時間：2023-07-14 16:25:54
序論：在您撰寫工程技術(shù)體系建設(shè)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
石油工程技術(shù)服務作為一個完整的產(chǎn)業(yè)鏈，裝備只是這個產(chǎn)業(yè)鏈條中的一個環(huán)節(jié)，但這個環(huán)節(jié)不可或缺。石油工程技術(shù)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，工程裝備的發(fā)展進入快速上升時期。這種技術(shù)與裝備的緊密結(jié)合，也促使石油工程技術(shù)服務所使用裝備的標準應當全覆蓋并及時更新。在石油工程技術(shù)服務企業(yè)管理中，裝備的新增、更新改造、新裝備制造、在役裝備使用情況和技術(shù)評定、大型裝備的報廢等工作，都需要標準提供技術(shù)支持。結(jié)合以上特點，石油工程技術(shù)服務對石油工程技術(shù)服務裝備標準（以下簡稱“裝備標準”）的需求主要表現(xiàn)在以下幾點：裝備標準要能夠覆蓋到裝備的設(shè)計、生產(chǎn)、采購、使用、維護保養(yǎng)、修理、報廢等環(huán)節(jié)，能為制造商、貿(mào)易商、用戶等關(guān)聯(lián)方的工作提供支持和依據(jù)。裝備標準使用時要方便尋找和查詢，最好能有方法直觀的顯示某裝備所有涉及到的已有關(guān)聯(lián)標準及相關(guān)信息。裝備標準要能夠得到及時的審定和制修訂，以適應裝備發(fā)展的需求。裝備標準溯源和采標信息描述要清晰。
2工程技術(shù)裝備標準現(xiàn)狀
經(jīng)過各標準化組織的不懈努力，有關(guān)的裝備標準已經(jīng)有了長足的發(fā)展，但在使用中仍舊存在不少問題。裝備生命周期包括設(shè)計、生產(chǎn)、采購、使用、維護保養(yǎng)、修理、報廢等環(huán)節(jié)（階段），用戶參與的大多是采購、使用、維護保養(yǎng)、修理和報廢等環(huán)節(jié)，本文立足于用戶的角度提出問題，因此所涉及的一系列問題和解決方案也是應對以上各環(huán)節(jié)。
2.1標準管理過于分散
無論是國家標準（石油部分）、石油天然氣行業(yè)標準、企業(yè)標準、ISO標準、API標準等都涉及工程技術(shù)裝備且都自成體系，以至于盡管標準數(shù)量眾多，使用起來卻很不方便，沒有一種標準體系是為石油工程技術(shù)裝備量身打造。雖然國內(nèi)對國外先進標準采標力度較大，但仍有欠缺。標準的分散，意味著哪些是重點使用標準，主次不清；標準是否存在遺漏，沒有渠道或方法獲取；標準的新舊程度不易跟蹤，標準的宣貫存在困難；個性需求也得不到滿足。以石油鉆修井裝備標準為例，常用的標準大約有144份。既有國家標準和行業(yè)標準，也有ISO和API標準，還有一部分企業(yè)標準和規(guī)范。由于現(xiàn)行標準繁多，且沒有重點推薦的使用標準，石油工程技術(shù)服務裝備管理部門不容易找到合適的標準對設(shè)備進行管理，生產(chǎn)單位不容易找到合適的執(zhí)行標準，另外工作現(xiàn)場選擇時也可能僅選擇易于達到、且盡可能對自己有利的標準執(zhí)行，使得管理部門與生產(chǎn)單位之間的執(zhí)行標準不盡統(tǒng)一，或者不同的生產(chǎn)單位對同一標準的理解存在差距，不僅影響了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，也增加了使用風險。另外，一套鉆修井裝備的執(zhí)行標準種類繁多，大大限制了裝備的標準化、集成化、規(guī)?；?，增加了裝備制造的不確定性，既影響了大規(guī)模制造，也不利于交易者和使用者的方便高效，給標準化管理增加了難度。
2.2標準有較多缺失
在使用標準時，發(fā)現(xiàn)有很多標準沒有。比如連續(xù)油管作業(yè)機的使用和維護保養(yǎng)標準，連續(xù)管作業(yè)機作為一種自動化程度較高的產(chǎn)品，對使用者的要求較高，對設(shè)備平時維護保養(yǎng)要求較高，否則容易出現(xiàn)問題，嚴重影響連續(xù)管技術(shù)的應用和發(fā)展。因標準的缺失給管理帶來的問題，在生產(chǎn)中也得到充分體現(xiàn)。生產(chǎn)中，沒有標準約束的部分，往往都是按照經(jīng)驗從事，隱患不斷；或者人為選擇對自己最有利的標準使用。
2.3標準過于陳舊或內(nèi)容不完善
石油行業(yè)的很多企業(yè)為了自身的發(fā)展需要，在不停的重組或調(diào)整，人員也在不斷地變動，這也包括承擔標準制修訂的企業(yè)。再者就是相關(guān)企業(yè)在標準制修訂方面投放的資金不足，也降低了標準制修訂的熱情，導致一些標準已經(jīng)跟不上發(fā)展趨勢或內(nèi)容不完善。比如有關(guān)石油鉆井用液壓系統(tǒng)的標準中，缺少鉆井專用液壓站及執(zhí)行機構(gòu)標準，作為鉆井的重要組成部分應當有所體現(xiàn)；標準《SY/T5211-2009壓裂成套設(shè)備》涵蓋的內(nèi)容較多，但標準的更新速度卻明顯不足，比如柱塞沖程未包含10英寸系列、柱塞直徑未包含3.75英寸系列等；標準《SY/T5190-2007石油綜合錄井儀技術(shù)條件》中，由于信號在低端無法實現(xiàn)，指標單位應當要修改，另外如記錄儀都已經(jīng)取消了，標準里還有相關(guān)內(nèi)容。有關(guān)標準制修訂的情況，各標委會主要通過分標委上報的制修訂申請采取行動，部分標委會沒有人員和精力定期去審定已經(jīng)到期的標準，也一定程度造成了制修訂的滯后。
2.4標準內(nèi)容存在交叉的情況
標準內(nèi)容的交叉一定程度上為標準的選擇帶來了困難，尤其是同種設(shè)備但名稱不一致的情況下，若可操作，建議此類標準都進行合并。比如關(guān)于鉆井液固相控制系統(tǒng)的《SY/T6871-2012石油鉆井液固相控制設(shè)備安裝、使用、維護和保養(yǎng)》和《SY/T6223-2013鉆井液凈化設(shè)備配套、安裝、使用和維護》兩個標準，重復的內(nèi)容較多，而且個別描述不一致，建議兩者可以合并或修改統(tǒng)一。
2.5制造商主導了裝備標準的制修訂
通過之前的標準梳理過程可知，現(xiàn)有標準主要集中在生產(chǎn)、使用、維護保養(yǎng)和安全等方面，其中又以生產(chǎn)標準的數(shù)量最大。生產(chǎn)階段標準的制修訂基本上以生產(chǎn)商為主，這些標準大多成為了采購依據(jù)的重要組成部分。通過掌握標準制修訂的主導權(quán)可以回避自己制造能力的劣勢，不僅限制了用戶的話語權(quán)，而且為用戶提出自己的需求制造了障礙。另外有關(guān)一些裝備報廢的規(guī)定也存在一些爭議。比如鉆井起升大繩的報廢問題，制造商與使用單位之間的觀念就相悖。
2.6標準宣貫的力度不夠和執(zhí)行不理想
國家標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準制修訂的歸口單位眾多，標準信息方式也相對單一；再者由于宣貫的力度不夠，若生產(chǎn)企業(yè)不主動去跟蹤標準的動態(tài)，很難及時掌握信息，執(zhí)行的力度更談不上。在隨機調(diào)查的若干物探公司、鉆探公司、測井公司、錄井公司、井下作業(yè)公司中，基層技術(shù)人員很多并不知道自己使用的設(shè)備還有標準或者只知道主要的幾個。若生產(chǎn)企業(yè)無法獲知最新的標準信息，或標準宣貫不及時，就不利于企業(yè)的管理，甚至存在一些安全隱患。比如報廢等標準不健全，需要時才發(fā)現(xiàn)沒有參考依據(jù)（目前很多裝備是按照資產(chǎn)報廢條理進行報廢），使得大量存在隱患的裝備持續(xù)帶傷作業(yè)。甚至有些生產(chǎn)企業(yè)有意不去使用新標準。當然除了以上幾個方面，也發(fā)現(xiàn)很多標準名稱與標準內(nèi)容存在差異的現(xiàn)象。以上的這些問題都限制了標準和標準體系的良性發(fā)展，削弱了標準促進企業(yè)管理、成為企業(yè)競爭力的作用。為了應對以上問題，必須要有一套辦法解決這些問題。
3工程技術(shù)裝備標準體系建設(shè)
3.1標準體系建設(shè)的必要性
