序論：在您撰寫科學與技術的關系式時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

一、融洽的師生關系取決于教師自身的形象

教師自身具有高尚的個人品德、淵博的知識儲備、較高的專業(yè)素質(zhì)，才能在教育教學工作中做到得心應手、從容自如，贏得學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬，使他們愿意親近，從而建立融洽的師生關系。

1.教師要具有高尚的個人品德?？峦吡蟹蛘f：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學習的道德模范。教師的道德面貌起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都給學生作出了榜樣?！睂Φ湍昙墝W生來說，他們辨別是非的能力很弱，教師的一言一行對他們的影響是巨大的。

在教學“得數(shù)是5以內(nèi)的加法”時，由于我第一次要求學生用數(shù)學語言描述圖意并提出問題，學生的語言冗雜，經(jīng)常把一幅圖講述成一個故事。經(jīng)過反復引導，學生們終于能區(qū)別語文課上的描述，用精練、準確的數(shù)學語言說出圖意。可當我叫到一個平時非常調(diào)皮的學生時，他仍然采取講故事的說法，惹得其他學生哄堂大笑。我一直以來對他的不滿，在這一刻爆發(fā)了，我用教鞭狠狠地敲了下桌子，大聲說了句：“廢話！”我中午到校后，發(fā)現(xiàn)管紀律的學生正學著我的樣子用教鞭敲桌子，并大聲對不遵守紀律的學生說：“廢話！”我看到這樣熟悉的一幕，心里的震驚真是無以言表。在下午的課上，我檢討了自己的行為，并給那個孩子道了歉，同時和學生們約好：以后我們都要做一個文明有禮的人。

2.教師要有淵博的知識儲備。對小學數(shù)學教師來說，除了具有相關的數(shù)學專業(yè)知識之外，還應該對文學、自然科學、生活常識等都有所了解，夸張一點地說，就是一部“會說話的百科知識全書”。目前我們使用的蘇教版國標本教材，各方面都體現(xiàn)了多學科的融合，對教師的知識儲備要求更高。

有一次，一幅主題圖出現(xiàn)了海獅。有些學生說是海獅，有些學生說是海豹，爭執(zhí)不休。根據(jù)平時積累的常識，我對學生解釋：海獅前面的足鰭比較長，在地上的時候它可以用足鰭把自己的身體立起來，而且它的足鰭可以朝前放著；海豹身上有斑點，而且頭很小、圓圓的，海豹的足鰭只能向后，拖著身體一點一點地走。學生佩服極了，一致認為這是海獅。課堂教學氛圍空前和諧。

3.教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)。對教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們主要從教師的業(yè)務水平和教學能力進行衡量。因此，我們在平時的工作中要樹立創(chuàng)新意識，不斷學習教育理論和專業(yè)知識，豐富教學手段，提高授課水平。教師要用高超的教學技巧和精妙的教學藝術帶領學生學習知識。

二、融洽的師生關系來自師生間心靈的和諧共鳴

第2篇

一、小組互助學習

前提：將教學班學生依照男女生比例、學科知識水平高低搭配、自愿組合、5至6人為一小組的原則分為若干組，每組設組長一名。

小組互助學習不僅是落實《信息技術課程》教學目標和教學任務的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學生協(xié)作精神和責任心的有效途徑。首先，小組互助學習有利于完成教學目標和教學任務。由于小組互助學習很好地解決了教學中學生個體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學、相學見長，大大地激發(fā)和調(diào)動了他們學習的自覺性、主動性和積極性，教學效果顯著。其次，小組互助學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。再次，小組互助學習有利于培養(yǎng)學生的責任心。小組互助學了存在小組成員之間的學習與競爭，同時還存在與同班其它小組之間的學習與競爭，也就是說哪位學生個體的失誤或落后，都會給該小組帶來影響，這就避免了有些學生上課不注意聽講、作非法活動的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間的互相監(jiān)督、自我管理，這無疑會增強每位成員的責任心。

