時間：2022-12-17 11:38:40
序論：在您撰寫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
自從高校創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)教育以來，帶來了教育理念和教學(xué)過程的根本性改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動和知識傳授主要是在教室或?qū)嶒炇遥簿褪窃诂F(xiàn)實的物理時空中進行，師生之間、生生之間有著面對面的多維度的密切關(guān)聯(lián)，各項交流與信息傳遞都是直接的、即時的和互動的。由于交流便捷，師生之間在課堂教學(xué)過程中對于規(guī)范性要求卻相對可以較低，如對教師教學(xué)準備充分性和授課講述準確性的要求就沒有在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的要求高，因此長期執(zhí)教課堂教學(xué)的教師有時不太理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對文字材料及表述方法的高精準性要求。網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者與學(xué)習(xí)者之間通過在網(wǎng)絡(luò)空間進行知識學(xué)習(xí)和交流的一種教學(xué)活動，它使教師傳授的知識得到更快更好的普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓教師從三尺講臺面對面教學(xué)轉(zhuǎn)而在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境展開教學(xué)活動，從以考試為目標的教學(xué)轉(zhuǎn)而強調(diào)教學(xué)過程、教學(xué)支持服務(wù)的體系化教學(xué)，從群體化教學(xué)活動為主轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。這些由現(xiàn)代信息技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò)教育所產(chǎn)生的變化，在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運作中已經(jīng)逐步被大多數(shù)人所接受。由于教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)空間進行，教師跟學(xué)生的關(guān)系不像在課堂教學(xué)中那樣等級分明，師生的互動關(guān)系在很多時候更像是朋友、聊友。由于人際交流在網(wǎng)絡(luò)教育中缺少了具有真實感的物理時空，人與人之間的表達方式發(fā)生了很大改變，在這種虛擬環(huán)境中要完成好教學(xué)工作，參與網(wǎng)絡(luò)教育的教師必須對新環(huán)境有一個嶄新的認知。此外，在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對教師的人格和素養(yǎng)也提出更高要求。雖然師生間不謀面，但卻更加需要教師有著為學(xué)生盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神，尤其是在表達思想和知識的精準性方面，要求教師的責(zé)任感更強。由于師生間大多時間無法直接對答交流，再加上網(wǎng)絡(luò)傳播的廣泛性和無界性，無論是在課（件）中還是在網(wǎng)絡(luò)上，教師都不能隨意傳遞未經(jīng)證實或確定的知識或信息，教師要對自己的文字及語言資源負責(zé)任。而在課堂面授教學(xué)中，教師幾乎不會遇到追究其在表述上的責(zé)任問題。
二、豐富教學(xué)設(shè)計，助力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，課堂是教師施展教學(xué)行為的主要場所，教師可以通過語言、形體、表情等各種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，活躍課堂，完成教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)方式基本上就是自學(xué)，也就是基于資源瀏覽的自主學(xué)習(xí)、伴隨交流和研討的協(xié)作學(xué)習(xí)。這意味著教師在傳統(tǒng)授課方式時所能施展的教學(xué)手段大多要失效，教師需要有新的教學(xué)理念、“豐富的專業(yè)知識和大的信息量來滿足學(xué)生的求知欲和好奇心”。這一切都需要教師在教學(xué)設(shè)計和課程安排上進行重大調(diào)整，更多地從學(xué)習(xí)者的角度去思考和定位教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)設(shè)計和準備工作廣泛而具體，包括從確定適合自學(xué)的課程教材起，到電子講稿、課程教學(xué)大綱、作業(yè)題（庫）、各種自我評價的在線測試題（庫）、模擬考試（題庫）、各種參考資源等等，努力給學(xué)生營造一個寬廣的學(xué)習(xí)空間和知識空間。由于網(wǎng)絡(luò)教育是一種服務(wù)性很強的高等教育市場化、大眾化和多樣化辦學(xué)模式，師生之間又是通過網(wǎng)絡(luò)在異地完成教與學(xué)的過程，而參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力不強，加上教師無法親授指導(dǎo)，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的完備性要求會大大超過全日制面授在校大學(xué)生對教學(xué)資源的要求。也就是說，從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作時教師的教學(xué)準備和教學(xué)過程的工作量要遠遠大于面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的工作量，教師需要更多的資源準備和精力投入。