時間：2023-08-15 16:55:25
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[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學校 班級建設(shè) 養(yǎng)成教育
當一個班主任接受一個新班級的時候，他所面對的并非是一個“集體”，而是一個“群體”。班主任的重要目標就是將松散的群體建設(shè)成充滿凝聚力的班集體。根據(jù)職業(yè)學校新生的特點，抓好養(yǎng)成教育是班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在。
一、了解生情，確定養(yǎng)成目標
獨立生活能力是作為人最起碼的一種適應(yīng)環(huán)境、改善環(huán)境的能力，它是個人生存發(fā)展的前提。我們學校的生源大部分來自農(nóng)村，每個班有近一半學生是住宿生。他們?nèi)雽W年齡十五六歲左右，幾乎從未離開父母獨立生活過，加之多為獨生子女，依賴性強、生活自理能力差是他們的通病。他們?nèi)狈镜纳罴寄?，有的連洗衣服、曬被子這樣簡單的事情也不會或不愿做，垃圾隨手扔，生活環(huán)境任其臟、亂、差，而個人形象追求美、靚、酷。因此，教會學生生活的基本技能是班主任的首要任務(wù)，使學生養(yǎng)成自立、健康、文明、科學的生活習慣，養(yǎng)成熱愛生活、享受生活、追求美好生活的高尚情操。
其次，要教學生學會做人。做人乃人生第一要義。在校做一個好學生，在家做一個好兒女，在社會做一個好公民。中職學生中有數(shù)量較多的學生家庭經(jīng)濟困難、父母離異、寄養(yǎng)家庭（父母常年在外打工，孩子由祖父母、親戚照管）等特殊家庭的學生，他們或多或少存在這樣那樣的人格缺陷，如孤僻、自私、唯我獨尊、斤斤計較、嫉妒、不講禮貌、難以相處等等，行為上表現(xiàn)為“出口成臟”，撒謊臉不紅心不跳，打架罵人如家常便飯等情況。未學做事，先學做人，教學生學做人是班主任義不容辭的責任。因為他們年齡小，世界觀、人生觀、價值觀尚未最后形成，可塑性強，更應(yīng)該抓緊教育。
第三，教學生學會學習，幫助他們樹立信心。中職學生多是普通義務(wù)教育的落伍者，其學習成績普遍不理想，受夠了家長、老師和社會的成績歧視，進入中職學校自認為是無奈的選擇，是沒有多少出息的，他們對未來悲觀失望，對學習缺少信心。鑒于此，我們首先要做的是幫助學生重塑自信心。要用現(xiàn)代科學的人才觀、成才觀、經(jīng)濟發(fā)展政策調(diào)整的大好形勢來引導，使之學有目的、學有信心，走技術(shù)成才之路。
二、發(fā)揚民主，共建班級管理制度
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。對剛?cè)雽W新生要進行嚴格的管理，在學習學校規(guī)章制度的前提下，首先要形成一個有特色的班規(guī)，實現(xiàn)班規(guī)治班。但是這個過程必須讓學生參與班級管理，參與調(diào)整和規(guī)范自己的行為，把學生作為養(yǎng)成教育的主體，努力培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生主體性發(fā)展。學生自由、自覺、自動參與班規(guī)治班活動，就能主動地實施自我管理、自我教育、自我改造、自我發(fā)展。
學校的制度側(cè)重的是自上而下的控制、約束和懲罰，因而缺少人性，缺少學生參與的學生管理制度，學生只是被動地執(zhí)行。班規(guī)的制定完全可以采取自下而上的方式，使學生獲得充分的語言、思想表達權(quán)，讓學生明白：建設(shè)一個良好的班集體是大家共同的責任，參與制定班規(guī)，規(guī)范自己的不良行為是自己參與自身發(fā)展的開始。進而結(jié)合本班的目標，巧妙引導，通過討論，辯曲直、論是非，深刻理解《守則》、《規(guī)范》，尋求建班方法，使班規(guī)深入人心，使班規(guī)成為實現(xiàn)班集體目標的有力保證。
制定班規(guī)的過程就是學習《守則》和《規(guī)范》的過程，使學生的主體地位得到認可、主體力量得到解放、道德認識水平得到提高的過程。在集體組織管理的同時，重視對學生自我意識的管理，引導學生把班集體目標內(nèi)化為個體的目標，并為實現(xiàn)自定目標有效地調(diào)節(jié)、控制自己的心理和行動。學生在這樣的學生管理制度建設(shè)過程中才能獲得體驗，受到教育，從而發(fā)揮出管理制度的教育功能。
三、嚴格要求，在活動中促進良好習慣的養(yǎng)成
活動是影響學生主體性發(fā)展的決定因素。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。班規(guī)治班是班集體建設(shè)的重要活動，要作到有規(guī)必依，違規(guī)必究，一視同仁。一方面，這有利于樹立班規(guī)的威信，發(fā)揮集體壓力的積極作用，即使制止學生的不良行為，保證教育教學秩序的正常進行，有利于班集體建設(shè)。另一方面，嚴格要求，反復訓練正是我們對學生進行養(yǎng)成教育的最基本方法。因為，執(zhí)行班規(guī)既是學生通過活動將班規(guī)和集體目標內(nèi)化為個體目標的過程，有時學生通過活動不斷將自己的心理品質(zhì)表現(xiàn)出來的外顯過程，個體正是通過內(nèi)化與外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展，和完善的。執(zhí)行班規(guī)，就是對學生行為進行訓練，這是形成良好習慣的中心環(huán)節(jié)，沒有訓練，就沒有習慣。