通過討論工程技術(shù)裝備標準需求和存在的問題，發(fā)現(xiàn)兩者的擬合還有很長的路要走。解決這些問題最直接的辦法就是建立石油工程技術(shù)裝備標準體系。首先，無論是國內(nèi)各標準體系還是API和ISO等國際國外標準體系，都未對外公布體系表的結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計表和明細表，以至于現(xiàn)在查詢標準都是通過經(jīng)驗檢索標準目錄，再查看其內(nèi)容，才能確定需要的標準。更甚者，國內(nèi)標準編號是流水號，相關(guān)聯(lián)標準之間的編號沒有任何關(guān)聯(lián)，尋找同類標準變得更加費事費力，無法通過某一產(chǎn)品就可以很便捷的找到生產(chǎn)和使用中的標準合集。若在企業(yè)層級建立了工程技術(shù)裝備標準體系，就可以跨國內(nèi)外各標準化組織，整理石油工程技術(shù)服務行業(yè)需要的最適宜的裝備標準。其次，在標準體系設(shè)計時可以通過一種形式方便的查詢出主要裝備缺失的標準，并將其補充完整。同時，可以通過每年的年會或其他方式分專業(yè)審查體系內(nèi)的標準是否處于最新狀態(tài)，相比原本工藝和裝備混在一起審查，更有專注性。由于廣泛的人員參與，同時對標準也起到了一定的宣貫作用。并且，標準體系不僅包含現(xiàn)有、應有和預計制定標準的記錄，而且還包含標準制定、修訂規(guī)劃和計劃，隨著科學技術(shù)的發(fā)展而不斷更新和充實。實踐證明，標準體系的建設(shè)和良性運轉(zhuǎn)可以解決前面敘述的問題。因此，有必要針對工程技術(shù)裝備專門建立標準體系。
3.2識別石油工程技術(shù)裝備標準體系建設(shè)范圍
石油工程技術(shù)服務主要為石油天然氣勘探與生產(chǎn)提供工程技術(shù)支持和解決方案的生產(chǎn)行業(yè)，是能源服務業(yè)的重要組成部分，包括從地球物理勘探到工程建設(shè)的一系列復雜而有序的技術(shù)服務活動，廣義上還包括石油裝備和器材的制造業(yè)務。本體系所涉及標準的范圍僅限于石油工程技術(shù)裝備領(lǐng)域，具體為鉆探裝備、鉆修井裝備、測井裝備、錄井裝備、井下作業(yè)裝備及通用件，將裝備劃分為物探技術(shù)專業(yè)、鉆井技術(shù)專業(yè)、測井技術(shù)專業(yè)、錄井技術(shù)專業(yè)和井下作業(yè)技術(shù)專業(yè)共五個專業(yè)進行管理。由于裝備的生產(chǎn)、采購和使用多在國內(nèi)，標準的收集以國家標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準為主，結(jié)合實際情況采用部分國際標準和國外先進標準。
4關(guān)于工程技術(shù)裝備標準體系建設(shè)的若干建議
（1）由國內(nèi)三大石油公司共同參與。中石油擁有國內(nèi)最大規(guī)模的工程技術(shù)服務隊伍，擁有國內(nèi)一半以上的鉆機、近70%的市場和人員；中石化的工程技術(shù)服務隊伍僅次于中石油，中石化石油工程技術(shù)服務公司也是國內(nèi)涵蓋油氣勘探開發(fā)全產(chǎn)業(yè)鏈的規(guī)模最大、業(yè)務鏈最為完整的法人實體；中海油田服務股份有限公司是中國近海規(guī)模最大、實力最強的綜合性一體化油田技術(shù)服務供應商。由三家公司共同牽頭建設(shè)的標準體系才更具有適用性和普遍性。
（2）管理辦公室每年或定期組織技術(shù)人員、管理人員對標準使用情況進行審查，擬訂標準制修訂計劃。管理辦公室承擔標準體系日常的管理工作，工程技術(shù)裝備標準體系無論是否作為工程技術(shù)標準體系的一部分，管理辦公室都應當保證將該體系按照成熟的標準化組織模式運行，負責編制和實施工程技術(shù)裝備標準化工作規(guī)劃和年度計劃。定期的溝通，可以及時了解標準的實施情況，以及新標準立項編制與實施情況。為了使標準能夠在行業(yè)中發(fā)揮作用，應組織三大石油公司技術(shù)人員、管理人員共同審定、編寫標準，使標準符合生產(chǎn)的實際需要。
（3）與相關(guān)標準化組織和機構(gòu)進行交流和協(xié)作，了解標準動態(tài)信息，協(xié)調(diào)標準制修訂事宜。各標準化組織作為標準制修訂和管理的主體機構(gòu)，管理辦公室領(lǐng)導的各技術(shù)專業(yè)組配合其工作，對于審定后需要修訂的標準與相關(guān)標準化組織協(xié)商解決，需要制定的可以按照既定的程序進行制訂。
（4）應建立標準專家?guī)?，并注重專家的培訓。專家是確保標準編寫質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此必須保證最優(yōu)秀的專家能夠參與到標準的制修訂中，專家?guī)斓慕⒖梢越鉀Q專家選擇問題，培養(yǎng)又是壯大專家隊伍、提供更多選擇的有力保障。
（5）加強頂層設(shè)計與回訪制度，確保標準與使用者緊密結(jié)合，使可操作性強。標準的制定不僅是衡量事物的準則、提高經(jīng)濟效益、利于產(chǎn)品通用互換及配套等，還應當聯(lián)系實際，具有可操作性。標準前，需要充分征求用戶單位、使用單位的意見和建議，仔細審定后。
（6）通過組織標準宣貫活動、技術(shù)交流、推廣普及、監(jiān)督抽查等活動加強標準的宣貫和執(zhí)行力度。標準的是一回事，執(zhí)行又是另一回事，有法不依的，有規(guī)則不執(zhí)行的例子比比皆是。客觀來說，一方面是由于標準的宣貫力度不夠，另一方面才是存在主觀故意的行為。通過宣貫、技術(shù)交流、推廣和監(jiān)督抽差等手段，盡可能的消除這兩類問題。通過以上的建議，依附于成型的石油工程技術(shù)標準體系，認真梳理分布在不同標準體系內(nèi)的物探、鉆井、測井、錄井和井下作業(yè)裝備等的石油工程技術(shù)裝備標準，建立有針對性的分類措施，解決目前標準太多、難于選擇的問題。通過對國內(nèi)外石油工程技術(shù)裝備標準的發(fā)展趨勢的研究，及時發(fā)現(xiàn)石油工程技術(shù)裝備領(lǐng)域內(nèi)缺失的標準，進行制修訂，形成從裝備的采購、使用、維護至報廢的一套完善的標準體系，形成石油工程技術(shù)裝備標準體系的結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計表、明細表，建立方便、完善、可持續(xù)發(fā)展的有生命的標準體系，達到完善自我改進、自我提升、螺旋式上升的管理機制的目的。
5結(jié)束語
1現(xiàn)代學徒制課程體系建設(shè)的依據(jù)
《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出:高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。2014年6月，全國職業(yè)教育工作會議在京召開，教育部等六部門頒布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃》)，《規(guī)劃》指出，職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革要適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，要建立國家職業(yè)標準與專業(yè)教學標準聯(lián)動開發(fā)機制。在2014年8月，教育部了《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)，明確指出，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制試點的核心內(nèi)容。各地要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。
2現(xiàn)代學徒制課程體系的特征
2.1創(chuàng)建工作本位的學習情景在現(xiàn)代學徒制的教學中，工作本位的學習情境發(fā)揮著十分重要的作用。學習環(huán)境不像傳統(tǒng)學校那樣設(shè)置成隔離的、特殊的課堂，而是現(xiàn)代學徒制中校企提供的真實的工作場所。學生可以直接看到工作人員的活動，并且可以直接參與到真實產(chǎn)品生產(chǎn)活動中，能夠迅速獲得知識、技術(shù)技能，成為獨立的、熟練的勞動者。這種學習不僅僅是指短暫的實習、參觀或做中學，而且是指一個更為深入的、廣泛的、設(shè)計很好的工作本位學習。