二、任務驅(qū)動學習

任務驅(qū)動學習是落實教學任務、培養(yǎng)學生學習能力的重要方法。在教學中可以將任務分為兩種：一種是大任務，可貫穿一章的教學內(nèi)容；另一種是小任務，用于完成每一節(jié)課的教學任務或某一個知識點。無論是哪一種任務，都應該以發(fā)展學生能力，教會學生學習為宗旨。任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現(xiàn)。

具體實施步驟是：教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地蘊涵在一個任務之中，然后交給各小組學生進行討論，研究解決辦法，并上機實踐，教師只需要在學生討論和實施過程中給予適當?shù)膸椭椭笇?，讓學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。因此，設計任務是教師在課前備課的重頭戲。這就要求教師縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學內(nèi)容。針對學生的學習特點，小任務的設計比較適合每個模塊開始的基礎教學及低年級學生的教學，由于這個階段的教學任務主要是讓學生了解所學模塊的功能并掌握相應的知識和操作，讓學生自由發(fā)揮的余地較小。大任務的設計適合于每個模塊的后期教學或高年齡段學生的教學。這個階段的教學任務主要是讓學生根據(jù)所學模塊的知識完成一個電子作品，學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時，這個階段也是學生思維最為活躍、最能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學生創(chuàng)新精神的時候，當學生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學習熱忱和潛在能力是教師事先無法預料的?？傊@種任務驅(qū)動學習方法可以極大程度地調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極探索，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。 轉貼于

三、電子提綱學習

第3篇

一、信息時代需要創(chuàng)新教育

當今時代是信息時代，互聯(lián)網(wǎng)在不久未來將成為絕對主流的大眾媒體，已經(jīng)越來越深入和影響到人們的生活和工作，這使得大量信息以最快捷的方式廣泛傳播，人們習慣了每天從互聯(lián)網(wǎng)中查找和利用各種信息。信息社會更需要具有高度創(chuàng)造性、有很強的自學能力和信息獲取與處理能力的個性化人才。它要求每個人必須具有獲得信息并在大量信息中分析挑選有利的加以利用的本領，對事物的一個概念已經(jīng)不需要長期在頭腦中記憶概念，更重要的是具備尋找這個概念和分析這個概念的信息，這正是信息時代帶來的新的學習意識。從當今的工作方式和信息環(huán)境看，關鍵的已不是信息的擁有量，而是分析和利用信息的能力。人們在受教育的過程中，已越來越不需要記憶各種過期的信息了，因為知識不僅有大量的結果，而且知識是不斷發(fā)展變化的，每時每刻都在大量產(chǎn)生，任何人也無法記憶當今海量的知識和信息。信息時代對人的素質(zhì)的要求必將引發(fā)教育的改革，信息時代不再需要將每個知識點記憶在自己的頭腦中。在全面推行素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學生利用信息創(chuàng)新的能力已成為教育的重要任務。如果說傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)了基礎扎實，注重學生的“三基”即基礎知識、基礎理論、基本技能；信息時代更重要是要求學生獲取、加工、處理、吸收信息的能力。因此信息時代需要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息技術為創(chuàng)新教育提供環(huán)境

信息時代各種媒體技術能綜合處理文字、圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體信息，使得教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性，能大大豐富表現(xiàn)力。教學中充分合理使用多媒體技術將更有利于教學信息的加工，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和個性差異；有利于以“教師為中心”教學模式向以“學生為中心”教學模式的轉化，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，使學生學得更積極主動。教師可以充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，分析事物特征，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發(fā)揮創(chuàng)造潛能?；ヂ?lián)網(wǎng)的豐富教育資源為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力開辟了新的途徑。

各種校園網(wǎng)絡的紛紛建成和迅速普及，使教師調(diào)用網(wǎng)上信息輔助教學成為可能。交互式的教學方法，學生學習的過程就是探索創(chuàng)新的過程，面對網(wǎng)絡和計算機，學生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題。這種可參與的學習環(huán)境有利于培養(yǎng)學生勇敢、大膽、自主、誠實、執(zhí)著的精神，同時也有利于學生能力的鍛煉。同時計算機和網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)培養(yǎng)合作精神和促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，學生接受知識面不只限于學校，可以在計算機網(wǎng)絡中大范圍地交流、討論、協(xié)作，解決學習的難題，為學生參與提出問題，參與解決問題提供了方便。學生可以主動尋找和獲得自己需求的學習資源，在豐富的教學資源中使得學生可以耳濡目染、潛移默化地受到教育和影響。有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