執(zhí)行班規(guī)，也是發(fā)展學生主體能力的過程，即能動地使班規(guī)成為自己品德形成的推動力。要形成良好的習慣，一般的學生要抓兩個基本點轉(zhuǎn)化，即從認識向行為的轉(zhuǎn)化、從行為向習慣的轉(zhuǎn)化。對已經(jīng)形成不良習慣的學生要抓三個轉(zhuǎn)化，即不良習慣和錯誤認識向正確認識的轉(zhuǎn)化、正確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化、正確行為向良好習慣的轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是訓練，執(zhí)行班規(guī)，“全民皆官”，讓學生把自己作為自我管理的主題，讓班規(guī)作為主題的自我導向，讓學生自主能動地參與班級管理，發(fā)揮班規(guī)的導向、標準作用，每天監(jiān)督，周周小結(jié)，月月總結(jié)，營造良好的輿論氛圍，一次次的表揚和懲罰，是一種看得見、摸得著的訓練和強化，個體在活動中形成主體性，在活動中表現(xiàn)出主體性，促使學生主體教育能力的提高和良好習慣的養(yǎng)成。
學生是具有獨立人格的社會的人，哪怕是習慣很差的學生，其主體性都應(yīng)該得到認可，重視培養(yǎng)學生的情感、意志，塑造學生的健康人格。所以，在執(zhí)行班規(guī)的過程中，教師必須充滿愛心，尊重、理解并能寬容學生，把學生當作人、回到人，進行人的教育。了解每個學生的家庭背景、個性特點，有針對性地因材施教。比如，對違反班規(guī)學生的處理采取多種形式，讓不同性格的學生有選擇的余地：說話，說5分鐘，是坐著談心或辯論，不是罰站；寫心里話，“老師，我有話對你說”，不是寫檢討；彌補損失，主動為集體做件好事；剝奪權(quán)力，即剝奪參加自己喜愛的活動一定時間；接受班主任的幫助，講理、榜樣、“法三章”等等，最后才是班主任的苦口婆心。
一、以統(tǒng)一思想認識為前提，加強組織協(xié)調(diào)
縣機關(guān)效能建設(shè)工作會議之后，我局迅速召開各種類型的會議進行傳達貫徹。機關(guān)效能建設(shè)既是一項新的工作，又是一項經(jīng)常性、長期性的任務(wù)。為防止“走過場”，局領(lǐng)導從踐行“三個代表”重要思想的高度，引導大家各崗位工作實際，深入查擺問題，分析原因，尋找差距，有的放矢開展工作，把廣大干部的思想認識統(tǒng)一到縣機關(guān)效能建設(shè)工作會議精神上來。使每個機關(guān)工作人員思想上有所觸動、工作上有所行動。通過各種類型的宣傳動員，全體干部提高了對開展機關(guān)效能建設(shè)的重要性和必要性的認識，增強搞好機關(guān)效能建設(shè)的緊迫感和責任感，為開展機關(guān)效能建設(shè)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
在統(tǒng)一思想認識的基礎(chǔ)上，制訂了《安監(jiān)局機關(guān)效能建設(shè)工作方案》，成立了局機關(guān)效能建設(shè)工作領(lǐng)導小組及辦事機構(gòu)，負責對局機關(guān)效能建設(shè)的領(lǐng)導和督查工作。領(lǐng)導班子把機關(guān)效能建設(shè)列入重要的議事日程，按照縣機關(guān)效能建設(shè)工作的具體內(nèi)容、工作重點和時間要求，多次召開專場會議研究部署，進一步明確了“以建章立制為基礎(chǔ)，以政務(wù)公開為重點，以強化全員素質(zhì)為核心，以推進廉政建設(shè)為保障，以提高行政效率為目的”的工作思路。
為促進機關(guān)效能建設(shè)的扎實開展，我局進一步落實多層次管理責任制。局長是全局機關(guān)效能建設(shè)的第一責任人，分管的副局長是分管科室機關(guān)效能建設(shè)的責任人，各科負責人是本科室機關(guān)效能建設(shè)的責任人，使到機關(guān)效能建設(shè)責任制真正落到實處。
二、以推行政務(wù)公開為重點，自覺接受社會監(jiān)督
針對安監(jiān)局工作的實際，首先，在辦公區(qū)顯眼位置設(shè)置政務(wù)公開欄，一是公開局機關(guān)職能配置、安全檢查職責范圍、崗位設(shè)置；二是公開執(zhí)法及辦事程序、辦事依據(jù)以及局領(lǐng)導和各科室負責人的姓名、相片、編號和辦公位置；三是公開承諾辦事時限；四是公開局機關(guān)效能建設(shè)有關(guān)的各項制度。同時，凡涉及年度計劃、重大項目審批等，都通過機關(guān)會辦公會溝心通氣，集思廣益，民主決策。其次，不斷深化政務(wù)公開工作，提高公開的質(zhì)量和透明度。政務(wù)公開欄上的政務(wù)信息，逐步擴大公開范圍，公開的覆蓋面，調(diào)整公開內(nèi)容，縮短公開周期。公開內(nèi)容注重針對性，真實性，時效性。今年以來，主要公布的內(nèi)容包括：本局的工作職責；監(jiān)管范圍；執(zhí)法依據(jù)；處罰情況；干部的崗位職責；各種簡報、公告、干部任免公示等。同時，設(shè)立了政務(wù)公開工作領(lǐng)導小組和監(jiān)督小組，落實了辦事公開制度和監(jiān)督制度，精簡了辦事程序，加快了審批速度，推進機關(guān)效能建設(shè)制度化和規(guī)范化。
三、以強化全員素質(zhì)為核心，提高依法行政水平
