ………？
利用多媒體的直觀(guān)表示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)描述位置的介詞：between， on the left of， opposite， near， close to.小組活動(dòng)達(dá)到口語(yǔ)的反復(fù)操練，為下一步活動(dòng)做好語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。通過(guò)展示校園平面示意圖，幫助學(xué)生更加直觀(guān)描述校園建筑的位置關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言操練的有效性，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的其他干擾項(xiàng)。
Step III：How to ask the way and give directions？
Praise students that they did a good job， so they can get bonus to watch a short flash.
（Show a short of flash）
T： What are they talking about？
Student： One is asking the way and the other is giving the directions.
A：Where is …..
B：I want to go to……
A：Walk along……
教師對(duì)學(xué)生的操練活動(dòng)給予及時(shí)的反饋和表?yè)P(yáng)，并給予學(xué)生觀(guān)看Flas片的獎(jiǎng)勵(lì)。目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)路和指路環(huán)節(jié)。用Flash 動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行對(duì)話(huà)示范教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和操練，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。
Now I am at the school gate. Who can tell me how I can get to the playground？）
①----- Excuse me， how can I get to the playground？
----- Turn right， please
②----- Excuse me ，where is the school clinic？
------ Turn left， please
③-----Excuse me， could you tell me the way to the office building？
----- Go straight ahead/go down the road please.
借助學(xué)校平面示意圖，引出新知識(shí)點(diǎn)Turn left， please. Turn right， please. Go straight ahead， please。利用校園平面示意圖，以及箭頭指示，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐條直觀(guān)教學(xué)，圖表框內(nèi)標(biāo)出句型知識(shí)點(diǎn)Where is the ……？How can I get to ……？ Could you tell me the way to …？語(yǔ)言點(diǎn)的動(dòng)態(tài)顯示，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)不再枯燥。仍然是直觀(guān)的圖示，突破了語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)，即對(duì)復(fù)雜路況的清晰描述：Turn left at the first crossing/turning/traffic lights/street/在第一個(gè)十字路口/拐彎處/交通燈/ 街口左轉(zhuǎn).有了直觀(guān)地圖，語(yǔ)言難點(diǎn)得以清晰凸顯，比傳統(tǒng)的說(shuō)教更加讓人容易掌握，記憶深刻。
3.聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用
Step IV Problem Solving.
Game （Treasures seeking）
Situation：
Somebody hid some treasures in someplace in our school. Your classmates know where they are. Please go and ask for the way to the treasures.
Activity3： Student A： Asks the way
Student B： Gives the direction
Student A： Draws the route on the map
Student B： Judges whether the route is right.
If it is right ， Student A wins one point. The one who gets the most points wins all the treasures.
Make a dialogue as the following？
A：Excuse me， …….？
B：Turn left ……
此處的校園平面圖換成了校園立體圖，有草有山，更加增強(qiáng)了尋寶的神秘氣氛，使語(yǔ)言背景更加真實(shí)化，活動(dòng)3的尋寶游戲，旨在通過(guò)設(shè)定任務(wù)，以競(jìng)賽方式讓學(xué)生更多地與同伴練習(xí)問(wèn)路指路的對(duì)話(huà)。由于設(shè)定了情景，誰(shuí)獲得的分?jǐn)?shù)越多，誰(shuí)就可以獲得所有珍寶，刺激學(xué)生尋求最大限度的練習(xí)，同時(shí)為了保證語(yǔ)言練習(xí)的質(zhì)量，要求學(xué)生在完成問(wèn)路的同時(shí)，還要與同伴互動(dòng)，聽(tīng)懂指示方向，畫(huà)出路線(xiàn)圖。此處語(yǔ)言使用環(huán)境虛擬，但是語(yǔ)言真實(shí)。
Activity 4 Enjoying the Life in the Downtown
Situation ： You have got so many treasures ，so you decide to enjoy your life in the downtown of Jinhua. But you don’t know the way to the hotel， bank， KFC， coffee shop…….
Please ask the way and give the directions according to the given map.