2.2重視關(guān)鍵技能的培養(yǎng)現(xiàn)代學徒制形成了新的課程觀，即綜合職業(yè)能力觀。綜合職業(yè)能力觀重視關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，注重現(xiàn)場學習經(jīng)驗和課堂經(jīng)驗在實際生產(chǎn)情景中的有效結(jié)合，強調(diào)技術(shù)和數(shù)字通信等方面能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代學徒制進行能力培訓的重要組成部分。
2.3納入職業(yè)資格證書制度獲得職業(yè)資格證書是現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)關(guān)鍵能力的主要途徑?，F(xiàn)代學徒制要求對接企業(yè)實際崗位及崗位的職業(yè)能力和技術(shù)標準，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系，做到學歷證書和資格證書之間可以實現(xiàn)相互對應、相互交叉轉(zhuǎn)移。將職業(yè)資格證書制度納入現(xiàn)代學徒制可以大大提高學習者的積極性。
2.4實現(xiàn)學校學習到企業(yè)就業(yè)的過渡為促進學生實現(xiàn)從學校學習到企業(yè)就業(yè)的過渡，現(xiàn)代學徒制按照企業(yè)新的職業(yè)能力的要求，教學要以專項能力的培養(yǎng)展開，最終形成綜合能力的培養(yǎng)。一種將在校學習與企業(yè)崗位實習相結(jié)合的學徒制課程實施模式應運而生，從學習到就業(yè)的過渡通過規(guī)范的現(xiàn)代學徒制得到了實現(xiàn)。在這種模式里，學生可以既是職業(yè)學校里的學生，同時又是企業(yè)里培訓崗位上的準員工。
3現(xiàn)代學徒制課程體系建設(shè)的原則與思路
3.1建設(shè)原則按照現(xiàn)代學徒制基本要求，建立“課程結(jié)構(gòu)模塊化、能力培養(yǎng)項目化、實訓指導個性化”的課程體系建設(shè)原則。根據(jù)企業(yè)用人需求適時調(diào)整課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法，提高人才培養(yǎng)的針對性與實用性，完善基于工作過程、職業(yè)活動的職業(yè)能力系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系。崗位(群)技術(shù)技能課程模塊的構(gòu)建，基于職業(yè)活動、崗位能力要求設(shè)計課程目標，依據(jù)工作任務、工作過程、職業(yè)能力等選擇課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品或服務為載體設(shè)計工作項目，實訓過程指導根據(jù)不同學生的學習能力、個性進行個性化指導，做到“教、學、做”合一。
3.2建設(shè)思路現(xiàn)代學徒制教育是融技能訓練、工作實踐和技術(shù)教育的體系?，F(xiàn)代學徒制課程體系構(gòu)建思路如圖1所示:一是要素整合，整合多維培養(yǎng)目標，即學歷教育目標、結(jié)合國家職業(yè)資格能力標準和企業(yè)崗位用人標準的職業(yè)資格目標、學徒的可持續(xù)發(fā)展基本目標;二是基于工作過程課程開發(fā)，提煉技能養(yǎng)成要素，遵循技術(shù)技能型人才成長規(guī)律，從典型工作崗位中提取典型工作過程與工作任務，結(jié)合專業(yè)知識基礎(chǔ)進行課程開發(fā)。
4現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系的基本組成
現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本單位是課程，根據(jù)我國高職高專人才培養(yǎng)目標，可將現(xiàn)代學徒制課程體系分為4個模塊:職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊、專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊、崗位(群)技術(shù)技能課程模塊和學徒個人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊。
4.1職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊本模塊的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)學徒具有以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)(包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為)。設(shè)置此課程模塊需要注意與企業(yè)文化和崗位實際相結(jié)合，企業(yè)文化是社會主義核心價值觀的載體，個人的價值實現(xiàn)一定要基于工作崗位。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程模塊主要讓學徒學習和感受職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，使其具備一定的通用職業(yè)能力。本模塊主要包括“兩課”(理論課和思想政治教育課)、英語、常用辦公軟件、企業(yè)公文寫作、企業(yè)文化、就業(yè)指導等。
4.2專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊本模塊的培養(yǎng)目標是:使學徒掌握同一行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)技能，具備用知識解決問題的能力。本模塊構(gòu)建需要從基礎(chǔ)崗位職業(yè)能力分析入手，培養(yǎng)學徒在行業(yè)的通用技術(shù)技能，以達到學以致用的目標。專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)成，應包含相對完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系和基本技術(shù)技能體系，是以行業(yè)工作崗位通用的工作任務和職業(yè)基礎(chǔ)能力為依據(jù)，進行課程設(shè)置、教學內(nèi)容開發(fā)、課程標準編制。該模塊所有課程均為必修課，學徒必須通過每門課程考核。
4.3崗位(群)技術(shù)技能課程模塊本模塊的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)學徒掌握合作企業(yè)具體崗位的技術(shù)技能。本課程模塊構(gòu)建要以企業(yè)具體崗位的核心能力、合作企業(yè)崗位用人標準為依據(jù)，以職業(yè)資格考試為參考，開發(fā)至少兩個崗位方向的技術(shù)技能課程組合模塊，課程以師帶徒崗位培養(yǎng)為主，培養(yǎng)某個崗位的特殊的崗位能力。
4.4學徒個人職業(yè)發(fā)展需求課程模塊本模塊的培養(yǎng)目標是:根據(jù)學徒的興趣和職業(yè)取向，培養(yǎng)學徒適應職場變化的能力。本模塊根據(jù)各個職業(yè)的職業(yè)成長規(guī)律，著眼于學徒的職業(yè)發(fā)展路徑設(shè)計課程。學徒根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展，自由選擇課程，由校企聯(lián)合委派企業(yè)師傅，以師帶徒的方式，實施在崗的個性化培養(yǎng)。
5現(xiàn)代學徒制高職電梯工程技術(shù)專業(yè)課程體系
湖南電氣職業(yè)技術(shù)學院電梯工程技術(shù)專業(yè)對接湖南海諾電梯有限公司、湖南德力通電梯有限公司等電梯企業(yè)電梯制造、安裝、調(diào)試、維保等崗位，并分析這些崗位的職責和技術(shù)標準，得出了崗位的職業(yè)能力(見表1)，再結(jié)合電梯安裝與維修工的國家職業(yè)標準的具體內(nèi)容最后形成“課崗融合、雙證融通”的專業(yè)課程體系。
6探索現(xiàn)代學徒制專業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)的意義與價值
(一)人才需求分析。