機關(guān)效能建設(shè)的關(guān)鍵是堅持以人為本，加強對干部隊伍特別是領(lǐng)導干部的權(quán)力觀教育，是機關(guān)效能建設(shè)的核心。在抓好干部隊伍教育方面，結(jié)合“為民、務(wù)實、清廉”教育活動,在機關(guān)中廣泛開展以“理想、責任、能力、形象”為主要內(nèi)容的學習教育，首先是加強領(lǐng)導干部的學習教育，提高班子成員及全體干部職工對機關(guān)效能建設(shè)重要意義的認識。樹立大局觀念，破除“本位主義”；提高搞好機關(guān)效能建設(shè)的自覺性和主動性，消除各種不必要的顧慮。其次，重視對機關(guān)工作人員的教育。聯(lián)系個人的崗位職責和思想實際，開展理想信念和廉潔從政教育。運用正反典型開展示范教育和警示教育，引導全體機關(guān)工作人員牢固樹立正確的權(quán)力觀、價值觀和利益觀，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事。第三，搞好干部職工業(yè)務(wù)培訓。積極組織有關(guān)人員參加省、市和縣統(tǒng)一組織的業(yè)務(wù)培訓，使干部開闊了視野，增長了知識，開拓了思路，提高了依法行政水平。
四、以推進廉政建設(shè)為保障，塑造良好的公眾形象
加強黨風廉政建設(shè)，是切實轉(zhuǎn)變機關(guān)職能、提高行政效率的客觀要求，也是轉(zhuǎn)變機關(guān)作風的一項重要內(nèi)容。我局從完善相關(guān)的制度和監(jiān)管體制，建立起抓源頭的工作機制入手，努力營造“不想腐敗、不能腐敗、不敢腐敗”的氛圍。
一是進一步落實黨風廉政建設(shè)責任制。結(jié)合工作實際，重新修訂了《安監(jiān)局黨風廉政建設(shè)責任制》、《安監(jiān)局五條禁令》等有關(guān)制度，明確分工，落實責任，做到一級抓一級、層層抓落實，真正把黨風廉政建設(shè)納入領(lǐng)導班子的目標管理，與業(yè)務(wù)工作一起部署，一起落實，起檢查，一起考核。
【關(guān)鍵詞】民辦高校；應(yīng)用型人才；實踐性教學
一、實踐性教學的內(nèi)涵
計算機程序設(shè)計語言快速變化以及學生學習效果差強人意給高校程序設(shè)計課程的教學帶來了很大的困惑，很大一部分計算機專業(yè)的本科生畢業(yè)后不會寫程序。究其根源在于目前我國高校對于程序設(shè)計課程的教學仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學生聽”為特征的傳統(tǒng)教學模式。在這種教學模式下，學生的學習興趣不高，知識再生能力也沒有得到培養(yǎng)。程序設(shè)計類課程是實踐性非常強的課程，學習和掌握它需要進行大量的上機實踐。實踐性教學是指為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設(shè)置的教學環(huán)節(jié)，通常有兩種落實途徑：一是隨堂實踐，即課程作業(yè)、實驗、上機操作等；二是集中實踐，即社會調(diào)查、各類實習及見習、課程設(shè)計以及畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。目前高校的上機實踐多數(shù)僅滿足于對部分理論知識的驗證，對于具備針對性或直接面向?qū)嶋H問題的綜合性訓練還不能完全滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。近年來我校已經(jīng)逐步加大力度，積極修訂教學培養(yǎng)方案，增設(shè)了部分課程的課程設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)效果喜人。并且積極與多家用人單位聯(lián)合開設(shè)校內(nèi)外的實習基地供學生實踐。多年的努力已經(jīng)初顯成效。程序設(shè)計類課程實踐性教學標目的是培養(yǎng)學生兩個方面的能力：即獨立編程能力和項目合作開發(fā)能力。一方面，能夠利用所學語言和平臺設(shè)計小型軟件，同時能夠按照項目分工，負責人的統(tǒng)一安排下，在技術(shù)上服從既定的設(shè)計方案完成模塊的開發(fā)，并做好相應(yīng)的文檔。良好的責任心、解決問題的獨立編程能力和分工合作制的團結(jié)協(xié)作精神是必須重點培養(yǎng)的內(nèi)容。程序設(shè)計類課程實踐性教學的內(nèi)涵如圖1所示：
二、實踐性教學的組織
實踐性教學的組織一般應(yīng)包括3個環(huán)節(jié)：課程實驗、課程設(shè)計、校內(nèi)外實踐，分階段實施。課程實驗在學期開始1至15周結(jié)合理論課針對知識點練習，課程設(shè)計安排在16至18周進行，校內(nèi)外實踐可以安排在假期、課外和大四的第二學期進行。（1）課程實驗。課程實驗注重學生理解和消化課堂講授的知識，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個或兩個知識點，運用這些知識解決一些具體的算法設(shè)計問題，培養(yǎng)學生的動手能力，并養(yǎng)成良好的程序設(shè)計風格，為后一階段的課程設(shè)計做準備。教師指導時，要注意培養(yǎng)學生良好的編程習慣，包括標識符的規(guī)范化命名、注釋語句的廣泛運用、編程語句的縮進格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實踐性教學，最好采用案例教學法或者任務(wù)驅(qū)動教學法并選擇對應(yīng)教材。所謂任務(wù)驅(qū)動教學法，就是讓學生在一個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生通過適當努力，能順利完成一個個具體的任務(wù)，掌握學習內(nèi)容，獲得成功的體驗。（2）課程設(shè)計。課程設(shè)計是軟件設(shè)計的綜合訓練，包括問題分析，總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓練和科學作風的培養(yǎng)，對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。這一階段模擬軟件企業(yè)的開發(fā)流程組成小組，共同完成一個中小型項目的設(shè)計，一般安排在課程學習后幾周進行。