承接上一個(gè)話(huà)題，學(xué)生在校園內(nèi)找到諸多珍寶，因此學(xué)生要到市區(qū)享受生活，但是又不認(rèn)識(shí)路，根據(jù)鬧市區(qū)三維圖，做出對(duì)話(huà)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)到此真正進(jìn)入到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。運(yùn)用課件提供鬧市區(qū)的三維地圖，讓學(xué)生看到了熟悉的金華八一街，中山路，婺州公園，人民廣場(chǎng)，肯德基，咖啡屋，銀行等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得以提高，語(yǔ)言使用環(huán)境更加清晰真實(shí)。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際成為可能。（基礎(chǔ)不太好的班級(jí)或就業(yè)班級(jí)這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略掉。）
4、課外拓展，大膽使用
You are asked to fulfill the task of asking the way and giving the direction in English in the campus with someone you don’t know.
通過(guò)對(duì)該部分內(nèi)容創(chuàng)造性的加工處理和拓展，并結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的生活場(chǎng)景，這樣帶來(lái)了意想不到的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，重構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容 ，是一項(xiàng)需要不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程。為了不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，需要多渠道、全方位努力。
1、需要提高教師的專(zhuān)業(yè)水平
教師對(duì)教材內(nèi)容的異構(gòu)需要在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行合理的加工和整合，教師的專(zhuān)業(yè)水平直接影響到構(gòu)建的效果?！巴n異構(gòu)”的活動(dòng)已經(jīng)在我們身邊實(shí)施了，教師應(yīng)該多參加這樣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，從而提高自身的水平。使得課堂教學(xué)更加優(yōu)化。
2、需要擴(kuò)大教材的彈性空間
在教材的編排上更加科學(xué)化、多元化，生活化，讓教材給教師提供更大的教學(xué)空間和彈性，教師可以根據(jù)自己本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，最好能編排自己的校本教材。
3、需要學(xué)校的大力支持
學(xué)校應(yīng)該制定一些政策方案，多鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，重構(gòu)教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。以教研組為單位，大力提倡課改，努力開(kāi)發(fā)和利用校本資源，以形成創(chuàng)新教材內(nèi)容的這種氛圍。
參考文獻(xiàn)
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摘 要 教材是靜態(tài)的，課堂是鮮活的，教學(xué)內(nèi)容雖來(lái)源于教材，但在教學(xué)中應(yīng)該超越教材，從教材中選擇的體育教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)教師富有創(chuàng)造性的藝術(shù)改造或加工，才能煥發(fā)出其應(yīng)有的生命力。實(shí)踐證明，體育教學(xué)內(nèi)容如果不利于學(xué)生形成終生體育，學(xué)生就不會(huì)自主地在課余乃至終生持久的利用它來(lái)鍛煉身體。
關(guān)鍵詞 體育課堂 教學(xué)內(nèi)容
一、問(wèn)題的提出
體育教學(xué)內(nèi)容在體育學(xué)科中是談“教什么”的問(wèn)題，它的基本依據(jù)是課堂目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。在當(dāng)前一些體育課教學(xué)和一些校本教材開(kāi)發(fā)的案例中，常會(huì)出現(xiàn)膚淺認(rèn)識(shí)先進(jìn)教學(xué)理念，違背學(xué)生身心發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，錯(cuò)誤選擇教學(xué)內(nèi)容，背離體育教學(xué)基本規(guī)律等現(xiàn)象。例如：在教學(xué)中常出現(xiàn)“小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)足球射門(mén)”，“高二級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻”?？v觀(guān)改革歷程，反思出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因有三：首先，現(xiàn)行的《體與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只提出了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有提供相應(yīng)的被選擇的教學(xué)內(nèi)容。雖然課標(biāo)的這一做法賦予很大的自主選擇的權(quán)力和空間。在實(shí)踐教學(xué)中。這一操作對(duì)于教師要求太高，造成可操作性不強(qiáng)，難以全面實(shí)施；在研究層面上，由于各個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題都有自己的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)有言之有理，但誰(shuí)也不能包羅，不能讓其他人認(rèn)可，而造成了整個(gè)教學(xué)“不知道拿什么上體育課”的現(xiàn)象。其次，由于在以往的體育課程設(shè)置和體育教學(xué)實(shí)踐中，更多依據(jù)是教育學(xué)，心理學(xué)，體質(zhì)研究的研究成果和體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從宏觀(guān)上來(lái)鄭明明這個(gè)“內(nèi)容”是否適合這個(gè)年齡階段學(xué)生的“動(dòng)作發(fā)展”。最后，“教學(xué)內(nèi)容與教材”關(guān)系不清，又造成了概念混亂。
