時間：2022-04-15 04:34:33
序論：在您撰寫家庭作業(yè)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式和的符號和的絕對值和表達式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學生提高學習成績并向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學生做家庭作業(yè)的能力和學習的探究能力也相應(yīng)得到了提高
二、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許教師對學習比較輕松的學生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學問題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。
比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學習有余力的學生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：
小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：
某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學生數(shù)學思想，還是為完善他們數(shù)學方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學習態(tài)度不好，對數(shù)學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學老師提出你的建議。
實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學生獨立完成家庭作業(yè)，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學教師提供了面向全體學生的教學平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……
參考文獻：
[1]《素質(zhì)教育論》燕國材江蘇教育出版社2003年版
[2]《實施分層教學的探討》吳建榮重兆中學《湖州師范學院學報》第23卷
基于此，筆者在教學中，努力讓學生對每一個作業(yè)都產(chǎn)生興趣，這是作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點也是設(shè)計原則，只有這樣才能讓學生感受到家庭作業(yè)的樂趣所在。如，在教學長方形的周長之后，學生對這個圖形的抽象認識還不充分，為了讓他們能夠積累豐富的感性認知，我布置了相關(guān)的涂涂畫畫作業(yè)，讓題目根據(jù)自己的經(jīng)驗，用長方形或者是正方形設(shè)計圖案，并規(guī)定一定的尺寸。另外，還讓他們設(shè)計一定尺寸的長方形和正方形，進行剪切拼貼，看看能有什么樣的新圖案出來。學生將課本中的數(shù)學圖形變成日常生活中可以隨手做出來的圖案，無形中增加了趣味性，大大提升了學生對數(shù)學的興趣。還有一種游戲型作業(yè)設(shè)計。為了讓學生體驗數(shù)學思維的樂趣，我特意設(shè)計了一些游戲型的作業(yè)，如，在學習完“方程”這一內(nèi)容之后，我讓學生根據(jù)自己的游戲經(jīng)驗，設(shè)計一些跟游戲有關(guān)的習題，并自己解答，然后將這種習題傳遞給其他的同學來做，這樣大家你傳我，我傳你，作業(yè)變成了像游戲一樣好玩的傳作業(yè)，學生之間可以你做我的題目，我做你的題目，學生都充滿了期待和好奇心。在這種互相傳遞的游戲精神之下，每一個學生都對數(shù)學作業(yè)充滿了期待，也由此提升了數(shù)學作業(yè)的效能。
二、設(shè)計操作活動，增強學生的實踐能力
數(shù)學是思維的體操，而動手操作則是發(fā)展學生思維的有效途徑。在教學實踐中，教師往往會忽略掉操作的作用，而只顧布置一些單純的練習題。筆者認為，給學生一些實踐的機會，讓他們既能夠動手操作，又能夠獲得思維提升，這是在小學數(shù)學家庭作業(yè)設(shè)計中也非常值得嘗試的。為此，筆者結(jié)合新課程倡導(dǎo)的發(fā)揮學生主體特性這一教學理念，為學生設(shè)計了一些富有動手操作能力的作業(yè)。目的是讓學生聯(lián)系生活實際，從中體驗數(shù)學的意義和價值。操作型作業(yè)主要是將課本中的一些富有設(shè)計功能的習題綜合起來，然后讓學生動手操作。這些作業(yè)大多是圍繞著現(xiàn)實生活，拓展學生的作業(yè)空間，將學生引向家庭和社會等廣闊的實踐領(lǐng)域，將所學知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來。如，在教學《長方體和正方體的表面積》之后，我布置了這樣的作業(yè)：尋找身邊的長方體和正方體紙盒或者包裝箱，如果能夠拆裝的話，最好將它拆裝開來，看看發(fā)現(xiàn)什么問題，并寫下你的操作日記。很多學生非常樂于做這樣的習題。他們在日記中會非常認真地記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，如，發(fā)現(xiàn)了長方體的表面共有幾個，共有幾個棱，拆開能組成一個菱形等各種不同的發(fā)現(xiàn)。這些發(fā)現(xiàn)和想法，都是學生自己提出來的，也是他們通過動手操作獲得的真實體驗，都是難能可貴的思維萌芽。