學生以小組為單位，每個小組安排組長（項目負責人）1人，項目負責人組織討論并根據(jù)不同的情況對小組人員進行分工，如果是一個小的階段項目，每個小組成員都有完成所有內(nèi)容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個大的項目，要對小組成員進行合理分工并設(shè)法完成。該階段可以鍛煉學生分析問題解決問題的能力，雖然老師已經(jīng)給出了解決方案，講解了知識點，但學生還面臨很多細節(jié)要解決，他們得到了開發(fā)新的解決方案的權(quán)利，只要能完成項目，使用何種方法取決于學生。他們可以在互相協(xié)作的同時鞏固新知識，由于是在實踐中學到的，記憶十分深刻。在這個過程中，老師的任務(wù)是設(shè)計難易適當?shù)捻椖?，全程進行輔導。選擇課題時，不宜太復雜，應(yīng)盡可能讓大多數(shù)課題組可以在規(guī)定的時間內(nèi)做完。一般選取學生比較熟悉的內(nèi)容，如學生成績管理系統(tǒng)、班級管理系統(tǒng)、教材管理系統(tǒng)、倉庫管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、就業(yè)反饋跟蹤系統(tǒng)、水電費管理系統(tǒng)等，這些課題的要求學生比較清楚，在校內(nèi)即可進行客戶調(diào)研和需求分析，同時也具有較強的推廣價值，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因為涉及到數(shù)據(jù)庫、界面、網(wǎng)絡(luò)通信、硬件編程等方面的知識，要求每個學生都應(yīng)該至少準備一本項目開發(fā)類指導書作為參考。（3）校內(nèi)外實踐。校內(nèi)外實踐是學生到軟件研發(fā)企業(yè)（校內(nèi)外實訓基地）全程參與項目開發(fā)的過程，一般利用假期實習和大四第二學期實習，因為經(jīng)過了課程設(shè)計，學生基本掌握了軟件企業(yè)的開發(fā)流程和一般方法，進入軟件公司后就能夠較快地進入程序員角色。讓學生到學校實習基地或相關(guān)企業(yè)參與程序設(shè)計工作，使學生在真實的環(huán)境中培養(yǎng)編程能力和職業(yè)能力。這個階段主要由企業(yè)專家負責，導師協(xié)助管理，共同完成對學生編程能力的培養(yǎng)。
三、效果的考核
程序設(shè)計類課程實踐性教學效果的考核既要考核學生的獨立編程能力，也要考查其團隊協(xié)作精神，同時還要考查其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等。為了客觀科學地評價學生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績。在課程實驗階段，可以由任課教師根據(jù)每一次操作任務(wù)的完成情況進行登記評分，重點考查其規(guī)范程度，對于具有創(chuàng)新性的作品，可以適當加分，并在全班展示，讓設(shè)計者講解思路，為其他同學提供啟示。課程設(shè)計階段的考核由指導教師組織，在項目的每個階段開始，教師根據(jù)每個階段的不同要求，向?qū)W生介紹本階段需要完成的任務(wù)；在項目每個階段結(jié)束，教師都會對學生本階段的工作進行評估。在階段評估的時候不僅要考核知識的熟練運用，而且要考核軟件工程管理的規(guī)范性。對于考核形式可以采用多種方式進行，不拘一格，如現(xiàn)場答辯、隨機抽題、項目論文等。最后的課程設(shè)計分數(shù)將是每一個階段評估結(jié)果的綜合。
從近幾年學生的反饋情況看，實踐性教學改革收到了可喜的效果，學生在校期間已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗，走入社會即可迅速融入開發(fā)團隊，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學思路：積極研究高等教育和計算機學科的發(fā)展趨勢，引進先進的教學理念、教學內(nèi)容和教學方法；完善課程體系結(jié)構(gòu)，強化核心課程和專業(yè)特色課程，突出能力培養(yǎng)型課程；加強課程之間的融會貫通，增強知識的系統(tǒng)性，應(yīng)用能力的創(chuàng)新性；立足人才需求動態(tài)，結(jié)合自身實際，主動轉(zhuǎn)變教育思路，更新教育觀念，及時調(diào)整學科方向和課程設(shè)置，推進教育創(chuàng)新。圍繞培養(yǎng)學生解決問題的能力，動手能力、創(chuàng)新綜合應(yīng)用能力而努力。
參 考 文 獻
[1]楊靜，王浩，方寶富，姚宏亮，張晶.程序設(shè)計課程教學改革探討[J].吉林大學學報，2005
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 班級建設(shè) 班主任
職業(yè)院校的學生在中考中成績并不理想，他們進入職業(yè)院校學多不是出自本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)系到職業(yè)教育目標的實現(xiàn)。
一、班主任在班級建設(shè)中效能的影響因素分析
1.學生因素
家長因素是職業(yè)院校學生進入學校的重要驅(qū)動力，因此學生進入職業(yè)院校進行學習并不是出于本意，對于學校的學習和生活具有抵觸心理。同時因為中考成績不理想，他們變得不夠自信，放松對自己的要求。該年齡段的學生大多處于個性發(fā)展與叛逆心理極度膨脹的年齡段，為了彰顯自己的個性，對于管理習慣性地進行反抗，對于班級的建設(shè)自然不會關(guān)心。學生的這些行為和心理為班主任的班級建設(shè)工作造成很大的困擾，對于班主任的工作效能產(chǎn)生重要的影響。