新疆智能建筑起步較晚，專門從事智能建筑工程設(shè)計、安裝、調(diào)試與維護管理人員匱乏。從業(yè)人員中相當一部分技術(shù)人員和施工人員沒有接受過樓宇智能化系統(tǒng)的理論知識學習和技能培訓，造成施工質(zhì)量存在不同程度的問題，系統(tǒng)一旦發(fā)生技術(shù)故障也難以排除，從而使設(shè)施長期處于閑置狀態(tài)。目前，新疆智能建筑人才稀缺現(xiàn)象相當突出。
(二)職業(yè)崗位能力分析。
通過與行業(yè)企業(yè)一線工程技術(shù)人員和專業(yè)教師共同分析，在確立了樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上明確崗位工作任務、核心能力，提煉工作所需的職業(yè)能力。該專業(yè)職業(yè)崗位能力如下:一是具有正確識讀和應用專業(yè)CAD軟件繪制工程施工圖的能力;二是具有初步設(shè)計中小型建筑工程供配電系統(tǒng)、電氣照明系統(tǒng)、電氣消防系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)的能力;三是能夠編制智能建筑施工組織設(shè)計、工程資料的能力;四是具有設(shè)計、安裝、調(diào)試建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)的能力;五是具有編制智能建筑工程預算、管理的能力;六是具備對各子系統(tǒng)組態(tài)、編程、系統(tǒng)集成的能力;七是具有對智能建筑設(shè)備運行管理及維護。
(三)人才培養(yǎng)模式。
根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位(群)的特點和能力要求，構(gòu)建了“工學結(jié)合、技能遞進”人才培養(yǎng)模式。該模式以職業(yè)基礎(chǔ)為平臺，以建筑供配電及照明、安防與消防、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、智能化系統(tǒng)集成四大核心系統(tǒng)為載體，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為重心，突出實踐教學和崗位技能訓練，形成工程管理及設(shè)備運行管理綜合知識，達到知識、能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的不斷遞進，通過頂崗實習，獲取職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗，從而以企業(yè)準員工的身份實現(xiàn)零距離上崗。
二、基于職業(yè)崗位能力要求的專業(yè)課程體系建設(shè)
(一)專業(yè)課程體系建設(shè)。
針對就業(yè)崗位主要工作任務和能力要求，進一步提煉典型工作任務，將其轉(zhuǎn)化為行動導向的學習領(lǐng)域課程體系。構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系和基于施工過程導向的實踐課程體系，使人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)需求相吻合。該課程體系以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，突出職業(yè)崗位(群)的綜合能力，圍繞培養(yǎng)目標，以工作任務驅(qū)動、理論和實踐對應，結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律，根據(jù)各階段的能力和要求不同，獲取相應的職業(yè)崗位資格。該體系由3大教學平臺組成。一是職業(yè)基礎(chǔ)平臺:對學生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，使學生掌握樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的基本理論知識，完成基本技能訓練、形成職業(yè)基本素質(zhì)和基本操作能力。二是職業(yè)技能平臺:通過做、學、教、評一體化的教學方式，將消防與安防系統(tǒng)、建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)四大核心系統(tǒng)安裝操作技能，以及崗位技能訓練項目融入課程，實現(xiàn)對學生專業(yè)知識和專項技能訓練的培養(yǎng)，使學生掌握智能建筑工程設(shè)計、施工、質(zhì)量驗收、安裝調(diào)試等知識和技能，形成職業(yè)基本素質(zhì)。三是崗位管理平臺:通過對學生進行施工組織管理、設(shè)備運行管理知識和綜合能力訓練的培養(yǎng)，使學生具備施工組織管理、工程成本控制、建筑設(shè)備運行管理等知識和能力，形成職業(yè)綜合素質(zhì)。頂崗實習階段學生以準員工身份參與實際工程實習，從事各項生產(chǎn)活動，獲取職業(yè)崗位初步的工作經(jīng)驗，達到職業(yè)崗位工作要求的能力和素質(zhì)目標，實現(xiàn)與工作崗位的“零距離”對接。
(二)“校企合作、雙邊管理”實踐教學體系。
實踐教學采取校企合作模式，通過與多家知名企業(yè)共建校外實習實訓基地，共同探索了基于施工過程為導向的“校企合作、雙邊管理”的實踐教學體系。根據(jù)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)崗位(群)的特點和技能要求設(shè)置實踐教學課程和項目，構(gòu)建了“三平臺、三階段，技能遞進”實踐性教學課程體系，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，以基本技能實訓為職業(yè)基礎(chǔ)平臺，以建筑設(shè)備監(jiān)控、綜合布線、安防、電氣消防四大系統(tǒng)為核心進行職業(yè)專項技能實訓和課程設(shè)計，以施工組織設(shè)計、工程預算編制、畢業(yè)設(shè)計等培養(yǎng)職業(yè)綜合實踐技能，通過認識實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習三個階段，獲取職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗，形成職業(yè)綜合能力。
三、專業(yè)課程體系建設(shè)的實施保障
(一)師資團隊。
通過引進、培養(yǎng)、聘請等多種途徑，建立了數(shù)量合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學質(zhì)量一流的高水平師資隊伍。目前新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)專兼職教師12人，其中專職教師8人，兼職教師4人，高級職稱7人，中級職稱5人，“雙師”素質(zhì)教師比例達到100%，多名教師具有機電建造師執(zhí)業(yè)資格證、技師職業(yè)資格證等，已形成了一支以中青年教師為主、素質(zhì)好、業(yè)務精、能力強、教學及實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)師資隊伍，充分保障了專業(yè)課程體系建設(shè)得以順利實施。
(二)校內(nèi)實訓基地。
近年來，新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院不斷更新實訓、實驗設(shè)備，加大設(shè)備投入力度，逐步建成了為本專業(yè)教學服務的實訓中心，專業(yè)實驗、實訓室，專業(yè)軟件實訓室等實訓場所，改善了教學條件，使學生生產(chǎn)性實訓比例達到校內(nèi)實訓的70%以上。2013年9月新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院被批準建立了全疆第一家且目前唯一一家智能樓宇管理師考試鑒定站，鑒定站的建立不僅能滿足本專業(yè)的實習、實訓考核要求，而且還能夠滿足疆內(nèi)智能樓宇職業(yè)資格考試等教學要求。
(三)校外實習實訓基地。
新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院與疆內(nèi)多家行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，充分利用企業(yè)資源，聘請企業(yè)專家指導專業(yè)實訓、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)，不斷完善校企共建共管機制和組織機構(gòu)，注重企業(yè)文化與校園文化的結(jié)合。校外實習實訓基地的建立滿足了智能工程設(shè)計、施工管理、設(shè)備安裝與調(diào)試，教學參觀，認識實習，生產(chǎn)實習、頂崗實習等與職業(yè)崗位相對應的實踐性課程教學要求，逐步形成職業(yè)綜合能力，實現(xiàn)從學校到企業(yè)的“零距離”過渡。
