時間：2023-07-21 16:50:11
序論：在您撰寫數字媒體人才培養(yǎng)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
不同學科背景的學校開設的數字媒體專業(yè)，他們支撐的學科平臺也是不一樣的，比如浙江大學是全國重點院校，數字媒體技術專業(yè)在計算機科學與技術學院旗下，并有國家重點圖形圖像實驗室作為技術支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化視野和人文藝術素養(yǎng)、具備管理素質和領導才能，能適應二十一世紀數字媒體技術發(fā)展需要，從事數字媒體的開發(fā)、制作與設計以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學生將學習數字媒體技術和藝術的基本理論及專業(yè)知識，接受數字媒體的軟件技術開發(fā)與藝術設計的基本訓練，將具有面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，具備較強的新媒體藝術創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級的專業(yè)選修課中將設置數字媒體技術和數字媒體藝術設計兩個方向模塊課程，兩個方向修讀同樣的基礎課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側重?！?/p>
浙江傳媒學院是一所傳媒類院校，以影視藝術學科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數字媒體技術專業(yè)在動畫學院旗下，形成動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)掌握數字媒體核心技術，具有藝術創(chuàng)意能力，能從事數字媒體的技術開發(fā)與藝術設計、制作，以及其它在計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。畢業(yè)生可去影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國家機關、高等院校、電視臺等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術基礎和興趣，手機游戲將作為本專業(yè)的發(fā)展方向。”
江蘇有一所三本高校，數字媒體技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“為各大門戶網站、網絡公司、電視臺或電臺網站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂產品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術素養(yǎng)，掌握必備的網絡多媒體技術和編程技術，能進行網站整體形象設計與策劃、網絡動畫、網絡廣告、網絡視音頻藝術設計與制作的具有現代意識的復合型高級人才?！?/p>
我們對具有數字媒體專業(yè)背景學院的學科進行分析、歸類，根據不同學校專業(yè)布點情況，數字媒體類專業(yè)分布在以下學科：
即理工／電子信息(數字媒體技術、數字媒體藝術)、文學，藝術類(數字媒體藝術)、管理類和計算機專業(yè)類(數字媒體技術)。其培養(yǎng)目標依據不同學科背景，結合各自特點，為社會相應的崗位培養(yǎng)所需人才，實現多層次、交叉互補立體化的培養(yǎng)目標。
二、
今天，我們在日常工作和生活中正面對越來越豐富的以數字為載體的信息。比如我們體驗著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數字媒體的不同表現形式。數字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進行交流、生活和工作。專家預測，我國目前的數字媒體人才缺口達15萬。
數字媒體(digitalmedia)，北京師范大學肖永亮教授是這樣描述的：。數字媒體是以信息科學和數字技術為主導，以大眾傳播理論為依據，以現代藝術為指導，將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業(yè)、教育和管理領域的科學與藝術高度融合的綜合交叉學科。數字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內容中采用數字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數字化過程。數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體?！?005中國數字媒體技術發(fā)展白皮書》中對數字媒體是這樣描述的：數字媒體包括用數字化技術生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內容產品及服務，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。“文化為體，科技為酶”是數字媒體的精髓。
數字媒體技術正越來越廣泛地被人們應用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產業(yè)在我國發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數字媒體公司發(fā)展越來越迅速，與產業(yè)的快速發(fā)展之勢相對的是，數字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數字媒體技術人才，又包括數字媒體藝術人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系?，F在國家支持文化產業(yè)，而數字媒體人才就是直接為這一產業(yè)服務的，尤其在經濟發(fā)達的大城市，數字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴格來說，從今年開始，浙江大學才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢很好；另外，還有一些社會類辦學學校或培訓機構在作某個方面技能的培訓，這些培訓學員綜合素質和高校學生有一些差別，相對來說創(chuàng)新能力要弱一點。針對這一現象，合理的數字媒體人才培養(yǎng)的教學體系非常重要。