2.學校情境因素
（1）學校物質(zhì)環(huán)境的影響。學校的物質(zhì)環(huán)境主要包括學校的自然空間、教學設(shè)施、生活設(shè)施等，這些設(shè)施是為學生的學習和生活服務(wù)的，影響學生對于學校和教師的認可程度。為學生創(chuàng)造良好的校園物質(zhì)環(huán)境可以幫助他們快速融入學校的生活與學習，班主任在班級建設(shè)中可以充分利用學校物質(zhì)環(huán)境提升工作效能，因此，學校物質(zhì)環(huán)境對于班主任在班級建設(shè)中的工作效能具有一定的影響。
（2）學校制度環(huán)境的影響。學?？梢钥醋鍪且粋€社會組織，因此其管理必須依靠相應(yīng)的制度規(guī)范。學校管理工作的有效開展要有相應(yīng)的制度和規(guī)范作為指導和約束。因此，班主任在班級建設(shè)中自然會受到學校制度的影響，如何運用學校制度促進班級工作的有效開展是班主任應(yīng)該考慮的問題。
3.班主任個人因素
（1）班主任的學生觀。班級建設(shè)不是班主任一個人的工作，在此過程中必須有學生的配合，因此班主任對待學生的態(tài)度即班主任的學生觀決定了班主任在班級建設(shè)中將會采用何種工作方式，利用這種方式獲得學生的認可和配合，對于班主任的工作效能自然具有重要的影響。
（2）班主任人格魅力的影響。班主任有高尚人格作背景，不但能贏得學生的信任、尊重和歡迎，而且能激發(fā)學生的求知欲、思維活力，使學生積極向?qū)W。同時能在看似平淡的潛移默化中影響學生的人格、志趣，甚至價值取向、人生選擇。
二、班主任在班級建設(shè)中的效能提升策略
1.創(chuàng)造良好的班級文化環(huán)境
班級文化包含很多方面的內(nèi)容，包括學生的價值觀、情感傾向、審美情趣、心理氛圍等。在班級文化建設(shè)過程中，班主任的主要職責是通過向?qū)W生傳達積極向上的理念幫助學生樹立積極的價值觀、培養(yǎng)健康的情感傾向、培養(yǎng)多元的審美情趣、營造健康的心理氛圍、建立班級文化促進學生健康發(fā)展、學生帶動班級文化發(fā)展的良性循環(huán)。在班級文化建設(shè)中，班主任應(yīng)該做好以下工作：
（1）豐富班主任的文化積累。班主任是一個班級的靈魂，他的文化修養(yǎng)對于班級文化建設(shè)具有極大的影響。因此，在班級文化建設(shè)中，班主任首先要做的是增長見識，融入學生，用真情換真情，把心獻給學生，對于學生給予包容并充滿愛心，在管理中公平公正，樹立獨特的思想，努力打造極具魅力的班主任形象。
（2）提升學生的文化水平。班主任要引導學生將自己的愛好、理想、追求等文化元素進行形象化展現(xiàn)。一方面要通過讓學生進行自我定位以增強學生的信心，另一方面培養(yǎng)學生多元化的審美，提升學生的文化品位。
（3）鼓勵學生參加各項校園活動，培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度。學生在活動中不但可以感受到愛心的力量，而且可以體驗到幫助他人帶來的快樂，更可以讓學生明白自己的生活和學習環(huán)境很優(yōu)越，因此更需要珍惜現(xiàn)在的學習和生活。
（4）通過班級量化考核建設(shè)優(yōu)良的班風學風。量化管理是全面提高學生綜合素質(zhì)的載體，對學生性格的培養(yǎng)有積極的影響，也是提高學生綜合素質(zhì)的一種重要手段，從而形成優(yōu)良的班風學風。
2.創(chuàng)建高效的工作環(huán)境
高效的工作環(huán)境包含兩個方面：一是建立良好的管理制度環(huán)境，二是構(gòu)建良好的人際關(guān)系。
（1）制度環(huán)境的建立。進行班級管理制度環(huán)境構(gòu)建的具體措施有：①建立學生自主管理制度。班主任要做的工作是對學生的管理工作進行指導和評價?？梢钥紤]建立班級管理工作交流會制度，通過交流會引導管理人員進行工作總結(jié)，尋找其中的不足并提出解決措施，這樣可以提升學生的積極性和自主性。②充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用。在班級管理體系中，班干部是一個班級的核心和骨干，班級的很多管理活動都是由他們實施的，因此發(fā)揮班干部的作用直接影響到班級管理質(zhì)量。班主任不但要選擇適合的人擔任班干部，更重要的是要調(diào)動班干部工作的積極性和自主性，引導他們對班級的管理工作進行反思，及時發(fā)現(xiàn)管理過程中的不足并給予糾正，同時要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，運用學生的思維進行班級管理會獲得更多學生的認可，對于提升班干部管理能力及班級管理質(zhì)量具有重要的意義。
（2）人際關(guān)系的建立。①以學生為交往主體，對學生的交往實際需求、交往能力及學生差異性特點進行研究分析，指導學生如何才能處理人際關(guān)系，并要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗積累形成自己的交往風格。②班主任要和學生建立信任關(guān)系。班主任要深入到學生群體中，聆聽學生心靈深處的聲音，尊重每一位學生，不能因為一些學生學習成績差等原因而不和他們交流和溝通，而是要結(jié)合各學生的差異，如性格差異、學習能力差異等，采取有針對性的方法接近他們，使他們有話敢于講給自己聽和愿意講給自己聽，從而建立良好的信任關(guān)系。
3.提升自我工作能力
（1）樹立專業(yè)形象。在學生的眼中，教師就是知識的化身，教師應(yīng)該擁有淵博的知識。所以班主任要獲得學生的認可，就一定要樹立專業(yè)的形象，豐富自己的知識，提升自己的技能，只有這樣才能促進其班級工作的有效開展。