(四)專業(yè)教學管理與質(zhì)量保障實施體系。
為了加強專業(yè)建設(shè)，提高教學質(zhì)量，在專業(yè)指導委員會及行業(yè)企業(yè)專家的共同論證下，建立了結(jié)構(gòu)合理、運轉(zhuǎn)有效的教學管理體系、專業(yè)教學質(zhì)量標準及評價體系，并對教學各環(huán)節(jié)實施有效的質(zhì)量監(jiān)控。建立了校企共建監(jiān)控機制，對專業(yè)建設(shè)過程、課程建設(shè)過程、教學質(zhì)量運行實施監(jiān)控，制定了《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院實踐性教學環(huán)節(jié)組織管理制度》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量監(jiān)控運行機制》等管理文件，有效地保證了教學效果。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】逆向工程技術(shù)課程 教學體系 建設(shè)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0137-02
逆向工程技術(shù)產(chǎn)生于20世紀80年代末90年代初，是根據(jù)已存在的產(chǎn)品模型，重構(gòu)出產(chǎn)品的CAD數(shù)據(jù)，并將CAD數(shù)據(jù)快速制造出原產(chǎn)品模型的技術(shù)總稱。即從模型－數(shù)字－模型的過程，這與傳統(tǒng)的正向設(shè)計是相反的。而一直以來各高校機械類專業(yè)開設(shè)的課程基本都是以正向設(shè)計為主，如機械設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計等。為了讓學生適應產(chǎn)品開發(fā)和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的節(jié)奏，在激烈的競爭中立于不敗之地，許多高校的機械類專業(yè)都增設(shè)逆向工程技術(shù)作為選修課程，但課時較少。因此，要使學生在有限的課時內(nèi)掌握逆向工程技術(shù)課程的主要內(nèi)容，并學會運用逆向工程進行產(chǎn)品創(chuàng)新，必須對該課程的教學體系進行建設(shè)。
一、逆向工程的主要應用方面
（一）提高產(chǎn)品相互通用性，彌補原有技術(shù)文件丟失的問題。在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)需要改進，而原有的技術(shù)文件或數(shù)據(jù)丟失的情況下，便可運用逆向工程對現(xiàn)有產(chǎn)品進行拆卸分離－三維掃描－數(shù)據(jù)處理－結(jié)構(gòu)改進－產(chǎn)品樣件加工、裝配、測試評估等－模具設(shè)計與加工－量產(chǎn)。
（二）引進技術(shù)，對同行業(yè)產(chǎn)品的消化、吸收和創(chuàng)新。為了掌握國外的先進技術(shù)，或者了解競爭對手產(chǎn)品的特點，通過逆向工程獲得其產(chǎn)品的設(shè)計數(shù)據(jù)，再進行消化吸收，進而設(shè)計生產(chǎn)出性能、結(jié)構(gòu)更為優(yōu)異的產(chǎn)品。如韓國的三星電子就一直本著這種設(shè)計思路，還有比亞迪的F3便是仿制于豐田的花冠。
（三）在產(chǎn)品的正向開發(fā)過程中提高效率。不少人認為正向工程與逆向工程是針鋒相對的工作方式。事實上，它們是可以相互結(jié)合的，增加逆向工程的輔助無疑可以提高正向開發(fā)的效率。例如，在汽車車身的開發(fā)過程中，經(jīng)過對CAD數(shù)字模型和小比例油泥模型進行反復修改，再制作11油泥模型，最終確立外觀造型方案。設(shè)計師可以在油泥模型中多次完成修改之后通過三坐標測量儀對其進行掃描，由CAD程序生成數(shù)字模型，以此減少數(shù)字模型與油泥模型之間因反復修改所消耗的時間。
（四）質(zhì)量檢測和質(zhì)量監(jiān)控。通過逆向工程的三維測量技術(shù)獲得產(chǎn)品的三維數(shù)據(jù)，與產(chǎn)品的設(shè)計數(shù)據(jù)進行比對，可以對產(chǎn)品質(zhì)量進行檢測及監(jiān)控，以提高產(chǎn)品質(zhì)量等級、消除不良率，并簡化原始的測量手段，省略測量夾具、檢具，進而降低產(chǎn)品成本、提高產(chǎn)品的市場競爭力。
（五）藝術(shù)品、文物的復制、修復。通過逆向工程可以將文物進行掃描、經(jīng)過數(shù)據(jù)處理后加工出樣品或產(chǎn)品，以便給出修復的參考樣本或直接流向工藝品市場。
（六）醫(yī)學方面的應用。對人體進行CT斷層掃描；人體骨骼、牙齒等結(jié)構(gòu)的快速成型制造；人體骨骼、器官的修復等。
二、以就業(yè)崗位為導向的逆向工程技術(shù)課程要求
目前，與逆向工程技術(shù)相關(guān)的就業(yè)崗位主要有逆向工程師和快速成型設(shè)計工程師，以及從事三維掃描和各種新材料研究的科技人員。其中，逆向工程師的崗位要求為：熟悉三維掃描點云圖到CAD及CAE的轉(zhuǎn)換，有被動安全有限元仿真分析經(jīng)驗；能夠熟練運用Pro／e（或者UG、SolidWork），了解Geomagic、Imageware等軟件；熟悉模具及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)?？焖俪尚驮O(shè)計工程師的崗位要求為：有快速成型相關(guān)技術(shù)的理論和實踐基礎(chǔ)，了解各種快速成型方法，完成快速成型作業(yè)，掌握技術(shù)發(fā)展方向，開展創(chuàng)新型應用。
根據(jù)以上崗位要求，對逆向工程技術(shù)課程的教學效果提出幾點要求：了解逆向工程的工作流程及其關(guān)鍵技術(shù)；會使用三維軟件對物體的點云數(shù)據(jù)進行三維重構(gòu)；了解市面上常見的三維掃描設(shè)備的工作原理、操作要點及其注意事項，以便能很快熟悉并操作工作單位的掃描設(shè)備；了解市面上常見的快速成型機的工作原理、操作要點及其注意事項；了解快速成型機常用的材料，掌握材料發(fā)展的方向，樹立創(chuàng)新精神；了解快速模具的類型及其制作原理，會使用真空注型機制作快速模具。
三、逆向工程技術(shù)課程的教學內(nèi)容及教學方法
依據(jù)上述課程教學效果的要求，要使學生掌握逆向工程方面的理論知識，并具有三維掃描、三維重構(gòu)和快速成型的實際操作能力，就必須投入大量的時間和必要的實驗設(shè)備。然而，實際情況是，逆向工程技術(shù)課程的教學課時為36課時，不足以讓學生掌握如此全面的知識；逆向工程方面的掃描設(shè)備和快速成型設(shè)備大都價格不菲，若要購齊各種類型的設(shè)備，這對于一個以教學為主的學校而言是根本不可能實現(xiàn)的。這就要求在教學中采取一些靈活而行之有效的措施和方法。
（一）修訂教學計劃，將有些基礎(chǔ)知識放在前面的課程中完成。對于模具專業(yè)的學生來講，必須至少掌握一門三維CAD軟件和模具結(jié)構(gòu)優(yōu)化的CAE軟件。因此，在逆向工程技術(shù)課程開設(shè)之前，學生先要學習模具CAD設(shè)計課程和模具CAE課程。CAD課程以SolidWork和UG學習為主，并要求必須講解逆向設(shè)計模塊；CAE課程則是以模流分析軟件Moldflow為主。這兩門課程的開設(shè)，不僅滿足了學生在模具CAD設(shè)計和CAE分析方面的需求，也為學生學習逆向設(shè)計基礎(chǔ)課程打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）課程的主要教學內(nèi)容。逆向工程技術(shù)課程的教學內(nèi)容主要包括三部分：一是逆向工程的原理和應用，以及三維掃描設(shè)備和掃描方法的了解。二是快速成型的基本原理，以及各種類型快速成型機的特點和常用的材料。三是各類型快速模具的制作方法和用快速模具制作產(chǎn)品的方法。