三、設(shè)計調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)觀
1.練就健康的體魄
中學生的身體正在處于發(fā)育階段，加強體育鍛煉可以促進學生身體的正常發(fā)育。學生在面對沉重的學習壓力時迫切需要有一個健康的體魄，那么，進行體育運動鍛煉可以練就好的身體。
2.培養(yǎng)集體主義精神
體育課上的集體活動對培養(yǎng)學生的集體主義精神起著很重要的作用，這會讓學生逐漸改掉自私自利、心胸狹隘、不合群等病態(tài)性格，例如，接力賽、打羽毛球、踢足球、打籃球等。這些團體活動項目，不但鍛煉身體還能增進同學間的交流，使其不再以自我為中心，而是把集體的榮辱放在首位。
3.形成良好的性格
現(xiàn)在有的中學生性格內(nèi)向，沉默寡言，缺乏良好的溝通交流。在他們的臉上展現(xiàn)最多的往往是淡漠。很顯然，沉默的學生內(nèi)心是孤獨的、痛苦的，這對他們的身心成長極其不利。其實性格內(nèi)心的學生心里還是渴望和同學、朋友、老師及父母交流的，也很希望融入班級這樣的大集體中。
4.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
現(xiàn)在許多中學生心理承受能力比較差，即使是一些小挫折也會使他們小小的心靈不能承受，更會令他們的情緒無法控制，那么，為了培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，增強體育課上的各項訓(xùn)練、比賽就勢在必行。在體育課上多進行比賽并評出勝負，會為提高學生心理承受力提供鍛煉的好機會。
二、體育教學中家庭作業(yè)的重要性
1.豐富學生的課余體育生活
社會上和教育部門推行學生的“減負”工作，使學生每天回到家里有許多剩余時間，很多學生都把這些剩余的精力和時間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個時間段派上用場，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學生在課外時間獲得鍛煉身體的機會，還可以了解更多課外知識；不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以加大各科的知識面。這使得體育家庭作業(yè)在整個嘗試過程中得到了大多數(shù)家長們的認可。
2.促進了家長與孩子之間的交流
隨著社會生活節(jié)奏的加快，家長們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負擔也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長與孩子一起進行體育鍛煉，在增強身體素質(zhì)的同時，加強了家長與孩子之間的溝通。
3.促使學生積極鍛煉，增強體質(zhì)
在現(xiàn)在的中學體育課中，把課堂作業(yè)和學校的小型體育比賽、運動會的比賽、體育課上的體育活動等項目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動同時進行，能更好培養(yǎng)學生的學習精神、團隊精神。例如：在去年的學生體育質(zhì)量抽測和模擬測驗中顯示，學生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進素質(zhì)教育過程中一個非常重要的組成部分。
4.課堂教學在課外的有效延伸
體育教學中學生剛學到的知識、動作技術(shù)如果不及時復(fù)習鞏固就會逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學內(nèi)容和教學效果的延伸，更有利于學生體育運動習慣的培養(yǎng)和運動能力的提升。
5.促進學生終身體育意識的形成
社會上和教育部門推行學生的“減負”工作，使學生每天回到家里有許多剩余時間，很多學生都把這些剩余的精力和時間用在上網(wǎng)、看電視、打游戲等上面，無形中缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)也上不去。而體育家庭作業(yè)正好可以在這個時間段派上用場，不僅鍛煉了身體又培養(yǎng)了健康的生活好習慣。體育家庭作業(yè)不僅讓學生在課外時間獲得鍛煉身體的機會，還可以了解更多課外知識；不僅可以拓寬學生的學習思路，還可以加大各科的知識面。這使得體育家庭作業(yè)在整個嘗試過程中得到了大多數(shù)家長們的認可。
2.促進了家長與孩子之間的交流
隨著社會生活節(jié)奏的加快，家長們都忙于事業(yè)，孩子的課業(yè)負擔也越來越重，屬于孩子自己的空間更是少之又少。而體育家庭作業(yè)可以促使家長與孩子一起進行體育鍛煉，在增強身體素質(zhì)的同時，加強了家長與孩子之間的溝通。