充分的教學(xué)設(shè)計是有效實施教學(xué)過程的起步與保障，教師還需要提供一定數(shù)量的高質(zhì)量課程教學(xué)視頻，并根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常性地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中跟學(xué)生進行互動、交流和答疑解惑，主要包括網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)方法和信息查詢與檢索方法指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教育資源更新、網(wǎng)上作業(yè)及測試批閱等。有時候，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露的典型性問題，可以臨時補充與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的論題，積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論，利用網(wǎng)絡(luò)空間把每一位獨立的、個性化學(xué)習(xí)的學(xué)生凝聚到自己“周圍”，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。教師執(zhí)教不僅需要有專業(yè)或課程知識的教學(xué)能力，還要具有在網(wǎng)絡(luò)空間對學(xué)生進行良好組織與管理的能力，整個教學(xué)的過程就是一個施行組織和管理的過程。同時，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中也能學(xué)會參與組織和提升自我管理的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)為我們提供了許多學(xué)習(xí)與溝通的工具，教師在教學(xué)過程中可以輔以即時聊天、課程論壇、電子郵件、微博、微信等，還可以結(jié)合需要采用個人空間、博客、在線備課等方式拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生提供更多更好的輔導(dǎo)與交流機會。教師要通過有效的組織與管控，讓各種空間里的教與學(xué)有序進行，吸引并留住學(xué)生熱情投入到網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。
三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)新資源建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的進程中，大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)運用方面取得了一定的成績和經(jīng)驗，培養(yǎng)了自己的師資隊伍，保障了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的正常進行。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，PAD或手機的移動學(xué)習(xí)環(huán)境已基本普及。近年來很多世界著名大學(xué)紛紛推出了系列網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，我國高校每年也在不斷推出網(wǎng)絡(luò)精品課程和各種視頻課件，新技術(shù)、新方法引領(lǐng)著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式變革和資源建設(shè)創(chuàng)新的方向?！皣HMOOC是對網(wǎng)絡(luò)課程的挑戰(zhàn)”，它實現(xiàn)的是一體化的網(wǎng)絡(luò)課程，即把資源、學(xué)習(xí)、支持服務(wù)、考核與評價、學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)工具等各種資源和教學(xué)活動結(jié)合為一體，它還實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課件制作個性化與批量化的和諧統(tǒng)一，它帶給有不同需求的學(xué)習(xí)者以多元化的學(xué)習(xí)方式，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全走向了社會化。目前，普通高校已有不少教師勇于探索嘗試去學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)手段，并在國內(nèi)外的MOOC平臺上了自己的MOOC課程。MOOC也為高校的網(wǎng)絡(luò)教育進步與創(chuàng)新提供了契機，反觀長期以來一直依靠網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)開展教學(xué)活動的各大網(wǎng)院，在這一波信息技術(shù)引領(lǐng)下的教學(xué)方式革新面前卻顯得不夠踴躍，甚至已經(jīng)落后于普通高校在這方面積極探索和努力實踐的勢頭。網(wǎng)絡(luò)教育的整個發(fā)展史，始終是一部基于現(xiàn)代信息技術(shù)打造教育的人文史。用技術(shù)手段創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，用技術(shù)手段部分實現(xiàn)人性化、人文化和智慧化的教學(xué)環(huán)境，讓師者和學(xué)者都更加便捷和快樂地教與學(xué)，這就是網(wǎng)絡(luò)教育效能的體現(xiàn)。便于學(xué)習(xí)、便于記憶、便于分析、便于交流、便于復(fù)習(xí)、便于鞏固和便于測評的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，永遠是網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的不懈追求和努力的方向。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展的社會中，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師必須在素質(zhì)提升、知識更新、專業(yè)成長諸方面不斷進步、不斷追求創(chuàng)新，只有這樣，網(wǎng)絡(luò)教育才能始終辦出自己的特色，網(wǎng)絡(luò)教育的師資隊伍才能真正成為用信息技術(shù)打造應(yīng)用型人才的引導(dǎo)者與實踐者。