（2）學生的楷模是班主任第二角色。處于正在成長和發(fā)展的高職學生，雖然他們有獨立的思想，但是他們對于教師還是會不經(jīng)意地進行模仿。班主任是一個班級的領(lǐng)導者，因此班主任的行為、思想等都有可能被學生模仿。所以班主任在工作和生活中應(yīng)該提高自己的思想、端正自己的態(tài)度、規(guī)范自己的行為，為學生樹立良好的榜樣。
班級建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，班級建設(shè)活動的開展涉及學校、教師、學生、班主任等，因此在開展過程中班主任的工作效能受到很多因素的影響，如何提升班級建設(shè)的工作效能是班主任應(yīng)該考慮的問題，只有了解班級建設(shè)中有哪些因素會對工作效能造成影響才能制定有效的對策。本研究表明，職業(yè)院校班主任可以通過創(chuàng)造良好的班級文化環(huán)境、構(gòu)建良好的人際關(guān)系、提升班主任自身能力等方法提升在班級建設(shè)中的工作效能。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；小組合作；實施措施
為了積極參加課改，很好地促進學生發(fā)展，堅定不移地走好課改之路，我的具體做法是：
一、讓學生成為班級的主人
全班同學人人有事做，事事有人做，讓小組每一個成員都能感到自己的責任和重要性，我們建設(shè)性地對學生做了如下的職責分工：大組長、語文組長、數(shù)學組長、英語組長、政史組長、記錄組長、紀律組長、清潔組長。各學科組長負責作業(yè)的檢查和收發(fā)，大組長全面管理，負責協(xié)調(diào)各個組員的事務(wù)。這樣使學生成為自己管理自己的主人，變被動學習為主動學習。
二、合作又競爭，保護學生的積極性
小組合作學習對七年級的學生來說是一種新穎的學習方式，學生充滿了強烈的好奇心，為了保護學生的這種積極狀態(tài)，在組內(nèi)我們實行合作，每一組都是一個團隊，要讓每個組員都有進步，組員間結(jié)成對子，一幫一，基礎(chǔ)好的負責幫助基礎(chǔ)差的，習慣好的帶動習慣差的；在班級內(nèi)又設(shè)置組際競爭，競爭組間相互監(jiān)督相互競爭，每個組員都要在自己的競爭組找一個競爭對手，作為自己前進的目標。同時提倡組員之間、組際之間相互學習，取長補短，共同進步。
三、建立良好的考評機制
小組合作建設(shè)中為了促進小組的互幫互助，共同進步，我們特別重視小組整體的推進。在每堂課結(jié)束時，任課老師都會根據(jù)學生的積極性、紀律情況等在當堂評出最佳表現(xiàn)小組；同時也不忽視個人的表現(xiàn)和進步。比如，在第二單元達標檢測后，我獎勵每位同學一顆棒棒糖并鼓勵他們說：雖然這次檢測不理想，但與以前比較，同學們進步都很大。對學習沒過關(guān)的同學，全體老師義務(wù)為他們把關(guān)，發(fā)動同學相互幫助，老師引導和督促，直至過關(guān)為止。
四、學生自主評價激勵
為了使學生的良好表現(xiàn)能夠得到更及時的評價和激勵，我們堅持“日日清”制度，讓科代表對當天的課堂學習、同學習慣等分別進行評價總結(jié)；小組長對當天的表現(xiàn)進行評價總結(jié)。通過這種方式，鍛煉了科代表和小組長的能力，又讓每位同學在自我監(jiān)督激勵中有機會獲得表揚并不斷改進。
五、適當懲罰，促進合作
關(guān)鍵詞：新課程；中小學；班級文化；建設(shè)
隨著中小學第八次課程改革的實施，學校班級文化建設(shè)也發(fā)生了深刻的變化，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、從教師走向?qū)W生、從劃一走向個性、從單一走向多元，班級文化建設(shè)成為了師生課程建設(shè)的一部分，有效促進了班級的課程建設(shè)和班級的教學實施。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師傳授知識為中心，以學生獲得更高的考試分數(shù)為目標。過去的班級文化更多呈現(xiàn)的是單一的愛國、勵志等單調(diào)的化，其目的無非是促使學生刻苦學習，不斷提高考試分數(shù)，提高學校的升學率。新課程實施后，班級文化建設(shè)也隨著課程文化的改變而發(fā)生變化，體現(xiàn)出學生的自主發(fā)展、小組建設(shè)、多元評價、精彩生活等內(nèi)容。本文就我校在班級文化建設(shè)方面的做法作一探索。
一、四塊展板文化建設(shè)彰顯課程文化
為了更好落實新課程文化，轉(zhuǎn)變學生的學習方式和班級風貌。每個班級設(shè)立了四塊文化展板。第一塊展板的內(nèi)容是小組建設(shè)。班級按照每組六人的原則，把班級人數(shù)按綜合素質(zhì)分成若干同質(zhì)小組，并且要求小組內(nèi)的六名學生團團坐，綜合素質(zhì)相近的學生面對面，便于學生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設(shè)立一個小組長和一個副組長，其它學生承擔小組內(nèi)的學科組長，即責任共擔、合作發(fā)展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內(nèi)容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內(nèi)進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質(zhì)量和效能，強化了小組內(nèi)的競爭與發(fā)展。第三塊展板的內(nèi)容是班級風采。把班級內(nèi)學生的各種特長學生的成績展示在展板內(nèi)，用于激勵全班學生的競爭與發(fā)展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學生的業(yè)余生活和個性發(fā)展。第四塊展板的內(nèi)容是班級建設(shè)。把班級管理方面的事務(wù)展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現(xiàn)班級管理的透明化、制度化、及時性。