二、為夯實基礎，采取分階段培養(yǎng)構想
根據學生自身水平以及今后發(fā)展目標等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：
1人文素質型培養(yǎng)方案
按不同學科統(tǒng)一安排一年級教學。針對大多數學生人文素質缺乏的現象，在一年級加大人文素質課程教育。這是面上教學，面向所有學生，強調作為一個中國大學生應該具備的人文素質能力。學習的課程模塊有：人文社科類、科普技術類、藝術鑒賞類等，目標定位在使絕大部分學生通過學習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
2專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案
一年級以后，根據不同類型學生特長，他們在可選范圍內選擇各自的專業(yè)。但是每個專業(yè)對學生的要求應該有一個相對界定，學生需要了解專業(yè)。此階段重點需掌握專業(yè)的基礎知識，為拓寬專業(yè)打下基礎。在此階段又可分成類，一類是學習型的學生，可按繼續(xù)學習方向努力來培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學生，其教學方法以開放式項目的開發(fā)、研究為引導，以創(chuàng)新項目來驅動。這部分學生人數約占30％左右。
三、構建技藝融合，互為補充的實踐教學體系
以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實踐教學體系與之配套，設計才能落實。我們制定的實踐教學體系是一個技藝融合、立體的架構(見下圖)。
縱向表示按階段按知識課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識的階梯性；橫向表示開設課程性質和課程開設學期。通過廣泛開設選修課和開展創(chuàng)新活動，從而照顧了知識的廣度、深度，兼顧相關專業(yè)關聯(lián)模塊的學習。從學科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，搭建了好的平臺。形成了縱橫交錯互為補充的立體化實踐教學體系。在這樣的體系中，每個學生可以根據自身發(fā)展需要和實際水平，靈活地選擇定制適合自己的學習方案，切實提高自身綜合素質，提高解決問題，提高創(chuàng)新思維的能力。
四、數字媒體人才培養(yǎng)素質要求
數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術與藝術的結合，表達、表現與創(chuàng)意相結合，屬于綜合素質要求比較高的人群。在素質要求方面，重點關注下幾個方面：
1“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現狀
“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來說，創(chuàng)新意識是從事創(chuàng)新活動的前提，是創(chuàng)新的內在動力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結果，是從事各種創(chuàng)新活動的能量保證。當代大學生作為未來的建設者和接班人。其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設創(chuàng)新型國家起著關鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來看表現比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識面比較狹窄。不少學生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F在不少大學生的興趣往往隨著時問、環(huán)境、心情經常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。
2“三創(chuàng)”人才素質定位
“三創(chuàng)”人才素質是指：具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個方面素質要求。
(1)創(chuàng)新意識是指每個人對創(chuàng)新的認識、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識差距很大，沒有統(tǒng)一的模式。一般來說，每個人創(chuàng)新意識取決于個人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們在各種實踐中不斷的探索以及前人的指導、培養(yǎng)下逐步提高的結果。對動畫專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應貫穿整個教學過程，體現于整個教學實踐中，其中教師的創(chuàng)新意識非常重要，教師是學生創(chuàng)新意識的引導者和挖掘者。
(2)創(chuàng)新思維是每個人在進行創(chuàng)新活動時所必須依賴的思想基礎，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個非常復雜的過程，通常所說創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長期研究的結果。但具體應用到某個體的實踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現階段的教育在形成一種“習慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學生帶來的是服從和本應如此的思維定勢，這樣不利于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標。伴隨著新媒體時代來臨，新媒體行業(yè)給學生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機會，比如國內外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機構層次各異，盡管行業(yè)認定標準不統(tǒng)一，但就機會本身來說，施展創(chuàng)新能力的平臺多樣，只要積極參與，都會有好的收獲?，F在有條件的學校在動員組織學生參加各種賽事。并免費為學生提供制作工作室，配備相應的指導老師，指導學生的作品。從某種意義上說，給學生提供極好的發(fā)展空間，也加強了師生的交流。