四、融入人文關(guān)懷，呵護學(xué)生成長
蘇德礦教授榮獲2014年第三屆浙江大學(xué)“心平杰出教學(xué)貢獻獎”一事成為了浙大校園中的美談。雖然他開設(shè)的是眾所周知非?？菰锓ξ兜奈⒎e分課程，但在浙大全校教師和高年級本科生及研究生參加的“網(wǎng)絡(luò)票選‘心平獎教金’評選活動中，他以3450票穩(wěn)居第一”，并獲得了100萬元獎金。蘇教授有一句名言：“生活就是數(shù)學(xué)?！彼€說：“數(shù)學(xué)是抽象的，來源是生活的；數(shù)學(xué)是枯燥的，應(yīng)用是廣泛的；推理是嚴謹?shù)模问绞呛苊赖?；?nèi)容是豐富的，題目要常練的；過程是曲折的，樂趣是無窮的；學(xué)習(xí)是辛苦的，成功是歸你的?！碧K教授總結(jié)的6字真經(jīng)“懂、透、精、趣、情、德”就是他經(jīng)過二十多年教學(xué)工作所悟出的“育人心經(jīng)”。一個數(shù)學(xué)教授之所以會如此受到學(xué)生們的愛戴和尊重，就在于他非常注重人文情懷對于教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要性。而對于完全依靠網(wǎng)絡(luò)和視屏進行教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)教育來說，天生就容易讓學(xué)習(xí)變得枯燥和倦怠，讓“孤獨的”學(xué)習(xí)者們難以持之以恒地堅守，這正是歷代網(wǎng)絡(luò)教育工作者始終關(guān)心并力圖解決的問題。蘇教授的例子給我們很好的啟迪與展示。而事實上，我們的網(wǎng)絡(luò)教育比傳統(tǒng)面對面教育還更加需要融入人文情懷的教學(xué)思想。從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師的人文情懷和素養(yǎng)對于知識的傳授以及對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的呵護都是至關(guān)重要的，這也正是目前我們大多數(shù)從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師最為缺失而在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生們又最想得到的東西。沒有良好的人文關(guān)懷和情感交流的網(wǎng)絡(luò)教育，都不會是成功的網(wǎng)絡(luò)教育，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中任何僵化的和生搬硬套的教學(xué)方式都是注定得不到良好效果的。良好的網(wǎng)絡(luò)人文情懷不僅僅是讓學(xué)習(xí)者受益，對于教師自身減輕工作壓力和散發(fā)焦慮情緒、提升個人職業(yè)滿意度和自身價值認同度、提高教學(xué)效能也有著很好的幫助作用。因此，教師樹立良好的人文理念與情懷，使網(wǎng)絡(luò)教育更加人性化、情景化和生活化，必定是網(wǎng)絡(luò)教育改進和發(fā)展的方向，也是網(wǎng)絡(luò)教育延續(xù)的生命力。
五、反思教學(xué)過程，促進專業(yè)發(fā)展
在知識經(jīng)濟時代和信息化社會，知識的競爭和教學(xué)能力的競爭使教師的工作面對許多機遇和挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)帶給了教師新的發(fā)展契機和創(chuàng)新點。目前，高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的管理基本上還是停留在以教師完成教學(xué)任務(wù)為目標、以完成規(guī)定課時數(shù)為計酬標準的狀況，很少有較為妥善的教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)效果分析的機制，缺少針對教師個人成長與發(fā)展的良好的評價與激勵方法。因此，從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師應(yīng)該有內(nèi)在的提升需求和發(fā)展動力，教學(xué)工作既是授課，也是自身不斷學(xué)習(xí)、不斷增加人生價值和對自己再造的發(fā)展過程，是專業(yè)發(fā)展中的一個組成部分，應(yīng)作為對教學(xué)工作自我完善的一個重要環(huán)節(jié)。教師自己應(yīng)該對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行一定的效果評價和總結(jié)。教師可以通過學(xué)生對課程學(xué)習(xí)過程中的感受和效果的信息反饋，從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施方法的科學(xué)性，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的參與度、熱情度和滿意度，教學(xué)過程中師生、生生之間情感交流的持續(xù)度，通過學(xué)習(xí)后學(xué)生提出問題和解決問題的能力提升度等各方面，分析自己的教學(xué)優(yōu)勢與不足，不斷改進教學(xué)。通過經(jīng)常性地自我評價與逐步完善，可以不斷改進教學(xué)工作水平，從而提升專業(yè)發(fā)展競爭力。