（三）在教學中構(gòu)建理實一體化的教學模式。由于逆向工程技術(shù)課程不僅要求學生掌握逆向工程及快速成型方面的理論知識，更重要的是要求學生具有實踐操作方面的技能，因此，必須在課程教學中構(gòu)建理實一體化的教學模式。一是在逆向工程教學中，有針對性地增加產(chǎn)品點云數(shù)據(jù)重構(gòu)方面的上機教學和練習。二是利用實驗室配備的深圳華郎結(jié)構(gòu)光三坐標掃描儀、七海光電的影像儀和華郎的人體掃描儀，讓學生熟悉三維抄數(shù)設(shè)備的操作方法和技巧。三是利用實驗室配備的西安交通大學SLA紫外光快速成型機和北京殷華的FDM快速成型機，讓學生熟悉快速成型機的操作原理，熟悉各種結(jié)構(gòu)快速成型件的制作。四是利用實驗室的西安交通大學真空注型機制作硅膠快速模具，讓學生熟悉快速模具的制作過程和用快速模具澆注產(chǎn)品的過程。
[關(guān)鍵詞] 高職 建筑裝飾工程技術(shù) 課程體系
【中圖分類號】G642
1.專業(yè)背景
"十一五"至"十二五"期間，我國建筑裝飾行業(yè)得到了迅速發(fā)展，預計到2015年行業(yè)工程總產(chǎn)值達到3.8萬億元，行業(yè)的從業(yè)者總數(shù)預計達到1800萬人。孝感市是1989年被國家建設(shè)部、農(nóng)業(yè)部和國務院貧困地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)領(lǐng)導小組首批確定的國家建筑勞務基地之一，僅在外地從事建筑裝飾行業(yè)者已達50多萬，建筑勞務年收入高達50億元。孝感市經(jīng)濟社會發(fā)展"十二五"規(guī)劃確定建筑業(yè)為孝感市的支柱產(chǎn)業(yè)，提出了"培養(yǎng)建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，打造建筑強市"要求。這都為建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群的建設(shè)發(fā)展提供了得天獨厚的優(yōu)勢。我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以服務區(qū)域經(jīng)濟為己任，發(fā)揮孝感"建筑之鄉(xiāng)"優(yōu)勢，搶抓武漢城市圈"兩型社會"建設(shè)歷史機遇，依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)，以培養(yǎng)建筑設(shè)計線高端技能型人才為目標，以校企合作體制機制創(chuàng)新為突破口，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要。
下面根據(jù)我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)情況，對高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)進行探討。
2.專業(yè)定位
2.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
我院以提高學生綜合職業(yè)能力和服務學生終身發(fā)展為目標，主動適應孝感構(gòu)建武漢城市圈副中心城市戰(zhàn)略和加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，樹立全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學習和系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念，改革教育內(nèi)容、教育方法。實行"五個對接"，即專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、課程標準與崗位要求對接、教學內(nèi)容與技術(shù)更新升級對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性。
2.2 堅持培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重
在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，堅持以"職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)"的培養(yǎng)為中心，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標進行分解，以建立相應教學模式和課程體系。由本教研室老師以及校外行業(yè)專家組成的教研委員會，經(jīng)過共同討論，在制定教學計劃時，將專業(yè)的培養(yǎng)目標再具體分解為三個領(lǐng)域和四個模塊，這些都對準了國家職業(yè)標準，根據(jù)職業(yè)崗位的各項職責提出的。
2.3以孝文化為特點的素質(zhì)教育
本專業(yè)置身學校和合作企業(yè)良好思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)教育氛圍，充分發(fā)揮孝感孝文化的優(yōu)勢，開展感恩教育、職業(yè)責任教育、誠實守信教育、團隊意識教育、科學與質(zhì)量意識教育，促使本專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上展現(xiàn)出吃苦耐勞、敬崗愛業(yè)、工作踏實、誠實守信等優(yōu)良品質(zhì)。從近幾屆的畢業(yè)生調(diào)查來看，我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠認真完成企業(yè)交給的工作任務，受到了用人企業(yè)的好評。
3.人才培養(yǎng)目標
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要面向裝飾設(shè)計崗位群，注重德、智、體、美等全面發(fā)展，適應現(xiàn)階段建筑裝飾設(shè)計市場需要，面向建筑裝飾工程技術(shù)第一線，牢固掌握建筑裝飾設(shè)計職業(yè)崗位（群）所需基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，主要從事住宅室內(nèi)設(shè)計、商業(yè)空間與設(shè)施設(shè)計、園林小型景觀設(shè)計等工作的高技能應用型人才。
畢業(yè)生對應的主要就業(yè)單位：建筑裝飾工程公司、建筑裝飾監(jiān)理公司、設(shè)計院等；主要就業(yè)部門：裝飾工程設(shè)計部、裝飾工程監(jiān)理部、計算機輔助設(shè)計室、施工現(xiàn)場管理部等；主要工作崗位：本專業(yè)面向建筑裝飾工程設(shè)計及計算機輔助設(shè)計工作崗位，使畢業(yè)生能夠在此崗位上擔任室內(nèi)外裝飾設(shè)計、平面及三維圖形輔助藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)工作。
4.課程設(shè)置
4.1實施多樣化的教學模式，促進教學過程與企業(yè)設(shè)計過程對接
將教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，推行"任務驅(qū)動、項目導向"為主的學做一體的教學模式，讓學生在學中做、做中學。用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用"現(xiàn)場直播" 的形式，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學，從而破解校企合作時空障礙。每年通過技能大賽激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。
4.2建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)建立了螺旋上升的課程體系，進行模塊化教學，專業(yè)對準職業(yè)，著力體現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學內(nèi)容的實用性、教學過程的實踐性。改善學生專業(yè)面過窄，知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不佳，社會適用性不強的現(xiàn)狀。分為了三個學習領(lǐng)域和專業(yè)實踐的四個模塊。