三、運用信息技術進行創(chuàng)新教育應注意的幾個問題

1、運用信息技術教學不是創(chuàng)新教育的唯一途徑。我們認為信息技術為創(chuàng)新教育提供了各種條件，創(chuàng)新教育必須緊緊抓住運用信息教學這一特點，并不是說信息教學就是創(chuàng)新教育的唯一途徑。創(chuàng)新教育作為一種新型的教學模式，包括新的教學觀念、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學環(huán)境等諸多方面。運用信息技術教學作為現(xiàn)代教育技術的重要組成部分，不可能囊括創(chuàng)新教育的方方面面，也就是說，僅僅立足于運用信息技術教學來進行創(chuàng)新教育是遠遠不夠的。也并不是說課堂教學中運用了信息技術的就是創(chuàng)新的。不要盲目使用信息技術，進行創(chuàng)新教學需要分析客觀的教學內(nèi)容選擇合適的教學方式，一味地使用信息技術，會產(chǎn)生許多負面影響，不但沒有發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，反而可能損害教學質(zhì)量。

2、運用信息技術教學本身也需要不斷創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術在飛速發(fā)展，運用于教學也需要隨著教育技術的發(fā)展不斷創(chuàng)新，在現(xiàn)有的技術上停滯不前，終有一天會被淘汰?，F(xiàn)代教育技術短短幾年就經(jīng)歷了幾代教育技術的變化，現(xiàn)在利用強大交互功能的網(wǎng)絡教學已經(jīng)體現(xiàn)了其教學的優(yōu)越性，改變了傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)和展示的個別化教學。應該清醒地認識到，新的傳授媒體可以傳授新的理論，也可以強化舊的思想。我們已經(jīng)看到有的網(wǎng)絡學校，運用的是新技術，推行的卻是變本加厲的呆讀死記式的應試教育。我們要不斷探索在教學中應采用什么形式才能真正達到創(chuàng)新教育。只停留在運用信息技術進行教學這種外在形式、而不進行內(nèi)在實質(zhì)性的創(chuàng)新是遠遠不夠的。

第4篇

關鍵詞：信息技術　課堂教學　“活”與“實”

隨著素質(zhì)教育的大力推進和新課程改革的不斷深入，對教師的課堂教學也提出了更高的要求，作為一名信息技術教師，筆者認為：課堂教學既要求“活”又要求“實”，“活”“實”結合，才能構建“和諧高效、思維對話”型的課堂，從而大面積提高教學質(zhì)量。

下面是筆者在信息技術課堂教學中的幾點做法。

一、運用教材要“活”，落實教學目標要“實”

教材是教師教學的一種資源，但它不是唯一的一種資源，因此，教師要在明確課程標準要求的基礎上使教材上的知識“活”起來。在具體教學中，要依據(jù)學生的實際情況和認知規(guī)律制訂好教學目標。根據(jù)教學目標來組織教材，可以對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整順序，而不是一味按部就班、照本宣科。

例如，信息技術課程理論與操作并重，但在很多章節(jié)中，我們可以改變教材原有的“先理論、后操作”順序，變?yōu)椤跋炔僮?、后理論”的順序來進行。再如，利用網(wǎng)絡教室中的屏幕廣播功能，學習幻燈片中的動畫設置時，可先放幾個已設置好的動畫，引起學生們的興趣與好奇心，然后再演示動畫設置的具體方法，這樣可以讓學生在感性認識的前提下充分認識理論，達到事半功倍的效果。

二、課堂氣氛要“活”，教學效果要“實”