根據(jù)我們所使用的《新視野大學(xué)英語》教材，我們在給學(xué)生講單詞時，首先按照大綱的要求，對每個單詞進行詞義辨析、固定搭配和慣用法的學(xué)習(xí)。課前，我們把能歸類的單詞進行歸類，找出共同點。例如，在講解單詞的構(gòu)成時，inspect的構(gòu)成來源于in-(=in，into)+spect(=look)原義為“l(fā)ookinto”，指檢查、視察;inspectaschool視察學(xué)校。再如，dilemma原義:ambiguousposition進退維谷，難處;［根］di-(=two)+lemma進退兩難;搭配主要有beinadilemma在進退兩難中;putsb．inadilemma使某人左右為難。關(guān)于固定搭配的例子，如講解engage這個單詞時，講授過程中強調(diào)固定搭配有beengagedtosb．與某人訂婚;beengagedtodosth．被雇傭來做……，beengagedindoingsth．忙于做，從事于(=engagein，engageoneselfin)。每一個單元的單詞都要進行這樣的拆分、組合、聯(lián)想，這樣既節(jié)省了大量時間，學(xué)生記憶也備感容易、扎實。
二、實驗方法
1.數(shù)據(jù)來源新生入學(xué)后，筆者所在的高校根據(jù)新生的高考英語成績實行分級教學(xué)。高考英語成績在120分以上的進入高級班學(xué)習(xí);100分以上的進入中級班學(xué)習(xí);100分以下的進入基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)班的學(xué)生人數(shù)是600多人。我們對基礎(chǔ)班的學(xué)生進行了摸底測試，發(fā)現(xiàn)他們在詞匯這一部分得分很低。這意味著詞匯量小、一詞多義的用法不知道。在高中階段，單詞都是一詞一義，這直接影響到他們的閱讀理解、聽力和寫作的水平，直接導(dǎo)致高考的英語成績低。為了讓他們的英語水平盡快趕上來，我們必須要打破常規(guī)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定一套切實可行的方法。這個方法就是依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，配合教學(xué)特點，大幅度擴大學(xué)生的詞匯量和加強他們對一詞多義的理解，讓學(xué)生的英語水平突飛猛進地提高。2.研究內(nèi)容在教學(xué)中，除了所使用的教材外，我們還使用和教材配套的相應(yīng)的音頻視頻課件，此外還編撰出適合本教材的語料庫。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的重點是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。按照大綱對學(xué)生各學(xué)期的要求，我們將第一學(xué)期的教學(xué)重點定義為:(1)一詞多義。大一的學(xué)生在高中所接觸的詞匯大多是一詞一義，詞性比較單一，詞的使用范圍也比較小。。但進入大學(xué)后，一詞一義逐漸被一詞多義所代替，詞性不再單一，詞的使用范圍也在擴大。所以，我們在教單詞時不僅要教詞的基本意義，還要讓學(xué)生掌握它在上下文中的不同意義和不同詞性。在學(xué)一個新詞時，我們要列出所學(xué)詞匯的同義詞、反義詞、形近詞、同音詞等。還要根據(jù)教學(xué)大綱給出某些詞的固定搭配和固定句型。利用網(wǎng)絡(luò)提供的背景和資料，布置造句練習(xí)，通過上下文來記單詞。(2)詞族循環(huán)記憶法。第二學(xué)期，根據(jù)大綱的要求學(xué)習(xí)單詞的重點是詞義辨析、習(xí)慣搭配、慣用法。在完成了第一學(xué)期的詞匯教學(xué)任務(wù)外，第二學(xué)期我們強調(diào)的是詞族循環(huán)記憶法。這種方法就是針對直接英語詞匯教學(xué)而研究的一種比較有效的詞匯學(xué)習(xí)方法?！霸~族”主要指運用現(xiàn)代英語詞匯學(xué)和認知語義學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)原理對大學(xué)英語大綱中所列詞匯進行科學(xué)分類組合?！把h(huán)”主要指運用詞匯半開放、半閉合性質(zhì)以及重復(fù)記憶原理對按詞族分類的大綱詞匯進行多次重復(fù)記憶。再附以網(wǎng)絡(luò)課件中對有些重點詞反復(fù)的練習(xí)，和每個單元提供的套題，讓學(xué)生一周做一套以檢驗實際掌握的情況。實踐證明，詞族循環(huán)記憶法較好地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的諸多難題，證實了直接英語詞匯教學(xué)的可實施性和相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。(3)學(xué)以致用。到了第三學(xué)期，大綱中所規(guī)定的要掌握的詞匯重點是在應(yīng)用中記單詞，掌握單詞實際用法。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)整教學(xué)方法，就是針對具體情況突出每個單元的重點詞，配合網(wǎng)絡(luò)提供的視頻課件，反復(fù)強化這些詞的練習(xí)。每個單元的題庫中都有大量的詞匯習(xí)題，我們要求任課教師每周給學(xué)生布置一套題讓學(xué)生課下在網(wǎng)上做，不用老師批卷，學(xué)生做完點擊提交，網(wǎng)上會自動顯示學(xué)生的分數(shù)。這樣堅持做下來，學(xué)生都知道要掌握哪些詞，效果好于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法。
三、研究結(jié)果