建筑裝飾工程技術(shù)技術(shù)專業(yè)課程的三個領(lǐng)域是：公共學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域、擴展學習領(lǐng)域。
公共學習領(lǐng)域是按照國家教育部門規(guī)定必須開設(shè)的課程，主要包括大學英語、計算機基礎(chǔ)、政治思想、體育、求職創(chuàng)業(yè)等方面的課程內(nèi)容。
拓展學習領(lǐng)域主要是專業(yè)技術(shù)知識的深化，開設(shè)了市場營銷、建筑法規(guī)、建筑訓賽結(jié)合等課程內(nèi)容。
專業(yè)學習領(lǐng)域又份了四個模塊：第一模塊為美術(shù)基礎(chǔ)模塊的訓練。主要有：繪畫基礎(chǔ)-素描、色彩，建筑工程制圖、建筑美學等課程；第二模塊為專業(yè)基礎(chǔ)模塊的訓練。主要有：構(gòu)成形態(tài)、構(gòu)成色彩、建筑裝飾材料、施工工藝、裝飾工程預算、計算機輔助設(shè)計等課程；第三模塊為專業(yè)技能模塊的訓練。主要有：住宅設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、環(huán)境景觀設(shè)計、建筑模型設(shè)計與制作等課程；第四個模塊是頂崗實習。
4.3科學制定課程標準
以學院骨干教師為課程負責人設(shè)立了課程開發(fā)項目組，聘請具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家，組建項目班子。通過有計劃地學習和研討，運用先進高職理論，并按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，校企合作進行了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)7門核心課程的課程標準的開發(fā)，同時在課程學習中有機融入相關(guān)標準和規(guī)程。
5.總結(jié)
服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是現(xiàn)代高職教育的特色，專業(yè)課程體系的建設(shè)勢必將受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)運營狀況、人才需求狀況的影響。因此，高職教育工作者要結(jié)合各校情況，進一步提高認識，解放思想，積極探索新形勢下服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)。
[參考文獻]
關(guān)鍵詞：園林工程；課程體系開發(fā)；高職教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0174-02
課程體系的建設(shè)與改革創(chuàng)新是體現(xiàn)高職教育教學改革的重要手段，基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)今職業(yè)教育的重要建設(shè)發(fā)展方向，能更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育提出的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我校的園林工程技術(shù)專業(yè)也在積極進行基于工作過程的課程體系建設(shè)。
一、高職教育的人才培養(yǎng)目標
高職教育與本科教育最大的區(qū)別是培養(yǎng)技術(shù)型人才，其人才培養(yǎng)特點主要為應用型人才：從實踐到實踐，他們沒有理論研究的成分在里面，職業(yè)型人才培養(yǎng)的全部任務就是從一種實踐到另一種新的實踐，以實踐開始以實踐結(jié)束的符合企業(yè)需求的技術(shù)型應用人才。現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高技能應用型人才。要求掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的高級技術(shù)工人，以滿足各類企業(yè)對高級技術(shù)工人的急需。這一人才培養(yǎng)目標也給高校職業(yè)教育提出了新的改革發(fā)展方向。
二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程改革的方向
企業(yè)對高職學生滿意度不高，形成了企業(yè)需求量大，而實際能夠適應崗位的學生較少的現(xiàn)象。針對這一問題很多高職院校提出了基于工作過程的專業(yè)課程體系建設(shè)，特別是對于園林工程技術(shù)專業(yè)，只有少數(shù)幾所學校開始探索以工作過程為導向的課程建設(shè)。鑒于此，以工作過程為導向的高職園林技術(shù)專業(yè)課體系建設(shè)與開發(fā)也成為我校該專業(yè)改革建設(shè)的重點。我校園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革主要圍繞培養(yǎng)以適應企業(yè)需求的高技能型應用人才為目標，課程體系構(gòu)建加強職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作過程為導向進行課程體系改革。改革傳統(tǒng)學科型課程體系，針對實際工作對課程體系進行重新構(gòu)建，并將現(xiàn)有的課程進行整合，增加實訓課程的比重，形成以職業(yè)崗位為核心、以工作過程為導向的課程體系。
三、高職園林專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究
1.社會需求，職業(yè)崗位能力分析。（1）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、建筑外部環(huán)境等行業(yè)（植物配置為主）。崗位能力描述：對植物效果有較強現(xiàn)場施工把控能力，并能為現(xiàn)場提供種植施工指導，熟悉園林花卉植物的栽培以及養(yǎng)護知識。（2）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（施工管理為主）。崗位能力描述：能按照設(shè)計圖紙、施工規(guī)范操作規(guī)程及施工組織設(shè)計進行管理；能負責園林綠化工程的組織施工、安全監(jiān)督、驗收及結(jié)算能力。（3）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（繪圖為主）。崗位能力描述：熟練掌握基本繪制圖原理和規(guī)范，能將設(shè)計草案進行深化和完善，熟練應用AutoCAD、Photoshop、Sketchup軟件進行工程圖的繪制與表現(xiàn)。
2.基于工作過程的課程體系重構(gòu)。基于工作過程的課程體系通過校企合作和工學結(jié)合的形式，以市場需求為目標，以就業(yè)為導向，將學習與工作全面結(jié)合，把工作過程的各個部分按一定的順序?qū)胝n程體系中，重構(gòu)課程體系。通過深入的專業(yè)調(diào)研，合理確定出園林工程技術(shù)專業(yè)三大核心崗位能力，進一步嚴格確定了適應核心崗位能力需求的專業(yè)核心課程，從而探索構(gòu)建出了基于工作過程的園林工程技術(shù)專業(yè)“公共基礎(chǔ)理論課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)核心技能課”、“綜合實踐課”四大模塊的理論課程體系。（1）基礎(chǔ)理論課：培養(yǎng)學生思想素質(zhì)、數(shù)學、應用文寫作、體能素質(zhì)等。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括本專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程。（3）專業(yè)核心課：傳授從事園林職業(yè)崗位或崗位群實際工作應具備的專業(yè)知識，培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理、園林植物養(yǎng)護管理等專業(yè)技能和專業(yè)能力。（4）綜合實踐課：開展從事園林工程技術(shù)職業(yè)崗位或崗位群實際工作應具備的校內(nèi)外實訓課程及頂崗實習。