那么，該如何從發(fā)展的角度選擇體育教學(xué)內(nèi)容？針對(duì)這些問(wèn)題，本文要對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展的視角分析下內(nèi)容選擇。
二、討論與分析
（一）審視教材――科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容前提
審視教材是科學(xué)選擇體育教學(xué)內(nèi)容的前提，只有立足學(xué)生實(shí)際，對(duì)教科書(shū)和教師用書(shū)中相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材整體進(jìn)行全面審視，才能深入地把握新課程精神和教材精華，在處理具體問(wèn)題上才能高屋建瓴。
（二）環(huán)視教材――拓展選擇體育教學(xué)內(nèi)容的保障
環(huán)視是在借鑒其他書(shū)籍相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新認(rèn)識(shí)自己正在使用的教材，它是一個(gè)開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)借鑒，準(zhǔn)確把握，融會(huì)貫通的過(guò)程。只有環(huán)視教材，才能在縱向體系上精確把握所選擇的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的身心特征，并通過(guò)所選擇教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生能夠達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)特征，提高知識(shí)水平和技能水平。
（三）仰視教材――選擇的體育教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生終身受益的關(guān)鍵
仰視是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)發(fā)展的超前思考，仰視就是要吃透《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一目標(biāo)的要求，從增進(jìn)學(xué)生健康這一目標(biāo)出發(fā)，選擇既能讓學(xué)生比較容易掌握的運(yùn)動(dòng)技能，同事又能使學(xué)生懂得如何運(yùn)用這一技能的科學(xué)鍛煉去增進(jìn)身體，心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的內(nèi)容作為體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)和技能終身受用。
（四）教學(xué)內(nèi)容的選擇要科學(xué)合理
教學(xué)內(nèi)容的選擇要以《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合中小學(xué)生的年齡特征，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合正確的運(yùn)動(dòng)生理曲線(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮各項(xiàng)目之間的有效遷移，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于體育知識(shí)技能的拓展延伸，教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)內(nèi)容的選擇要有靈活性。
（五）體育教學(xué)內(nèi)容要有創(chuàng)生
體育教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)明顯的特征：一是素材來(lái)源廣泛，較難歸類(lèi)，二是教學(xué)內(nèi)容之間缺乏嚴(yán)密的邏輯性，無(wú)法完全按難易來(lái)排列教學(xué)內(nèi)容，三是每項(xiàng)內(nèi)容都具有多種功能性，能同時(shí)達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)轶w育教學(xué)內(nèi)容具有以上特征，才使得教學(xué)內(nèi)容必須通過(guò)一定的原則來(lái)選擇，并且需要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的加工和創(chuàng)新，才能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如要發(fā)揮教材的最佳功能，還應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造和加工。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，賦予教學(xué)內(nèi)容以鮮活的“生命”。把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的教學(xué)素材和教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生過(guò)程主要包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的排列，組合與教材化。
（六）要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳承和改造
傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在我國(guó)體育課程教學(xué)的歷史上發(fā)揮著重要作用，取得了較大的成果。課程改革并不是不假思索地全盤(pán)否認(rèn)，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，有不少運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，且具有較強(qiáng)的觀(guān)賞性，娛樂(lè)性和健身性強(qiáng)的特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛(ài)，值得進(jìn)行繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)完全可以以傳統(tǒng)的教材為基本框架，根據(jù)課程目標(biāo)及參照地方課程基本要求進(jìn)行取舍，優(yōu)化和組合，從中選擇學(xué)生喜愛(ài)的適于本校開(kāi)展的項(xiàng)目，以適應(yīng)體育教學(xué)的需要。對(duì)于使用學(xué)生特點(diǎn)，能體現(xiàn)課程目標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容就繼續(xù)加以沿用。