在我們對學(xué)生進行的問卷調(diào)查中，82%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的方式非常有效，3%的學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方法，15%的學(xué)生贊成網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，完全擺脫課堂授課的約束。在我們的教學(xué)實踐中，67%的學(xué)生表示能很快接受和適應(yīng)新的教學(xué)方法，28%的學(xué)生認為對新的教學(xué)方法能逐漸適應(yīng)，還有5%的人有一定困難。而這部分學(xué)生大部分來自新疆和地區(qū)?？梢?，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革，把它應(yīng)用到構(gòu)詞模式的教學(xué)中基本不存在學(xué)生難以適應(yīng)的問題。傳統(tǒng)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)模式都是以“教”為教學(xué)過程的中心，教師對學(xué)生實行“全程控制”，忽視了學(xué)生的認知主體作用。其結(jié)果是學(xué)生死記硬背的多，領(lǐng)悟理解的少;被動應(yīng)付學(xué)習(xí)的多，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的少。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的時空界限，構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間。學(xué)生不再受課堂教學(xué)時空的束縛，可在任何時間、任何地點借助電腦、光盤課件和網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，遇到語言難點還可反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。學(xué)習(xí)的時間機動，可長可短，由自己靈活掌握;學(xué)生還可以根據(jù)自己的水平和實際情況從自主練習(xí)中選擇不同級別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有所側(cè)重地學(xué)。學(xué)生還可以通過每個單元的測試軟件提供的測驗，了解自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，如期達到自己的學(xué)習(xí)目標。
四、結(jié)語
一一一、實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的
一一聯(lián)合國“國際21世紀教育委員會”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”。其中學(xué)會認知是使學(xué)生掌握認知的手段、方法，即學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個簡單的傳播知識過程，而是一個知識再生產(chǎn)過程，是開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。
一一網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們在高二年級的部分班級進行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課本（人教社）第二冊的第六章至第九章，至所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一一二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式
一一1、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進行，整個教室有30臺與因特網(wǎng)相聯(lián)的計算機，學(xué)生二人一臺計算機，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計算機，整個教學(xué)過程看起來是在教室里進行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學(xué)習(xí)、生活帶來的變革。
一一2、師生角色的轉(zhuǎn)變
一一作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用國外近年來興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（1）在計算機上建立教學(xué)主頁。（2）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標。（3）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對教學(xué)資源進行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識。上課時把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認識能力、個好留下發(fā)展的空間。
一一3、教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
一一上課時學(xué)生進人教師主頁，閱讀本堂教學(xué)的目的，內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進入相關(guān)同站進行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點。利用聊天室和留言板的好處是：
（1）可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問題的學(xué)生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。(4)適宜個性化學(xué)習(xí)