3.促使學生積極鍛煉，增強體質(zhì)
在現(xiàn)在的中學體育課中，把課堂作業(yè)和學校的小型體育比賽、運動會的比賽、體育課上的體育活動等項目有效結(jié)合，讓課堂作業(yè)和體育活動同時進行，能更好培養(yǎng)學生的學習精神、團隊精神。例如：在去年的學生體育質(zhì)量抽測和模擬測驗中顯示，學生的爆發(fā)能力、柔韌素質(zhì)、肺活量指數(shù)等都有了明顯的提高。所以，體育家庭作業(yè)是推進素質(zhì)教育過程中一個非常重要的組成部分。
4.課堂教學在課外的有效延伸
體育教學中學生剛學到的知識、動作技術(shù)如果不及時復(fù)習鞏固就會逐漸忘記，所以，布置體育家庭作業(yè)必不可少。它不僅是體育課堂教學內(nèi)容和教學效果的延伸，更有利于學生體育運動習慣的培養(yǎng)和運動能力的提升。
5.促進學生終身體育意識的形成
關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化
家庭作業(yè)是學好英語知識的一個自我檢測和復(fù)習，學生在完成作業(yè)時可以更加深刻的記住并且掌握所學習的知識要點，教師也可以在作業(yè)中了解學生掌握知識的情況，這樣可以讓教師更加清晰學生的真實的學習情況。高效率的作業(yè)的布置能夠很好地提高學生的學習知識的技能，也能讓學生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好的學習習慣。
一、初中英語作業(yè)的涵義
對于初中英語學科來說，單純在課堂上很好的學習英語知識并不是學習的唯一方法與要求，在課堂之后要進行適當?shù)淖鳂I(yè)進行鞏固與完善，家庭作業(yè)的布置是教師教學中的任務(wù)之一，學生在教師統(tǒng)一布置的作業(yè)下可以更加深刻的記住所學的知識要點，也能讓學生在作業(yè)的完成中對所學的知識加以運用實際操作，這也是教師檢查學生學習成績的一種方法。教師在布置英語作業(yè)時需要考慮到學生的具體情況，不能盲目的布置，讓學生能夠在完成作業(yè)時充分的運用所學的知識，去解答作業(yè)中的問題。同時學生也能在作業(yè)中找到解決問題的成就感，增加對英語學習的樂趣。
二、初中英語作業(yè)存在的不足
目前的英語教學更多的是為了考試而教學，學生在學習時也更多的是為了應(yīng)試而學習，所以教師在英語作業(yè)的布置上通?？紤]的就是所選的題型是符合考試的題型，將所學的英語知識加入到英語作業(yè)中，教師完全側(cè)重于英語基礎(chǔ)知識，忽視了英語學習的方法與技能，學生只能在作業(yè)中對所學的專業(yè)知識進行一個復(fù)習與加深理解，根本學不到學習英語的方法，在能力上就得不到鍛煉。在作業(yè)布置時，通常采用的是具體題型的布置，給學生找出題型讓學生進行解答，這種題型束縛了學生的思維能力，學生根本在完成作業(yè)時沒有將所學知識進行實地操作的機會。
三、初中英語作業(yè)的優(yōu)化
1.首先關(guān)注教學目標最優(yōu)化
教師在教學時要結(jié)合教材課本有選擇的進行課程教授，也要注重側(cè)重點，對重點知識進行著重的講解和強調(diào)，將每節(jié)課都引起高度的重視，在課堂模式上需要教師進行細心詳細的安排，設(shè)置合理的教學的大綱，由此引出教學的主要內(nèi)容，在完成課堂教授后教師可以結(jié)合實際情況給學生進行課后作業(yè)的布置，讓學生對所學的知識有個鞏固和實踐操作的機會。另外教師在教學時需要注意考慮到每個學生，爭取讓每個學生都能學到知識，但是由于每個學生的吸收能力包括掌握學習知識的能力不同，所以在教學時必然存在著差異，但是教師需要盡自己最大的努力爭取讓每個學生都能最大限度的掌握英語專業(yè)知識。
2.作業(yè)形式設(shè)計的優(yōu)化
傳統(tǒng)的課后作業(yè)布置通常就是比較常見的課后習題練習，或者讓學生對所學的英語單詞包括詞句的記憶，這種作業(yè)的方式和模板都比較死板和簡單，學生對這些課后作業(yè)自然也提不起興趣，而且這種傳統(tǒng)的課后作業(yè)的方式對于學生英語能力也起不到鍛煉的作用，教師需要在此現(xiàn)狀下設(shè)計更加合理的作業(yè)方式，可以讓學生在課后的時間里多聽一些專業(yè)知識的廣博或者小片段，甚至可以讓學生試著觀看比較簡單的英文小電影，這是對學生聽力的一種鍛煉和磨礪。教師還可以讓學生在課后的時間里多去閱讀那些具有代表性的文章，也可以讓學生閱讀一些小故事來增加學生學習的樂趣。教師也可以適當?shù)慕o學生增加一些寫作的題材讓學生根據(jù)題材適當?shù)陌l(fā)揮運用所學的知識進行寫作。這些都是利于學生實際操作所學英語知識的小方法，可以讓學生更加全面的去了解并且掌握所學的英語知識。
3.英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計要實現(xiàn)學生的主體性