面對(duì)一些基本的跑、跳、投及體操或球類(lèi)項(xiàng)目等內(nèi)容，由于中小學(xué)生年齡和身心發(fā)展水平的差異，在運(yùn)用某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，為調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，可對(duì)所選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做適當(dāng)改造，將一些競(jìng)技性、成人化的項(xiàng)目?jī)?nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)化其方法，規(guī)則，技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場(chǎng)地器材等，使之適合學(xué)生身心特點(diǎn)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能。
三、結(jié)論與思考
【關(guān)鍵詞】煙草學(xué)；煙草化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；改革與實(shí)踐
煙草化學(xué)是鄭州輕工業(yè)學(xué)院煙草工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)也是本專(zhuān)業(yè)核心課程之一。煙草化學(xué)的開(kāi)設(shè)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力起著重要作用[1]。2012年，鄭州輕工業(yè)學(xué)院新增農(nóng)學(xué)門(mén)類(lèi)煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)，并于2013年正式招生，2015年下半年第一次開(kāi)設(shè)煙草化學(xué)。煙草化學(xué)也是該專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。
1煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)煙草化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的煙草化學(xué)與以往煙草工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的煙草化學(xué)有所不同，首先講授內(nèi)容不同，煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)包括了煙草化學(xué)、煙氣化學(xué)、香味化學(xué)三部分內(nèi)容，而煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)僅包括了煙草化學(xué)、煙氣化學(xué)。其次，講授學(xué)時(shí)也發(fā)生較大改變，煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)共90學(xué)時(shí)，而煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)僅48學(xué)時(shí)。最后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所不同，煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋了所有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，而煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)實(shí)驗(yàn)只做極個(gè)別實(shí)驗(yàn)。這也就決定了煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)不論從內(nèi)容上，還是教學(xué)方法上都要做出相應(yīng)調(diào)整，以便更好的適應(yīng)其農(nóng)學(xué)特點(diǎn)。
2煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)煙草化學(xué)教學(xué)改革的思路
由于煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)與煙草工程專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)存在諸多不同，因此需要從理論教學(xué)上和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上進(jìn)行改革，重新制定教學(xué)大綱，凝練重點(diǎn)內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。
2.1重新制定教學(xué)大綱
由于教學(xué)內(nèi)容與之前煙草工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，所以要重新制定教學(xué)大綱，包括理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。理論教學(xué)大綱中刪除掉香味化學(xué)的部分，同時(shí)縮減煙草化學(xué)和煙氣化學(xué)部分，尤其是煙氣化學(xué)部分，有些章節(jié)的內(nèi)容可以完全去掉，比如吸煙機(jī)的原理、吸煙與健康等，而對(duì)于煙草化學(xué)部分，則需要提煉重點(diǎn)，有些不重要的、重復(fù)的知識(shí)可以少講，甚至不講，只講重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，由于學(xué)時(shí)限制，只保留三個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中測(cè)水溶性糖的實(shí)驗(yàn)，測(cè)水分的實(shí)驗(yàn)和測(cè)煙堿的實(shí)驗(yàn)要讓同學(xué)們認(rèn)真操作，其余的實(shí)驗(yàn)刪除掉。
2.2以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，凝練重點(diǎn)