一一信息社會的特點是個性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個體特點，在教學(xué)目標規(guī)定的最基本方面都能達到合格標準的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學(xué)中，努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會”（STS）教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實問題，如數(shù)字信號與模擬信號，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪?shù)叮四堋Ｍ€是危險？，反物質(zhì)與未來能源等。讓學(xué)生試著運用各種知識，從利益、風(fēng)險、安全等方面考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評價、科學(xué)決策的能力。
一一三、結(jié)論與思考
一一通過一段時間的教學(xué)，我們在高二年級進行了統(tǒng)一測試，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識點的掌握方面作了比較，測試情況如下表：
一一注：理科教改班和文科班沒有統(tǒng)計
一一從統(tǒng)計成績看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就增加了我們擴大實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心，原先認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的感性認識和表象思維的建立有幫助，但對抽象的概念的建立可能存在問題，而測試結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
一一當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進行分析評價，目前還沒有一個比較科學(xué)的評價體系，但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施情況來看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。
一一（1）學(xué)習(xí)興趣提高。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過程生動直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實驗，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實問題相聯(lián)系的物理事實，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。
一一（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過關(guān)鍵字的查詢，聊天室和留言板的設(shè)計，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過多媒體網(wǎng)絡(luò)（機）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
一一（3）學(xué)會信息資源的利用。
一一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施，使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。
一一（4）增強了對現(xiàn)代教育的認識。
一一信息社會使知識的創(chuàng)造、存儲、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計算機技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。
網(wǎng)絡(luò)信息資源極為豐富，教師從中加以甄選即可獲取豐富多樣的寫作素材以供學(xué)生使用，同時也使學(xué)生視野得到進一步開闊。而多媒體技術(shù)還可從不同角度刺激學(xué)生感官，學(xué)生由此能夠看得見信息，聽得到信息，其教學(xué)效率更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。例如在蘇教版初中語文作文板塊七（下）第3部分寫作《觀察和描寫事物特點》教學(xué)中，以往教師在課堂上往往臨時選擇課堂內(nèi)某一靜態(tài)實物作為觀察對象，或者通過語言、肢體語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象課堂以外的事物，以此來跳出課堂局限，并力求形象化，但往往收效不佳。筆者通過多媒體將自然環(huán)境中的實物圖片、GIF動態(tài)圖片或者視頻在課堂上演示，并根據(jù)學(xué)生反應(yīng)情況分段播放、暫?；蛘叻磸?fù)多次播放，同時指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片所展示的事物特點，從不同角度分析后嘗試描寫。此種情況下學(xué)生能夠多角度觀察靜物，或者從各個細節(jié)來了解事物的動態(tài)變化，其對于目標事物有了更為深刻和透徹的理解，因此也就更容易把握事物特點，其描寫也就更趨于精確和形象。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展作文教學(xué)，切實提高學(xué)生語言實踐能力
學(xué)生的語感素質(zhì)受到先天感性成分以及后天理性成分的影響，任何一個正常人均具備一定程度語感技能，但隨著成長過程中受語文教育程度不同，其語感技能以及語感素質(zhì)也存在較大差異。當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的教師同行對課堂語文實踐教學(xué)表現(xiàn)出極大關(guān)注與重視，并身體力行，積極組織課堂演講、作文比賽以及短文詩歌朗誦等活動，此類課堂實踐活動既有對內(nèi)涵美的追求，又有對語言美的追求，但無論如何二者都具備相同的美感修養(yǎng)，都能夠為學(xué)生提供充分的語感訓(xùn)練。以初中語文作文板塊七（下）第4部分寫作《抓住特點介紹動物》為例，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了不同鳥類以及同種鳥類在不同環(huán)境下的圖片，首先在黑板上寫出“鳥”字，然后要求學(xué)生根據(jù)個人印象與想象來用詞語或者短句來描繪，此時學(xué)生給出的答案大多較為簡單，且流于表象。筆者隨即將課前下載的各種鳥類圖片通過幻燈片演示，學(xué)生們的興致一下就高昂起來，想象力也被充分激發(fā)，紛紛踴躍發(fā)言，有的說“它的鳴叫婉轉(zhuǎn)纏綿，起伏有序”；有的說“飛起來的時候就像卷起的旋風(fēng)，突然落下來又好比彩云罩地”；還有的說“它們就像凡間的小精靈，五彩繽紛的羽毛是我們生活的點綴”。