學生作為學習英語的主體，他們應(yīng)當被引起足夠的重視，教師在布置作業(yè)時要從學生的具體情況入手，希望借此作業(yè)能讓學生掌握學習英語的技能，并且將所學的英語知識進行運用與溫故，對于家庭作業(yè)的布置應(yīng)當讓學生自己選擇，這樣學生才有更多的空間去發(fā)揮自己的學習技能，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好或者自己的思維模式去學習，也只有這樣學生才會從根本上愛上英語學習。教師在給學生布置作業(yè)時需要結(jié)合學生的實際情況，根據(jù)實際的情況設(shè)置作業(yè)，但是值得注意的是初中學生他們對自我的控制能力約束力較低，所以教師應(yīng)當讓學生主動的去學習，而不是讓學生被動的接受英語知識，要讓學生在學習時帶入問題的思考這樣學習的效率才會提高。
4.作業(yè)評價設(shè)計的優(yōu)化
學生在完成家庭作業(yè)之后很渴望能得到教師的認可，所以教師需要結(jié)合學生的作業(yè)情況給學生提供一些意見評價等，教師在提出一些評價時要讓學生感受到教師的肯定，這樣學生才會更加有熱情的投入到學習中。這對于教師與學生之間的感情也能起到很好的維護作用。英語作業(yè)一方面是檢查學生的學習情況，同時也能反映出一個學生的學習能力包括對知識的吸收能力等，在作業(yè)的布置時需要考慮到學生的差異性，給不同的學生設(shè)置不同的作業(yè)才是合理的分配。同時在布置作業(yè)時教師應(yīng)當做到趣味性教學，讓學生對學習產(chǎn)生熱情是學習的根本動力，教師在教學時可以結(jié)合所學的知識，例如學生在學習一些常用單詞時，教師可以將這些單詞運用到生活中，給生活用品進行相應(yīng)的標簽分配，例如在學習傳統(tǒng)節(jié)日時教師可以給學生提供一些傳統(tǒng)的節(jié)日讓學生分別找出這些節(jié)日的分布，這樣的方法更加有利于學生的學習。
作者:周?，?單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)光明學校
參考文獻：
最近，教育主管部門對學校布置家庭作業(yè)的量和時間進行調(diào)查，并且做出了具體的規(guī)定：初中學生(包括城市學生和農(nóng)村學生)做家庭作業(yè)的時間不應(yīng)超過1小時。但是，經(jīng)調(diào)查：農(nóng)村學校中有許多學生完成作業(yè)的平均時間遠超過1小時。經(jīng)分析主要原因如下：其一，學校布置的家庭作業(yè)是針對全體學生的，而每個班級的學生存在明顯的個體差異，導(dǎo)致學生完成作業(yè)時間明顯不同：對于一些學習好的學生，他們完成家庭作業(yè)的時間根本不要1小時，甚至有的學生在學校里就能輕松完成，他們所花的時間只有30分鐘，但是對于學困生，他們完成作業(yè)的時間就要超過1小時、2小時，或者根本無法當天完成。于是農(nóng)村學生完成作業(yè)的平均時間會偏高。其二，部分農(nóng)村學校布置的數(shù)學家庭作業(yè)，只重視理論知識的考察的題目，而缺乏貼近學生生活實際的、富有情境的題目，使學生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動力。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，延誤了完成作業(yè)的時間，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況。其三，教師課堂教學效率低下，只能靠布置大量的家庭作業(yè)來鞏固當天的知識內(nèi)容，讓學生苦戰(zhàn)于“題海之中”。
針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學”的原理，嘗試著對農(nóng)村學生數(shù)學家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業(yè)，減少學生完成作業(yè)的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。
“分層教學”是一種對傳統(tǒng)教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內(nèi)在品質(zhì)，使教學既能適應(yīng)學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習有困難學生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量；同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學內(nèi)容。
比如我在《2.1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式和的符號和的絕對值和表達式
（+5）+（+8）（+5）+（+8）=
（-15）+（+8）（-15）+（+8）=
（-12）+（-7）（-12）+（-7）=
（+10）+（-20）（+10）+（-20）=