理論教學(xué)是煙草化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握煙草及煙氣中含有哪些化學(xué)成分，這些化學(xué)成分在煙草生長(zhǎng)、發(fā)育、加工過(guò)程中的變化，對(duì)煙草品質(zhì)的影響。這是煙草化學(xué)理論教學(xué)的核心內(nèi)容，因此在凝練教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)后續(xù)課程需要，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以閆克玉教授主編的《煙草化學(xué)》和程傳玲教授主編的《煙氣化學(xué)》為藍(lán)本，在此基礎(chǔ)上，調(diào)整部分內(nèi)容，并凝練重點(diǎn)。煙草化學(xué)里每一章最開(kāi)始講授的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)可以縮減，這一部分內(nèi)容主要是方便學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)便于學(xué)生理解煙草中相應(yīng)化學(xué)成分的性質(zhì)，這一部分內(nèi)容可以少講些。另外，在每一章的最后還涉及到化學(xué)成分的檢測(cè)，這部分內(nèi)容可以減少，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生有開(kāi)放的大型儀器實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放儀器可以學(xué)到化學(xué)成分的檢測(cè)，所以為了減少重復(fù)，這部分內(nèi)容可以減少。在每一章中涉及到化學(xué)成分的生物合成、代謝、積累的，強(qiáng)化一下，重點(diǎn)講解。同時(shí)根據(jù)煙草學(xué)農(nóng)學(xué)的特點(diǎn)，加入煙草發(fā)酵原理，煙草質(zhì)量的化學(xué)指標(biāo)等章節(jié)。另外，煙氣化學(xué)中吸煙機(jī)的原理及操作、低焦油卷煙、吸煙與健康等章節(jié)刪減，這些內(nèi)容在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到，因此考慮到學(xué)時(shí)問(wèn)題，刪減這些章節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是煙草化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)煙草化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基本操作能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)煙草化學(xué)分析方法[2]。但是由于煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，故有些很重要的實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。為此，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)操作實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。盡量設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)，可以同時(shí)包括多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)又節(jié)約時(shí)間。比如用連續(xù)流動(dòng)分析儀可同時(shí)測(cè)定糖、氮、鉀、氯等，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以代替原本需要幾次才能完成的實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約時(shí)間，效率也大大提高。另外，有些無(wú)法操作的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中可以引入相應(yīng)視頻，通過(guò)視頻的播放可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。
2.3在教學(xué)上加以應(yīng)用實(shí)踐
將按照教學(xué)大綱凝練后的內(nèi)容重新制作成多媒體課件，并在課堂講授中加以應(yīng)用。在第一年的講授中，注意學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，包括講授的內(nèi)容量、講授的難易程度、講授的方式等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，方便在下一年上課時(shí)加以改進(jìn)。另外，老師從第一年的講解中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如講授的內(nèi)容量是否與學(xué)時(shí)一致，有沒(méi)有上課滿(mǎn)堂灌或者內(nèi)容太少，空余時(shí)間太多的現(xiàn)象。講授的內(nèi)容是否易被學(xué)生理解，每一章的內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，學(xué)生在學(xué)完整個(gè)課程后，腦子里是否有清晰的印象，能夠說(shuō)出每種化學(xué)成分的特點(diǎn)、性質(zhì)、對(duì)煙質(zhì)的影響等重點(diǎn)內(nèi)容。講授的方式是否被學(xué)生接受，學(xué)生上課時(shí)是精神百倍的聽(tīng)講，還是萎靡不振甚至打瞌睡，要根據(jù)學(xué)生上課時(shí)的隨堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整授課方式，通過(guò)多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的反饋和老師的講解，可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)課程中可能存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析并及時(shí)改進(jìn)，避免在下一年的講解中出現(xiàn)相同的問(wèn)題。如此循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，才能把煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)課講好。
3總結(jié)
通過(guò)修訂教學(xué)大綱，合理安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于理論知識(shí)的掌握，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析解決問(wèn)題的能力。煙草學(xué)專(zhuān)業(yè)的煙草化學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，探索出更符合煙草學(xué)農(nóng)學(xué)特色的課程，不僅有利于學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙銘欽,姬小明,韓富根,等.煙草化學(xué)精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,35(23):7355-7374.