課堂氣氛的“活”，主要取決于課堂教學中教和學兩方面的精神狀態(tài)，是教師教得“活”和學生學得“活”的統(tǒng)一。

為此，筆者在教學中注重根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學形式和教學方法。

例如，在學習《用電子表格處理數(shù)據(jù)》一章中數(shù)值計算一節(jié)時，采用“精講一例，小組合作探究，舉一反三”的辦法來完成。把SUM、MAX、MIN、AVERAGE四個函數(shù)合在一起來講，只講解演示SUM的使用方法，其它三個函數(shù)則由學生自己通過動手操作和小組合作探究完成學習任務。在Word版面設置教學中，采用 “任務驅(qū)動法”。轉貼于 在PowerPoint教學中，采用“組織學生作品比賽法”等等。在學生學得“活”方面，則重在激發(fā)學生對信息技術課的興趣和參與意識，在教學中筆者注重采用“分小組學習”的方法，每個小組由2名學習能力強，成績好的學生和2—3名學習能力弱，成績差的學生組成，成績好的學生是組長、“小老師”，“結對子”幫扶成績差的學生，基礎好的學生通過給別人講解達到了復習的效果，同時獲得了成就感；基礎差的學生通過再次學習，達到了解惑的效果，有了收獲感，這就促進了班級整體教學質(zhì)量的提高。當然，課堂氣氛的“活”，要為落實教學效果服務，決不能搞成表面上熱熱鬧鬧、實際上空空洞洞的“花架子”。因此，教師在把握活躍的課堂氣氛時要關注學生的思維，關注教學效果的落實，做到活而不亂，動而有序，為“實”而“活”。

三、學生評價要“活”，知識梳理要“實”

素質(zhì)教育倡導靈活多樣的評價方式，而不是用一個標準、一把尺子去衡量所有的學生，對不同的學生應有不同的學習要求，每個學生在課堂上完成的作品或任務，在他們心中往往是“自我感覺良好”的。因此，在進行作業(yè)評價的過程中，筆者注意多引導學生去欣賞分析他們作品的優(yōu)點，讓學生多談自己的創(chuàng)意、體會或演示自己的制作方法，在交流過程中，使學生自己發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出改進的方法，讓其他同學得以借鑒，相互取長補短，實現(xiàn)共同進步。

信息技術課課時少，兩節(jié)課之間相隔一個星期，有些內(nèi)容容易遺忘，為了解決這個問題，筆者認為，除了要在課堂上采用靈活的教學方法、精講、少講、多讓學生操作實踐外，教師還要善于和學生們一起對知識進行及時的歸納梳理，尋找規(guī)律，抓住脈絡，形成體系，以便于學生記憶理解。

例如，在講不可在文件名中出現(xiàn)的字符時，筆者編了一個順口流“冒號(:)問(?)星號(*)，為什么打了尖括號(< >)兩杠子(/ | )兩撇子(“ ”)”，通過這個順口流，把雜亂易忘的符號形象化，牢固化。

四、教學策略要“活”，培養(yǎng)能力要“實”

第5篇

一、信息化與學科整合的優(yōu)點

1. 信息化與科學課整合后，我們可以在備課和授課過程中把一些學生已經(jīng)掌握的或者學生通過閱讀課本能自行解決的知識點以學習目標性的學習方式完成學習任務，而把更多的時間留在值得老師和學習去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)的知識中去。如在浙教版的《科學》第五冊第4章第二節(jié)“食物的消化和吸收”第一課時，這節(jié)課的知識目標是：知道人體內(nèi)消化系統(tǒng)中的各種消化器官；消化系統(tǒng)中的消化腺；三大營養(yǎng)物質(zhì)在消化系統(tǒng)中的消化歷程。對于這三點知識目標的處理，我就充分利用了多媒體教學的優(yōu)勢，通過提供給學生“自學指導”的方式讓學生通過閱讀課本就可以解決前兩個學習目標，而把課堂上大部分時間留在了研究第3個目標上。在學生的學習過程中，我也充分發(fā)揮了信息化教學的直觀、感性的優(yōu)勢，在引起學生的質(zhì)疑后，提供給學生“閱圖指導”，指導學生有針對性地討論，幫助學生“抽線剝繭”解決學生的困惑，理清思路，從而讓學生自然而然地鞏固所學的知識，并享受到學習的樂趣。