（-30）+（+30）（-30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學生提高學習成績并向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學生做家庭作業(yè)的能力和學習的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許教師對學習比較輕松的學生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學問題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。
比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學習有余力的學生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：
小明說：3a>4a，聰明的你認為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：
某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1）請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2）如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學生數(shù)學思想，還是為完善他們數(shù)學方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學習態(tài)度不好，對數(shù)學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解,區(qū)教育局要求初中學生做家庭作業(yè)的平均時間,不應(yīng)超過1小時,請你設(shè)計調(diào)查表,調(diào)查全班同學每天做作業(yè)的平均時間,并檢驗是否符合規(guī)定?并向數(shù)學老師提出你的建議。
實踐證明，這樣的作業(yè)能激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動學生獨立完成家庭作業(yè)，而且學生們提出了許多的建議，使學生們充分到參與到問題中。必要時，教師可以參與到這一部分學生的家庭作業(yè)之中，幫助他們設(shè)計調(diào)查表，為他們作示范，鼓勵他們獨立完成家庭作業(yè)。這樣就可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。
初中數(shù)學家庭作業(yè)的分層布置尊重每個學生的年齡特點，重視學生的心理特征及個性差異，為不同層次的學生提供了施展才能機會，并能體驗到成功的喜悅，為數(shù)學教師提供了面向全體學生的教學平臺。嘗試工作還正在繼續(xù)進行中……
參考文獻：
針對上述的情況，筆者結(jié)合“分層教學”的原理，嘗試著對農(nóng)村學生數(shù)學家庭作業(yè)進行分層布置。采取了設(shè)置家庭作業(yè)的“梯度”、提高家庭作業(yè)的“趣味”、控制家庭作業(yè)量等方法，吸引不同層次的學生樂于完成家庭作業(yè)，減少學生完成作業(yè)的時間，還給學生能夠自由把握課余時間的權(quán)利。
“分層教學”是一種對傳統(tǒng)教學的改造。它通過改變教學策略來提高教學的內(nèi)在品質(zhì)，使教學既能適應(yīng)學生個別差異又能促進學生共同提高的教學組織方式。而家庭作業(yè)分層，是切實考慮到農(nóng)村各層次學生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則，針對不同層次的農(nóng)村學生布置不同的作業(yè)。
一、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習有困難學生的完成作業(yè)的積極性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許在學習上有困難的學生，根據(jù)他們自己的學習情況“自主”地選擇適合自己的作業(yè)。這樣做既減輕這一部分學生家庭作業(yè)的過重負擔，增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量;同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。雖然對學習有困難學生進行分層次安排家庭作業(yè)，由于不用顧忌優(yōu)秀學生吃不飽，所以降低難度，學生能做多少就布置多少，表面上學生作業(yè)量的少了、淺了，但卻能比較系統(tǒng)地掌握鞏固課堂教學內(nèi)容。
比如我在《2。1有理數(shù)的加法（一）》的作業(yè)中，刪掉了配套作業(yè)本上的綜合運用部分的內(nèi)容，而改成如下的內(nèi)容：
和式 和的符號 和的絕對值 和 表達式
（+5）+（+8） （+5）+（+8）=
（—15）+（+8） （—15）+（+8）=
（—12）+（—7） （—12）+（—7）=
（+10）+（—20） （+10）+（—20）=
（—30）+（+30） （—30）+（+30）=