【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；課堂教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)成
伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的日益深入，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成上具有著較大的差異。新時(shí)期的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要能夠與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生實(shí)際以及教育教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一，具體應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。
一、語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容
目前，從我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體內(nèi)容來(lái)看，依然是以初中語(yǔ)文教材為教學(xué)內(nèi)容的主體。以初中語(yǔ)文教學(xué)為主體，兼顧各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有意識(shí)、有目的的初中語(yǔ)文教學(xué)。但是，需要注意的是，雖然我們采用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教材，由于教材編寫(xiě)的周期性、教材編寫(xiě)者本身的素養(yǎng)水平與好惡、編輯校對(duì)工作不仔細(xì)等等，直接導(dǎo)致新課程教材的編寫(xiě)具有著一定的不科學(xué)性。作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要能夠在教學(xué)過(guò)程之中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。
二、教師理解下的教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)美國(guó)教育工作者的研究成果表明，教材內(nèi)容與一線(xiàn)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容具有著一定的差異性，而導(dǎo)致這種差異性的影響因素包括很多。其中教師對(duì)于教材的理解差異，即是很大的影響因素。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然采用班級(jí)授課為主的教學(xué)形式。雖然新課程改革對(duì)于教師已經(jīng)具有一定的啟發(fā)，但是，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教師之中，教師理解下的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建仍然受到教師理解的影響。由于不同的語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，這直接導(dǎo)致了其對(duì)于教材的理解程度不同，而這種不同將導(dǎo)致不同的初中語(yǔ)文教學(xué)效果差異性的產(chǎn)生。筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通與交流，祛除不同教師之間不良競(jìng)爭(zhēng)的弊病。這樣才能夠更好的提升我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：時(shí)間分配 教學(xué) 效率
一丶以學(xué)生為主
課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時(shí)間，可以使他們?cè)谒枷肷嫌幸欢?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本堂課要講的內(nèi)容，自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生不會(huì)提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，所以有必要把它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，最好是能讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀教材，一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問(wèn)題。這也有助于提高學(xué)生的課堂參與度，是所謂“磨刀不誤砍柴工”。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)，對(duì)于這一點(diǎn)我有比較深刻的體會(huì)。在最初的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，總是一拋出問(wèn)題后就希望能有學(xué)生馬上做出回答，如果學(xué)生不能給出答案，便急于自己做出解釋。有時(shí)候有些反應(yīng)比較快的學(xué)生總能先于其他學(xué)生得出結(jié)論，于是就很快轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有照顧到其他一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生因?yàn)槭チ怂伎嫉臅r(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì)，而無(wú)法使他們的思維得到相應(yīng)的拓展，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，常常有學(xué)生課后來(lái)問(wèn)我一些課堂上講到過(guò)的問(wèn)題，可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關(guān)，我們只關(guān)注如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收能力。古人云，靜思出智慧，對(duì)于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，尤其需要給學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的時(shí)間。
政治是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，必須給他們參與課堂的機(jī)會(huì)，合作探究和交流是一種很好的方式。讓學(xué)生們分組討論，然后主動(dòng)發(fā)表自己的看法，教師只在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)做精煉概括，肯定學(xué)生的探究行為，使他們獲得獨(dú)立獲取知識(shí)后成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，輔之以教師的適時(shí)點(diǎn)撥，往往有我們意想不到的收獲。
要想將以上三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來(lái)，并合理控制教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，備課是關(guān)鍵。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐證明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配，關(guān)鍵在于細(xì)致地備課和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，把“教”和“學(xué)”緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于教師講授的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具體到應(yīng)該由教師來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容，語(yǔ)言盡量精煉概括，在知識(shí)混沌初做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后還要留出學(xué)生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié)，探究的問(wèn)題需要我們精心設(shè)計(jì)，控制探究的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。