2. 利用信息化與學科的整合可以把許多抽象、枯燥的教學內(nèi)容改變成直觀、有利于學生自主性學習課題。如第五冊“尿的形成”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以充分利用教參中給我們提供的光盤，模擬尿液的形成過程，非常直觀地呈現(xiàn)給我們的學生。老師可以通過比較輕松的“導”學完成這一節(jié)課的內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學相比，老師教得輕松，學生學得也不累。

3. 信息化手段可以為我們提供大量的圖像、影視、音頻等素材，可以為我們課堂內(nèi)學生的自主性學習提供了非常豐富的資源儲備，我們要最大限度地利用它們。

比如在上宇宙、星空、月相等教學內(nèi)容時，我們可以在短時間內(nèi)把學生的視覺跨過時空，我們甚至布置學生通過網(wǎng)絡完成這些課時的預習任務。不但拓寬他們的知識面，而且能激發(fā)他們的學習情感。

4. 信息化與學科整合后，可以為學生提供展示他們才華的平臺，比如我們老師可以把他們的實驗方案設計、思路清晰完整的解題方案展現(xiàn)給全體同學。讓他們嘗到成功的喜悅，使課堂內(nèi)自主性學習向良性方向發(fā)展。 5. 信息化與科學學科整合后的課堂內(nèi)的自主性學習，可以給老師比較大的知識

傳授的廣度和深度的空間，能讓好的學生“吃得飽”，讓基礎不好的學生也能學到一些東西。

二、存在的問題及對策的思考

在嘗試利用信息化與科學學課整合過程中，我在課堂內(nèi)進行一定時間的自主性學習的實踐探索中，有以下幾點需要引起注意的地方。

1. 信息化與學科的整合優(yōu)化了教師的“教”，在構建此新型教學模式時，教師的角色必須要由單純的“教書匠”，轉變?yōu)榻虒W信息的收集者、處理者和信息的轉化者，但也不能忽視教師引導性語言和講解。在教學中我們利用多媒體教室做到教師主導，控制學生的注意力，實現(xiàn)學生之間的合作學習和自主學習，讓學生的學習過程始終在教師的引導下進行。

2．導學所用的提問必須要精心設計，不要提一些“是”與“不是”的問題，也不要問一些太直觀化的問題。對于難點問題最好能設計成循序漸進的、把難點化解的階梯式提問。設計的問題必須促進學生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展，能訓練學生的語言表達能力，促進語言和思維的協(xié)調(diào)性的問題。

3．學生的獨立性學習能力不強，因此我們教師在進行學生的自主性學習的培養(yǎng)過程中不能操之過急，要根據(jù)學生的認知規(guī)律循序漸進進行指導和培養(yǎng)。

4．教師要把握好松緊度，在課堂內(nèi)開展自主性學習中，如果目標訂得太松或太簡單或缺乏趣味性，學生會養(yǎng)成懶散的習慣，不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。反之，如果太緊會使學生產(chǎn)生壓迫感，課堂內(nèi)缺乏和諧氣氛，不利于激發(fā)學生開展自主性學習的內(nèi)動力。

第6篇

《課程標準》中提出了在教學中“注意信息技術與數(shù)學課程的整合”的基本理念，在課堂教學中應用信息技術是其中一個重要的方面。

而且當前的形勢要求學生在中學階段了解、掌握更多方面的基礎知識，同時要求保證學生的全面發(fā)展，不形成過重的負擔，因此新的教學目標和任務需要新技術的參與和支持。在現(xiàn)行高中數(shù)學課本中融入了大量的信息技術應用，恰好我也是第一次用新教材，所以在前一段我就給學生上了一節(jié)信息技術的應用——研究參數(shù)a的取值對指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像的影響，下面我就自己在具體實施中的感受談一談。