二、讀書文化建設(shè)彰顯班級內(nèi)涵
在班級的前左角設(shè)立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區(qū)，學校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學生的精神世界，讓學生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學習理論。閱讀中國青年報可以讓學生了解時代的要求和精神，關(guān)注世界的變化和發(fā)展，強化自己的公民意識和責任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學校統(tǒng)一配置的圖書，二是班級學生主動捐助的圖書，供班級學生平時閱讀，豐富學生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學生閱讀。有的班級還設(shè)立了學生的讀書筆記的展示區(qū)，相互交流讀書體會和心得，促進學生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學生的心靈。
三、黑板文化建設(shè)彰顯小組個性
為了展示班級小組的優(yōu)勢和學習成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓，下面是小組內(nèi)平時學習的展示區(qū)域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質(zhì)，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內(nèi)共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。
四、規(guī)則文化建設(shè)彰顯班級管理風格
班級制度建設(shè)是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規(guī)矩不成方園。班級制度的建設(shè)是班級保障良好學習環(huán)境和秩序的基石，新課程要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，同時也要轉(zhuǎn)變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規(guī)，一周常規(guī)等，班規(guī)的制定要具有班級特色，要符合學生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學期開學制定，期中進行修訂，讓班級制度發(fā)揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規(guī)。制定法規(guī)的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設(shè)，豐富制度的內(nèi)涵，讓制度具有良好的執(zhí)行性。在這一過程中，學生可以了解中外不同國家的班規(guī)，從中學到有效促進班級學習生活的規(guī)則。同時，小組內(nèi)也可以建立個性化的組規(guī)，用于規(guī)范小組內(nèi)成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現(xiàn)班級的有序發(fā)展。
五、作業(yè)文化建設(shè)彰顯個性化學習
學習是個性化的，作業(yè)也必然是個性化的。學生根據(jù)自己的學習狀況進行適量而有效的練習，掌握學科的基本知識與基本技能。平時的學習要求班級建立有導學案、練習學案和學習糾錯本。學生把每節(jié)課練習中存在的問題摘錄在學習糾錯本上，并且進行分類總結(jié)，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學習規(guī)律，有效促進自己的學習力的提升。導學案是教師編寫的用于學生自主學習的學案，要求學生一定在課前獨立完成，同時也促進了學生主動地閱讀教材習慣，學會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導學案練習中，學生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學習時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學習成果，不斷豐富自己的學習經(jīng)驗。
總之，在新課程背景下，學生的學習方式和班級管理方式要發(fā)生一定的變化，甚至是質(zhì)的變化，同時班級的管理制度和文化建設(shè)也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學生在新課程的理念下學習與成長，學習不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習掌握不同學科的知識規(guī)律和思維方式，學會用所學知識去解決問題，真正讓學生成長為學習的主人，讓學生的學習成為終身的一種生活。
參考文獻：
[1]學校文化建設(shè) 孫鶴娟著 教育科學出版社
關(guān)鍵詞：班級文化；班級文化建設(shè)；案例；心得體會