二丶教師的主要做法
由于新課改所帶來(lái)的不適，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)不配套的狀況。不少政治教師都感覺(jué)到：按新課程內(nèi)容與要求教學(xué)，課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此普遍出現(xiàn)“拖堂”、“滿(mǎn)堂”或“草草過(guò)堂”的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致該講的沒(méi)講，不該講的卻講多了，而且教學(xué)效果比較差。這時(shí)候，教師就更應(yīng)該把握好教材內(nèi)容，并且一定要做好備課準(zhǔn)備。那么，教師應(yīng)該怎樣做才是真正利用課堂時(shí)間呢？
準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏
把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有"靜"，教學(xué)就成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是"動(dòng)"，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討丶積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏"與"密"的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線(xiàn)條，是寫(xiě)意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是"工筆畫(huà)"濃墨重彩，認(rèn)真描畫(huà)。同時(shí)，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要"慢動(dòng)作"，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，"張"，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度，"弛"，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。
（二）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲，思維能力有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神，融洽師生關(guān)系，教師把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍；創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等，這樣既可節(jié)約板書(shū)，有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維創(chuàng)設(shè)。
總之，政治教學(xué)過(guò)程中，提高效率，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間的方法與其他課程的方法大致相同，只要教師掌握好教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備，以學(xué)生為主，就一定能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：板書(shū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要作用；設(shè)計(jì)原則
曾幾何時(shí)，一支粉筆、一本教材、一位教師和一群學(xué)生就能夠構(gòu)建一堂啟迪智慧、傳授知識(shí)的課堂?，F(xiàn)如今，隨著教育信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)軟硬件紛至沓來(lái)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。然而，在各種先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段融入課堂教學(xué)的同時(shí)，部分教師也錯(cuò)誤地徹底摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有些教師整堂課都在使用五花八門(mén)的幻燈片進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來(lái)教師不在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。殊不知，板書(shū)在課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，尤其對(duì)于小學(xué)生而言。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)略論述板書(shū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用以及板書(shū)設(shè)計(jì)的一些重要原則。
一、板書(shū)的重要作用
1.幫助理解記憶概念之助手
概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念內(nèi)容比較抽象，所以學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)比較困難。教師重點(diǎn)突出、內(nèi)容全面的板書(shū)可以幫助學(xué)生深入細(xì)致地理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在概念教學(xué)的時(shí)候，一定要切實(shí)發(fā)揮板書(shū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)單實(shí)用的板書(shū)設(shè)計(jì)全面地理解數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一課的時(shí)候，教師板書(shū)：拍一下手、跺一下腳、點(diǎn)一下頭，用時(shí)1秒……教師根據(jù)概念內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平，利用簡(jiǎn)單實(shí)用的板書(shū)讓學(xué)生更為透徹地理解了數(shù)學(xué)概念。由此可見(jiàn)，板書(shū)成為幫助學(xué)生理解并記憶數(shù)學(xué)概念的重要助手。
2.協(xié)助推導(dǎo)公式定理之途徑
公式定理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)楣蕉ɡ淼耐茖?dǎo)過(guò)程是嚴(yán)密而又環(huán)環(huán)相扣的，所以教師必須讓學(xué)生切實(shí)感受到公式定理的推導(dǎo)過(guò)程。教師簡(jiǎn)明美觀(guān)、環(huán)環(huán)相扣的板書(shū)可以協(xié)助學(xué)生細(xì)致地了解公式定理推導(dǎo)的全過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)各種數(shù)學(xué)公式定理的時(shí)候，一定要有效發(fā)揮板書(shū)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，讓學(xué)生通過(guò)教師簡(jiǎn)潔美觀(guān)、環(huán)環(huán)相扣的板書(shū)設(shè)計(jì)全面地了解公式定理的推導(dǎo)過(guò)程。例如，在推導(dǎo)加法交換律的時(shí)候，教師利用簡(jiǎn)潔的板書(shū)為學(xué)生推導(dǎo)出了加法交換律：交換加數(shù)的位置和不變……教師有效發(fā)揮板書(shū)的作用，結(jié)合公式定理之間的相互聯(lián)系，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的公式定理推導(dǎo)出了新的公式定理。由此可見(jiàn)，板書(shū)成為協(xié)助學(xué)生推導(dǎo)公式定理的重要途徑。