三、結(jié)語
1.傳統(tǒng)實驗與網(wǎng)絡(luò)仿真實驗相結(jié)合
在傳統(tǒng)的電路實驗中，主要依賴教師的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以借助一些具體的實驗儀器創(chuàng)建電路，但是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能在教師制定的框架中進行思考，按照既定的步驟去做實驗。在這樣的情況下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生不能深入把握實驗的主要操作方法。除此之外，由于受到實驗設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費等方面的因素影響，不能給有興趣的同學(xué)提供獨立操作的學(xué)習(xí)機會。網(wǎng)絡(luò)仿真實驗的建設(shè)，要注意不能完全脫離傳統(tǒng)實驗的經(jīng)驗，而是要借鑒傳統(tǒng)實驗的有利經(jīng)驗，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降奶岣?。首先要把網(wǎng)絡(luò)實驗建立在實驗室真實的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過驗證實驗方案的合理性與可行性方法，提高學(xué)生實驗操作的能力和水平，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實驗對學(xué)生設(shè)計能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)作用。網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)Ｊ降慕ㄔO(shè)，要充分將傳統(tǒng)實驗與網(wǎng)絡(luò)仿真實驗相結(jié)合，縮短實驗資源的占用時間，使兩種模式實現(xiàn)有機結(jié)合，提高學(xué)生動手實驗的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)實驗室的具體實施
在仿真實驗的創(chuàng)建過程中，學(xué)生可以充分利用虛擬實驗，進一步彌補課內(nèi)實驗課程的不足，提高學(xué)生用多媒體技術(shù)分析問題、解決問題的能力。在網(wǎng)絡(luò)實驗室的實施過程中，學(xué)生在進入網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)后，可以依照教學(xué)安排，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要選擇一些常用設(shè)備，充分利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)，把教師課堂上的實驗教學(xué)進行再次復(fù)習(xí)。
二、結(jié)語
高校網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)當(dāng)中的管理其過程和傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)管理存在著部分的相似相，但由于高校網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)畢竟存在著網(wǎng)絡(luò)信息化的特性，所以在主要的教學(xué)環(huán)上依然與傳統(tǒng)的教學(xué)存在著一定區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教師的管理模式一般包括為教師課堂準備工作的管理以及教授授課模塊的管理。
1.1教師課堂準備工作的管理
教師在進行課堂教學(xué)的準備期間，一般會采用幻燈片與office軟件進行文字方面的處理等。網(wǎng)絡(luò)課程所具備的準備模塊功能可以讓教師直接使用模塊中已有的課件，在完成整合之后，就能夠開始完成課程教學(xué)的準備工作，最大限度的為教師在進行教學(xué)中的操作性上面提供十分便利的選擇。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所提供安排的資料能夠形成微型的文件庫，而備課模塊的產(chǎn)生則為教師的教學(xué)課程中的準備提供了備課文件的管理方式[2]。并且在其資料庫當(dāng)中能夠按照不同年級、不同班級、不同課程來進行對備課資料的存儲工作，并且，在其資料庫的設(shè)置中還提供了文件標題、文件備注、以及文件作者和文件修改日期等相關(guān)屬性，最大程度的的給教師在檢索資料的時候提供了極大的方便性與快捷性。
1.2教師授課模塊的管理