當下，創(chuàng)新德育思維，提高德育實效，加強班級管理，積極開展班級文化建設(shè)，逐漸成為各教育部門、各學校、各班主任、各家長學生的普遍共識和規(guī)章制度。我校從2011年起試點探索全面開展深化推進班級文化建設(shè)以來，學校各級領(lǐng)導極為重視，班主任嘔心瀝血鞠躬盡瘁，學生激情參與奇思妙想，群策群力，家長積極配合支持，一起協(xié)力互助共拼，取得了明顯的成效。我校連續(xù)多年被評為珠海市斗門區(qū)德育先進學校。
文化概念的界定，文化一詞尚無統(tǒng)一的定義。作者個人認為“文化”的要素有：①精神要素，即精神文化；②語言和符號；③規(guī)范體系；④社會關(guān)系和社會組織；⑤物質(zhì)產(chǎn)品。文化的一般特征主要有：①文化是由人類進化過程中衍生出來或創(chuàng)造出來的，只有經(jīng)過人類有意無意加工制作出來的東西才是文化；②文化是后天習得的，文化是后天習得的經(jīng)驗和知識；③文化是共有的，文化是人類共同創(chuàng)造的社會性產(chǎn)物，它必須為一個社會或群體的全體成員共同接受和遵循，才能成為文化；④文化是一個連續(xù)不斷的動態(tài)過程；⑤文化具有民族性和特定的階級性等特征。
什么是班級文化？班級文化的定義概念，內(nèi)涵核心又是什么？我非常認同一位同仁曾給的精辟嚴謹?shù)亩x說明。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的核心是班級精神和價值取向。簡而言之：美化課室，莊重儀表，立外在班級良好形象；定班規(guī)，立制度，嚴班風，樹班級之內(nèi)在素質(zhì)。
一、緊抓班容班貌，學生儀容儀表，課室整潔清新，校園干凈優(yōu)美
各班級注重提升形象，我校外在形象令人印象深刻，眾口稱譽。我校圍繞班級文化建設(shè)，學校領(lǐng)導、德育處緊抓班容班貌，學生儀容儀表，把它作為日常事項檢查評比，量化計分，計入先進班評比中。這樣，各級領(lǐng)導、各班班主任更為上心，安排專人每天認真負責課桌講臺黑板門窗走廊公區(qū)的清潔衛(wèi)生，決不留死角，安排專人檢查儀容儀表。很多班級還十分注意美化優(yōu)化課室，給人耳目一新、溫馨舒適的感覺。如，某班主任把課室布置得十分溫馨，她還別出心裁地在講臺上擺一盆青翠欲滴的萬年青，我們各科教師上課都感到神清氣爽。
二、學生積極參與，團結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風
我校圍繞班級文化建設(shè)，各班主任積極行動起來，定主題開班會出版報，輿論宣傳為先導；分小組開班干會明分工劃責職；出主意寫班歌班詞；制班規(guī)定守則出臺獎罰措施。學生你一言我一句，你想出一個點子我搞出一個妙計，態(tài)度熱情友好。很多班級都想出別出心裁的班級格言警句，都精心布置整潔課室，設(shè)立圖書角設(shè)計版報，都積極參與制定班規(guī)守則、獎罰條例等活潑創(chuàng)新，奇思妙想，積極向上，安靜有序的班風班貌蔚然成風。
縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，筆者覺得最切合文化主題，內(nèi)容最豐富，成效最明顯，印象最深刻的成功優(yōu)秀案例有：（1）一位教師在班里開展以“愛”的教育為主題的班級文化建設(shè)。這位教師自己就有一個兒子讀初二，這位教師把她班里的50多位學生當作自己的孩子傾注所有的師愛母愛，她在課堂最醒目的講臺上掛了一副紅字白底的座右銘：“世上沒有笨孩子，只有懶孩子?！痹谒壑兴袑W生都是她的好孩子，沒有好壞之分，只有勤懶之別。結(jié)果她班學生被她的母愛所感動，他們把她當母親來敬重，這樣的班級文化滲透大愛，特別溫馨，感人歷久不衰。（2）還有一位優(yōu)秀的教師開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)。這位教師是我校拿了心理學B證的政治教師，富有心理學知識和愛心。2008年汶川大地震，她作為心理醫(yī)師報名參加青年志愿者趕赴災(zāi)區(qū)，她結(jié)合青少年心理特征，開展“活潑友愛，做陽光少年”為主題的班級文化建設(shè)，思路創(chuàng)新，主題鮮明，內(nèi)涵深刻，成效巨大。我校教師在探索班級文化建設(shè)確實投入了極高的熱情，嘔心瀝血鞠躬盡瘁，取得很多值得總結(jié)思考的成功案例。
縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，學生積極參與，團結(jié)互助，群策群力，活潑創(chuàng)新，奇思妙想，共同為班級文化建設(shè)獻計獻策身體力行。在此，出現(xiàn)許許多多的“天才”般的奇思妙想、令人叫絕的主意構(gòu)思和意味深長的活動。這是我校班級文化建設(shè)的精神層面（內(nèi)在文化素質(zhì)）和物質(zhì)層面（外在形象風采）的成就的最生動最有力的展示說明。
三、抓常規(guī)、抓細節(jié)、抓落實、抓“重點學生”，對個別“重點學生”采取“盯、防、談、控、化”方針，突出安全、法制兩大課題
預防青少年違法犯罪和學校校園突發(fā)安全事故是學校德育的兩大難題。我校開展班級文化建設(shè)中緊密聯(lián)系滲透這兩大課題內(nèi)容，加強對學生的法制教育和安全教育。幾年來，我校在預防青少年違法犯罪和學校校園突發(fā)安全事故中，工作細致，教育到位，措施有力，我校連續(xù)多年安全事故零記錄，違法案件零記錄，實屬不易，成績斐然。
縱觀我校各班開展班級文化建設(shè)活動兩年多以來，我校加強了班級管理，提高了學校德育教育管理水平和績效。實踐成效生動有力地證明開展班級文化建設(shè)是適應(yīng)新時代、新形勢、新要求的創(chuàng)新模式和成功道路。我們必須下大力氣做更多、更細、更深入的工作和研究；必須下大力氣整理積累總結(jié)優(yōu)秀班主任的優(yōu)秀案例加以宣傳推廣；必須繼續(xù)深化升華班級文化建設(shè)的內(nèi)涵形式，進一步加強班級管理水平和提升成效。
參考文獻：