3.示范題目解答步驟之范本
解答步驟是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)題目的解答過(guò)程具有一定的規(guī)范性，所以教師必須要通過(guò)板書(shū)向?qū)W生示范題目的解答過(guò)程。教師規(guī)范而又清晰的板書(shū)可以向?qū)W生詳細(xì)地示范數(shù)學(xué)題目的解答過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生示范數(shù)學(xué)題目的解題步驟的時(shí)候，一定要充分發(fā)揮板書(shū)的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生通過(guò)規(guī)范而又清晰的板書(shū)仔細(xì)地了解數(shù)學(xué)題目的解題步驟。例如，在教學(xué)解方程這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先出示了例題，然后一邊講解一邊板書(shū)，系統(tǒng)地向?qū)W生展示了解方程的完整步驟……教師有效利用板書(shū)的引領(lǐng)示范作用，規(guī)范而又清晰地向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)題目的解答步驟。由此可見(jiàn)，板書(shū)成為示范題目解答步驟的重要范本。
二、板書(shū)的設(shè)計(jì)原則
1.概括性――板書(shū)的出發(fā)點(diǎn)
板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面概括。通過(guò)板書(shū)就可以一目了然地看到所有的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)記住板書(shū)內(nèi)容就可以迅速準(zhǔn)確地記住所有的教學(xué)內(nèi)容。概括性是設(shè)計(jì)板書(shū)的出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，一定要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)具有高度概括性的板書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)記住高度概括性的板書(shū)迅速而又準(zhǔn)確地記住課堂教W內(nèi)容。例如，在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
能被2、5整除的數(shù)的特征
能被2整除的數(shù)：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…
特征：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù)，都能被2整除。
能被5整除的數(shù)：5 10 15 20 25 30…
特征：個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。
教師只有緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的心智水平設(shè)計(jì)出高度概括課堂教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)，才能真正發(fā)揮板書(shū)在課堂教學(xué)中的重要作用。高度概括性是板書(shū)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)。
2.簡(jiǎn)潔性――板書(shū)的著力點(diǎn)
板書(shū)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要總結(jié)。板書(shū)絕對(duì)不能是成章成篇的，一則教師在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再則不能夠有效地引起學(xué)生的注意。簡(jiǎn)潔性是板書(shū)的著力點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，一定要立足課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)。讓學(xué)生通過(guò)記住簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)能夠迅速而又確切地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)求平均數(shù)的應(yīng)用題時(shí)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)如下圖：
教師只有立足課堂教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，才能真正發(fā)揮板書(shū)在課堂教學(xué)中的重要作用。簡(jiǎn)潔明了是板書(shū)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。
3.美觀(guān)性――板書(shū)的閃光點(diǎn)
板書(shū)要能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力，板書(shū)是要給學(xué)生以美的享受，板書(shū)要具有美觀(guān)性。如果教師的板書(shū)亂七八糟、一片混亂，那么就很難引起學(xué)生的注意力。美觀(guān)性是板書(shū)的閃光點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，一定要在深入細(xì)致挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，并結(jié)合一些美學(xué)理念設(shè)計(jì)出美觀(guān)實(shí)用的板書(shū)。讓美觀(guān)實(shí)用的板書(shū)能夠迅速博得學(xué)生的眼球，給學(xué)生以震撼的視覺(jué)沖擊，以此引起學(xué)生的注意。教師利用美觀(guān)實(shí)用的板書(shū)可以立刻引起學(xué)生的注意并讓學(xué)生牢固記住相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“乘法結(jié)合律和簡(jiǎn)便算法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)了美觀(guān)實(shí)用的板書(shū)：
教師只有在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好并利用一些基本的美學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美觀(guān)實(shí)用的板書(shū)，才能真正發(fā)揮板書(shū)在課堂教學(xué)中的重要作用。美觀(guān)實(shí)用性是板書(shū)設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到板書(shū)在課堂教學(xué)中的重要作用，才能對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)高度重視；教師只有把握了板書(shū)設(shè)計(jì)的主要原則，才能充分發(fā)揮板書(shū)對(duì)提升課堂教學(xué)效率至關(guān)重要的作用。誠(chéng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)的重要作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，同樣，板書(shū)的設(shè)計(jì)原則也不僅僅包括概括性、簡(jiǎn)潔性和美觀(guān)性的原則，還包括示范性、導(dǎo)向性等原則?？偠灾?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在清晰認(rèn)識(shí)板書(shū)重要作用的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞板書(shū)設(shè)計(jì)的主要原則設(shè)計(jì)板書(shū)，教師要讓板書(shū)真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)“縮影”。
參考文獻(xiàn)：