對于參數(shù)a的取值對指數(shù)函數(shù)y=ax的圖像的影響的探究我是這樣設計的：

我先有具體的實例出發(fā)，分別討論了a>1和0

實踐一 在同一直角坐標系中畫出函數(shù)y=2x ，y=3x 與y=5x的圖像，比較三個函數(shù)增長的快慢，研究它們的個性。然后學生在下面通過列表、描點、連線分別作圖。此時我打開幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動滑塊改變參數(shù)a的值（讓a=2，3，5），讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這既能讓學生主動參與，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學問題變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數(shù)學并樂意學數(shù)學。讓學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。

學生們在下面熱火朝天的討論著，此時我找了一名學生談談自己的發(fā)現(xiàn)：指數(shù)函數(shù)的底數(shù)越大，其函數(shù)值增長得就越快。然后我又找了一名學生判斷她的說法對不對。從而要求學生在語言敘述上要嚴謹。師生共同總結：

一般地，a>b>1時，

當x

當x=0時，總有ax=bx=1；

當x>0時，總有ax>bx>1；

（4）指數(shù)函數(shù)的底數(shù)越大，當x>0時，其函數(shù)值增長得就越快，即圖像越靠近y軸。

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。

實踐二 分別畫出底數(shù)為0.2，0.3，0.5的指數(shù)函數(shù)圖像，想象底數(shù)為2，3，5時指數(shù)函數(shù)的圖像，研究指數(shù)函數(shù)y=ax（0

首先，讓學生想象一下，它們的圖像應該是怎樣的，充分發(fā)揮學生的想象能力。然后請一位學生來操作幾何畫板，利用作好的滑塊工具，拖動滑塊改變參數(shù)a的值（讓a=0.2，0.3，0.5），讓學生認真觀察，看看與自己想的是否吻合。再找兩位學生談談自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而總結出0

信息技術可以發(fā)展學生思維，幫助學生形成更高級的概念與能力，學生可以達到傳統(tǒng)途徑下所無法實現(xiàn)的領悟?qū)哟?。信息技術使數(shù)學思維“可視” ，信息技術傳遞動態(tài)信息的特點使思維“可視”，為幫助學生理解數(shù)學提供“直覺”材料，為發(fā)展學生的數(shù)學能力提供了必要的感性準備。只有具有利用信息能力的人，才知道怎樣組織知識，發(fā)現(xiàn)和使用、開發(fā)信息，他們也才具有終身學習的能力。當代社會，信息是最主要的資源，為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，那么學生必須具備相應的信息素養(yǎng)能力。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是學生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”植根于數(shù)學教學的方方面面，才能真正提高學生的信息意識、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。

但是，本節(jié)中我還有一個明顯的感受：學生的動手作圖能力沒有得到體現(xiàn)，因此，我認為，為達到課堂教學的真正優(yōu)化，在數(shù)學教學中運用計算機和網(wǎng)絡還須注意以下兩點：

首先，多媒體課件的使用一定要適度。我認為對待課件應主要針對某個教學難點或重點來設計，緊扣教學內(nèi)容，切忌為追求視聽效果而使課件內(nèi)容華而不實。設計計算機多媒體課件時，一定要以教學內(nèi)容和要求為依據(jù)，充分考慮學生的認知習慣和規(guī)律，將完美的外在形式與實用的內(nèi)容有機結合，才能真正有效地輔助教學。因此，有時，在能解決好教學難點的基礎上，設計的時間短一些，反而會使學生印象更深刻，對所學的知識掌握更好。

第7篇

論文摘要：理工科大學生是參與工程實踐、科學研究、科技創(chuàng)新的主力軍。目前理工科大學生普遍缺乏科技技術觀的素養(yǎng)，重視并加強理工科大學生科學技術觀教育是社會發(fā)展的必然要求，構建高效、系統(tǒng)的科學技術觀教育更是迫在眉睫。

科學技術觀是關于科學技術本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關系的總理論，對技術實踐活動起著科學指導的作用?？茖W技術在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學技術發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學技術。事實上科學技術只是中介性的客體，而人類才是主體，科學技術能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟?。理工科大學生是工程實踐、科學研究、科技創(chuàng)新的中堅力量，對科技健康、科學、有序發(fā)展起著關鍵性作用。所以，對理工科大學生進行科學技術觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。