在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課系統(tǒng)主要有幾個方面的內(nèi)容。第一，學(xué)生信息提示：使用此系統(tǒng)，教師可以輕易簡便的對各個學(xué)生的基本信息進行管理工作，而且學(xué)生的名單也能夠使用不同的管理方法完成排序，其排序的方法包括班級、學(xué)生序號、姓名、性別，以及學(xué)生郵件或電話等各個方面的信息。第二，簽到功能：使用此系統(tǒng)，可以將學(xué)生登錄系統(tǒng)的具體時間以及登陸時長進行保留，也可以同時記錄學(xué)生參與教學(xué)時的學(xué)習(xí)與討論情況等。第三，提問功能：使用此系統(tǒng)，可以通過多種不同的形式選擇出個人或是小組進行問題的提問，設(shè)定提問的范圍并且注重控制提問的頻率，教師可以根據(jù)學(xué)生的作答相應(yīng)的賦予學(xué)生對應(yīng)的分值進行一種對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀察。第四，課堂表現(xiàn)記錄功能：使用此系統(tǒng)，教師能夠通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生對知識的理解能力、以及學(xué)生的理論基礎(chǔ)等特點。在此基礎(chǔ)上記錄學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所面臨的知識難點、各個學(xué)生理解程度的差異的情況。第五，輔助工具：輔助工具是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師在準備或是進行課程教學(xué)的過程當(dāng)中操作到的輔助軟件，即錄音系統(tǒng)、思維導(dǎo)圖、計時設(shè)備等等，其目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展探索
2.1合理定位高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展要充分關(guān)注互動的意義，教師只有通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性，將傳統(tǒng)的課本教材不能體現(xiàn)出來的知識體現(xiàn)出來，并且在此互動的過程中強化自身的知識結(jié)構(gòu)，增強解決教學(xué)時面臨問題的能力。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式本質(zhì)上可以說是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所延伸出的新型事物，它可以利用信息網(wǎng)絡(luò)的便捷性輕松的引進大量的教學(xué)資源來適應(yīng)教學(xué)過程中的教學(xué)變化。
2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
1.思維轉(zhuǎn)換困難
在教學(xué)要求上，與舊的課程標準相比，新課程標準的要求更加宏觀，把握起來更加困難。新課程標準對物理教學(xué)中的實踐活動和探究活動非常重視，很多教師難以在規(guī)定的課時中完成教學(xué)任務(wù)，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學(xué)改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
2.缺乏足夠的教學(xué)資源
這就要求學(xué)校配備專業(yè)的實驗室及設(shè)備、實驗人員和實驗管理人員，很多學(xué)校都缺乏足夠的物理教學(xué)資源，對開放性設(shè)施的建設(shè)比較滯后。教學(xué)資源的匱乏對高中物理教學(xué)的改革造成掣肘，嚴重影響新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。有些學(xué)校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實驗室，即使建立了各種實驗室，也不能提供學(xué)生完全的自由探究，使用率不高，學(xué)校之間的資源共享也沒有建立起來。
二、如何提高新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)
新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進高中物理教學(xué)改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質(zhì)。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還要對新課程改革的要求進行全面的把握，提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)中要具備各種形式的實踐活動，例如文獻探究、調(diào)查活動、實驗探索等，教師要能夠在學(xué)生進行實踐活動的過程中對其進行引導(dǎo)，對實踐教學(xué)的方向予以把握，幫助學(xué)生更好地完成實踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到新課改的要求。
2.將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進高中物理教學(xué)
當(dāng)前高中物理教學(xué)中普遍使用多媒體進行輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，高中物理教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進高中物理教學(xué)中。通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為學(xué)生打造一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現(xiàn)象。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹國內(nèi)外的前沿物理動態(tài)，與學(xué)生就物理發(fā)展中的一些問題進行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”一課時，教師就可以圍繞能量守恒定律與學(xué)生展開探討，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。教師可以向?qū)W生展示一些違背能量守恒定律的偽科學(xué)，讓學(xué)生進行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。
3.將物理知識與實際生活聯(lián)系起來