由于在布置家庭作業(yè)時進行了分層原理，而對這一部分學生實行“低起點、低難度”的家庭作業(yè)要求，自然就調(diào)動了他們獨立完成家庭作業(yè)的積極性，從而改變他們自卑、落后的心理狀態(tài)。而且老師選擇作業(yè)時自始至終是關(guān)注著這一部分學生，這種“待遇”是他們在傳統(tǒng)狀態(tài)下所享受不到的，這也激發(fā)了學習有困難學生的學習積極性。為真正實現(xiàn)這一部分學生提高學習成績并向優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了條件。隨著家庭作業(yè)層難度的由低到高的發(fā)展和作業(yè)層次的不斷提高，學生做家庭作業(yè)的能力和學習的探究能力也相應(yīng)得到了提高。
二、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高學習比較輕松學生的完成作業(yè)的創(chuàng)新性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，允許教師對學習比較輕松的學生設(shè)置一些具有開放性和創(chuàng)新性的家庭作業(yè)，而不用擔心作業(yè)難度的適中性。從而使教師可以更專心的設(shè)計一些數(shù)學問題?？梢栽诩彝プ鳂I(yè)中滲透與其他學科“整合”、或其他知識體系的“綜合”思想。用聯(lián)系的、整體的眼光重新審視家庭作業(yè)的內(nèi)涵，這樣的家庭作業(yè)肯定會加深優(yōu)秀學生對知識的理解，更培養(yǎng)了他們的學習興趣和應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的能力，并能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。真正體現(xiàn)：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。
比如：在《認識不等式的解》一節(jié)中，針對學習有余力的學生補充一些有創(chuàng)意的作業(yè)，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學分類思想與分類討論能力。作業(yè)設(shè)計如下：
小明說：3a4a，聰明的你認為呢？
又如：在《一元一次方程的應(yīng)用》中設(shè)計了如下問題：
某班有23位同學去郊游，他們有兩種租車方式：出租車和人力三輪車，已知，出租車每輛最多乘4人，三輪車最多坐2人。
（1） 請你設(shè)計他們的可行的租車方案（5種以上）。
（2） 如果出租車每輛每次10元，三輪車每輛每次7元，請你設(shè)計最節(jié)省的租車方案。
數(shù)學能夠幫助人們進行數(shù)據(jù)處理、幫助人們進行合理計算、幫助從們進行演繹推理。通過對數(shù)學模型理解，使他們能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，并用數(shù)學工具為其他學科提供了思想和方法。這無論是對培養(yǎng)優(yōu)秀學生數(shù)學思想，還是為完善他們數(shù)學方法，還是發(fā)展他們應(yīng)用能力，都起到很好的輔助作用。正是家庭作業(yè)的分層，才可以使學習輕松的學生有這樣的機回，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，和創(chuàng)新能力。
三、數(shù)學家庭作業(yè)分層，可以提高厭學學生完成家庭作業(yè)的可能性。
數(shù)學家庭作業(yè)分層，對紀律差、厭學學生完成家庭作業(yè)創(chuàng)造了可能。紀律差、厭學學生，他們不是做作業(yè)的時間太多，而是不肯做家庭作業(yè)，他們要么抄襲其他同學的家庭作業(yè)，要么就干脆不做家庭作業(yè)。造成這樣的問題主要原因是他們學習態(tài)度不好，對數(shù)學學習沒有興趣、沒有積極性。課堂上根本不聽，而且自由散漫現(xiàn)象嚴重，他們不僅自己不學，還嚴重地影響他人的學習。對于這些學生，我們布置的家庭作業(yè)可以是與傳統(tǒng)的作業(yè)有差別的：我們根據(jù)中學生好奇、求勝欲強、學習從興趣出發(fā)的特點，結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學生完成家庭作業(yè)的興趣，因此，教師要設(shè)計的家庭作業(yè)應(yīng)該是比較容易完成的。
比如，進行一些簡單的社會調(diào)查，收集數(shù)學數(shù)據(jù)等等。使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。比如在講到《數(shù)據(jù)的收集》這一節(jié)時我設(shè)計了如下的作業(yè)題：
據(jù)了解，區(qū)教育局要求初中學生做家庭作業(yè)的平均時間，不應(yīng)超過1小時，請你設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查全班同學每天做作業(yè)的平均時間，并檢驗是否符合規(guī)定？并向數(shù)學老師提出你的建議。