1理工科大學生的科學技術觀現(xiàn)狀

隨著人們對科學技術觀的深入研究，以及對科學技術負面效應的不斷反思，已逐步認識到理工科大學生科學技術觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學生的科學技術觀教育的重視程度不夠。由于應試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關注的升學率，只強調(diào)學生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學生的科學技術觀教育。其次，理工科大學生的科學技術觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學生的培養(yǎng)方案、教學計劃、課程設置層面，還是從大學生思想政治教育層面來說，理工科大學生的科學技術觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學習階段才有所涉及。

2科學技術觀的重要性

21正視科學技術觀對促進人和自然和諧發(fā)展的深層次意義

科學技術在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W技術的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學技術觀，并依靠科學、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

22正視科學技術觀對科學技術發(fā)展的指導作用

理論對實踐具有反作用。正確的理論指導實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W技術觀不僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結，更是對實踐活動、經(jīng)驗和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導，能預見科技發(fā)展的方向，指導人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學技術發(fā)展有重要的指導作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學技術應用的二重性，用正確的科學技術價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。

23正視科學技術觀對國民經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響

我國GDP迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經(jīng)濟的貢獻還不是很大，而解決我國經(jīng)濟發(fā)展中的結構問題和增長方式問題，科學技術觀就成了指導科技發(fā)展的根本。

3理工科大學生的科學技術觀教育

31依托思想政治理論課程，加強科學技術觀的理論教育

思想政治理論課程承擔著傳播科學理論知識的重任，不僅能為理工科大學生奠定扎實的理論基礎，還能不斷提高理工科大學生對科學技術發(fā)展規(guī)律的認識力，從而引導其深刻理解科學技術觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學生樹立正確的科學技術觀，使其在多元化的復雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關系。

311不斷充實和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學生科學技術觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。

312采用靈活的教學方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡多媒體教學，采用理工科大學生樂于接受的主題討論，以及實踐調(diào)研等方式，使教學方式現(xiàn)代化、科學化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學技術觀教育活動 　第二課堂是科學技術觀課堂教學的重要補充，可以幫助理工科大學生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成科學、系統(tǒng)、完整的理念。

321構建具有濃厚專業(yè)特色的學生社團，為理工科大學生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學生的專業(yè)特點，成立相應的學生社團，讓理工科大學生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機會的平臺。

322增加與科學技術觀教育內(nèi)容相關的活動，為理工科大學生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學生開展以科學技術觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學生的活動需求，進一步提高活動成效。

33利用德育優(yōu)勢，深化科學技術觀教育

德育是科學技術觀教育的基礎，與科學技術觀教育相互聯(lián)系、相互促進，對科學技術觀教育起到引領和提升作用。德育有助于提高科學技術觀教育的成效，科學技術觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學生的素質(zhì)，為科學技術觀教育的順利開展提供基礎平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎每茖W技術，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應用的負面效應。

331進一步重視和加強理工科大學生的德育工作。我們要針對理工科大學生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學有效的途徑，不斷加強理工科大學生的德育工作，全面提高理工科大學生的素質(zhì)，為科學技術觀教育打好堅實的基礎。

332充分利用德育載體積極開展科學技術觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學生進行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學技術觀教育上升到一個新的高度。

34發(fā)揮輔導員教育功能，科學技術觀教育

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生成人成才的指導者和引路人，直接影響著理工科大學生科學觀念的形成，決定著理工科大學生的科學技術觀教育的成效。

341建設高素質(zhì)的輔導員隊伍。我們要狠抓輔導員選聘、培訓、管理、考核，以建設一支素質(zhì)過硬隊伍，從而幫助輔導員用人格魅力去感染和影響理工科大學生，保證科學技術觀教育的成效。

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學生的特點和科學技術觀教育的要求，發(fā)揮輔導員獨特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學生科學技術觀教育的成效。

參考文獻

［1］林慧岳.重視對大學生進行科學技術觀教育［J］. 有色金屬高教研究，2000，(03)