3.基于工作過程的實訓條件建設(shè)。實施基于工作過程的專業(yè)核心課程體系，要求采用“項目導向、任務驅(qū)動、工學結(jié)合”等現(xiàn)代高職教育教學方法。我校目前在新校區(qū)新建園林工程技術(shù)專業(yè)實訓區(qū)域，包含四個實訓區(qū)：假山與水景工程施工實訓區(qū)、園林單體建筑施工實訓區(qū)、園林小品施工實訓區(qū)和園路鋪裝實訓區(qū)。兩個綠化工程展示區(qū)域：邊坡工程、人工浮床工程。學校還建設(shè)有專門的園林專修室、繪圖教室及計算機教室。其中園林花卉苗木栽培實訓區(qū)主要滿足植物配置、管理、養(yǎng)護職業(yè)崗位及與之配套的專業(yè)核心課程，主要作用體現(xiàn)在：（1）滿足一年級學生的植物栽培養(yǎng)護認知實習。（2）展示簡易溫室大棚結(jié)構(gòu)。（3）滿足園林花卉苗木的種植、栽培、嫁接、扦插、修剪、移栽、養(yǎng)護等技術(shù)實訓。（4）作為學院的苗圃生產(chǎn)基地，為校園提供節(jié)日盆花，對外種苗出售。假山與水景工程施工實訓區(qū)、園林單體建筑施工實訓區(qū)、園林小品施工實訓區(qū)和園路鋪裝實訓區(qū)主要滿足園林工程施工與管理的職業(yè)崗位的技能需求，其作用包括：滿足一年級學生的認知實習，通過半成品展示園林工程的制作過程，工學一體化教學，訓練學生的施工專項技能等，園林專修室、繪圖教室及計算機教室建設(shè)主要滿足園林規(guī)劃、設(shè)計、施工等行業(yè)繪圖人員的培養(yǎng)需求。
關(guān)鍵詞：工作過程；船舶工程技術(shù)；課程體系
前言
當前社會，無論哪個領(lǐng)域都需要實用型人才，在這種條件下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、崗位適應能力、職業(yè)要求能力以及專業(yè)技術(shù)能力已經(jīng)成為當前教育的發(fā)展方向。而對實用型專業(yè)進行課程改革也已經(jīng)成為當前高職教育的必由之路，也是實現(xiàn)人才高素質(zhì)的主要手段。船舶工程技術(shù)專業(yè)便是典型的實用型專業(yè)，其實踐性非常強，涉及到的學科范圍也比較廣，在課程體系建設(shè)的過程中，更需要以工作過程為依托。
1.崗位職業(yè)能力
在建設(shè)課程體系的過程中，需要首先對傳播行業(yè)的相關(guān)崗位進行職業(yè)能力的分析。絕大多數(shù)船舶工程技術(shù)專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，都會進入船廠從事造船生產(chǎn)設(shè)計、船體加工或船體裝配、生產(chǎn)組織或生產(chǎn)管理等工作。根據(jù)每個崗位的不同，崗位工作的難易程度也會有所差異，同樣的崗位使用頻率以及達成崗位目標多具備的職業(yè)能力也都不盡相同[1]。在船舶工程領(lǐng)域中，根據(jù)崗位所需能力的不同可被劃分為四種崗位能力，分別為：基本崗位能力，主要用于對船舶種類與船舶構(gòu)造的識別；核心崗位能力，主要用于船體的生產(chǎn)與工藝設(shè)計，以及對相關(guān)軟件的應用；綜合崗位能力，主要用于對產(chǎn)品生產(chǎn)過程的管理；職業(yè)素質(zhì)能力；主要用于企業(yè)的經(jīng)營與協(xié)調(diào)。
2.課程體系構(gòu)建
對船舶工程技術(shù)專業(yè)進行課程體系構(gòu)建，需要按照模塊化的構(gòu)建形式。所謂的模塊化，實際上指的是以崗位培養(yǎng)目標與職業(yè)能力為基礎(chǔ)，根據(jù)其差異性構(gòu)建系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯關(guān)系，將已有課程按照一定的要求設(shè)置成不同的組合，按照崗位人才培養(yǎng)要求的不同，運用有針對性的課程組合。以能力培養(yǎng)呈遞進式提升的原則，根據(jù)崗位工作難度與使用頻率的不同，有針對性的制定模塊式崗位核心能力與主要技能的培養(yǎng)。并結(jié)合學校的現(xiàn)有教學資源進行合理整合，構(gòu)建具有模塊化、遞進式、合理化的船舶工程技術(shù)專業(yè)課程體系。
3.人才培養(yǎng)目標
在針對船舶工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的過程中，需要緊緊圍繞船舶建造的整個生產(chǎn)過程：從船體的設(shè)計與生產(chǎn)，到船體樣本與所用原料，到對船舶所用材料進行預先處理，再到對船舶所需的所有構(gòu)件進行加工裝焊，最后到傳統(tǒng)的分裝與總裝。這個過程相對比較復雜，所涉及到的領(lǐng)域也相對較多，在對船舶工程技術(shù)進行學習的過程中，要對船體制造的整個生產(chǎn)過程進行系統(tǒng)的分析，并對其中的工作內(nèi)容、組織方式、工作技能、相關(guān)工具等進行系統(tǒng)研究，使學生能夠充分意識到船體整個生產(chǎn)建造過程所需要具備的相關(guān)技能與能力要求，以幫助確定人才的培養(yǎng)目標[2]。換句話說，船舶工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標便是要培養(yǎng)能夠掌握現(xiàn)代知識與先進技能的優(yōu)秀船舶領(lǐng)域高技能人才。
4.課程教學基礎(chǔ)
船舶工程技術(shù)專業(yè)是一種實踐性較強的專業(yè)，因此需要以工作過程為基礎(chǔ)進行教學。在整個教學過程中，教師的角色也會發(fā)生比較大的轉(zhuǎn)變，從原本單方面的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為理實一體化條件下的教學課程管理組織者。從事專業(yè)課程教學的相關(guān)教師，不僅需要對船體的生產(chǎn)設(shè)計、質(zhì)量管理、生產(chǎn)工藝等充分掌握，對整個船舶建造過程中的工作方式方法、相關(guān)工具、組織形式等有所了解，還需要具備一定的專業(yè)技能教學能力、動手實踐操作能力以及課程創(chuàng)新開發(fā)能力等。
5.以實船建造為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系
以船舶工程技術(shù)專業(yè)所需的崗位職業(yè)能力需要為基礎(chǔ)，通過對其崗位工作任務的分析與研究，按照船舶行業(yè)的具體工作流程，構(gòu)建出以實船建造為基礎(chǔ)的課程體系[3]。具體的課程內(nèi)容主要包括船體結(jié)構(gòu)的認識和繪制、船體圖的設(shè)計繪制、船體放養(yǎng)、船體分裝焊接與總裝、船體相關(guān)構(gòu)建的加工、船舶管理與船舶生產(chǎn)、船舶設(shè)計等，構(gòu)建出一套以能力遞增為基礎(chǔ)原則的船舶工程技術(shù)課程體系，培養(yǎng)學生船舶領(lǐng)域的基本技能與提升技能，使學生向?qū)嵱眯腿瞬欧较虬l(fā)展，以更適應社會的發(fā)展要求。
6.運用融通職業(yè)標準
以工作過程為基礎(chǔ)的船舶工程技術(shù)專業(yè)課程體系主要以船舶焊接考證、船體構(gòu)件加工、船體構(gòu)件裝配、船體放養(yǎng)、船體選材等課程為體系骨架，并加入船舶裝配、船舶焊接、船舶加工等相關(guān)職業(yè)標準。在學習過程中，鼓勵學生獲得相關(guān)的職業(yè)從業(yè)資格證，并將其納入到課程體系中來，重視企業(yè)對船舶相關(guān)人才的需求，以提升船舶工程技術(shù)專業(yè)課程的實用性，還要將考評體系進一步完善，以提升教學質(zhì)量。
7.結(jié)論
當今社會對人才的需求普遍偏向于實用型，船舶工程制造專業(yè)更是實用型專業(yè)的典型代表，因此，在對其課程體系進行構(gòu)建的過程中，需要以工作過程為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)出有能力，更適合社會發(fā)展的船舶領(lǐng)域相關(guān)人才。
參考文獻：
[1]李佩英，王金娥.職業(yè)活動導向的高職文秘應用寫作課程設(shè)計與實踐[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，10（28）：169-170.