3把好學生人口關，選拔符合要求學生進入專業(yè)學習
在選拔學生進入專業(yè)學習階段時，要把好學生入口關，選拔符合專業(yè)要求學生進入專業(yè)學習。就數字媒體專業(yè)學生的基本素質要求來說，作為合格的數字媒體專業(yè)學生，一般應該具備一定的美術功底，具有一定的藝術鑒賞與感悟能力，具備較好動手實踐的能力，善于溝通和表達自我，具備較好的文字與語言表達能力，具有豐富的想象力及扎實的計算機應用能力，具有廣泛的興趣愛好，具有團隊合作精神等。
摘要：本文參照電子商務的概述方式，對數字媒體
>> 創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究綜述及展望 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文獻綜述及理論闡釋 數字媒體人才培養(yǎng)的教學體系探究 數字媒體藝術“跨界”人才培養(yǎng)研究 構建數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式 數字媒體藝術特性與人才培養(yǎng)方向 數字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 信息與計算科學專業(yè)“EDC―理工融合”人才培養(yǎng)模式改革思路 現代中醫(yī)人才培養(yǎng)思路探析 淺議企業(yè)人才培養(yǎng)的思路 影視類高校數字媒體復合型人才培養(yǎng)與實驗教學 創(chuàng)新型數字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 復合型數字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)探討 數字媒體專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式 基于數字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究 數字媒體藝術專業(yè)（影視方向）本科人才培養(yǎng)的教學設計 當前數字媒體藝術人才培養(yǎng)中存在的問題 淺析數字媒體人才培養(yǎng)中的多元實踐策略 數字媒體跨學科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討 數字媒體技術專業(yè)游戲軟件人才培養(yǎng)探討 常見問題解答 當前所在位置：l
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Summary of Digital Media and a Computing Professional Training Idea
LI Xu-zhang
(South China Institute of Software Engineering, Guangzhou 510990, China)
【關鍵詞】數字媒體藝術；“跨界”人才培養(yǎng)；藝術教育；合作；培養(yǎng)模式
在藝術院校中，藝術創(chuàng)作與實踐是和教學、科研同樣重要的工作，也是藝術家彰顯藝術才華、實現藝術理想、展現藝術價值的創(chuàng)造性勞動。數字媒體藝術作為新興的重要藝術領域，尤其強調“團隊”與“合作”的概念。在數字媒體的藝術創(chuàng)作與實踐中，特別強調跨越學科與學科、專業(yè)與專業(yè)、校內與校外之間的界限，通過“跨界”創(chuàng)作，形成合力出成果。就目前的實踐來看，數字媒體在具體實踐中需要與錄音專業(yè)、動畫專業(yè)、藝術表演專業(yè)、設計專業(yè)、舞美專業(yè)等不同專業(yè)進行合作。所以教師在藝術的教學實踐中，需要具備“跨界”培養(yǎng)人才的意識，積極探索與嘗試最適合培養(yǎng)藝術人才的培養(yǎng)模式，滿足新時代下藝術人才培養(yǎng)的新要求。
培養(yǎng)“跨界”人才的創(chuàng)新之處就是讓學生在實踐中認識到業(yè)界對“跨界”合作的迫切需求，從實踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生在藝術實踐中的合作能力。這與復合式人才培養(yǎng)的觀念有所不同，對中國學生“合作能力”這一軟肋進行了加強，更能適應市場經濟與全球化環(huán)境下對于人才的更高要求。
“跨界”人才的內涵與外延
面對迅猛發(fā)展的科學技術和媒體環(huán)境，培養(yǎng)在數字媒體藝術領域、符合新時代要求的“跨界”人才，確立“跨界”人才培養(yǎng)的具體方案，首先要厘清“跨界”人才的內涵與外延。
首先，本文提出的“跨界”人才的概念與“復合”式人才有一定區(qū)別?！皬秃稀笔饺瞬攀侵妇哂袑拸V的專業(yè)知識和廣泛的文化素養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才，即“一專多能”的人才。“復合”式人才培養(yǎng)模式是從理論出發(fā)，探索現有學科內部組合的可能性，從理論研究來培養(yǎng)學生，引導學生用理論來指導實踐。而“跨界”人才培養(yǎng)是在“復合”式人才的基礎之上，培養(yǎng)的視角發(fā)生了根本性的轉變，旨在從實踐出發(fā)，按業(yè)界需求來培養(yǎng)“跨界”人才。
根據“跨界”人才的內涵，可以看出“跨界”人才培養(yǎng)需要打破舊有的教學體系，超越現有學科的組合，按行業(yè)要求培養(yǎng)人才，尊重市場規(guī)律，從實踐來推動人才培養(yǎng)的理論發(fā)展。培養(yǎng)實踐中，需要根據社會行業(yè)生產實踐的需要，對學生進行多學科的基礎技能培訓，并積極鼓勵學生發(fā)散思維，尋求不同學科領域合作的可能性。
此外，“跨界”人才還注重人才培養(yǎng)的跨學科團隊式打造，發(fā)揮學生的跨界合作能力?！翱缃纭钡囊粋€重要外延就是“合作”，學生要想得到其他學科領域的資源和幫助，就要學會團隊間的協(xié)同合作。所以跨學科的團隊合作值得在教學中大力推廣，為提高學生的創(chuàng)作實踐能力和接觸不同學科的知識打下良好的基礎。
國內外培養(yǎng)“跨界”人才的現狀與趨勢
面對迅猛發(fā)展的科學藝術和媒體環(huán)境，教育現代化成為當今教育的重要課題。馬克思提出了“人的全面發(fā)展”的觀點，指出實現人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產勞動相結合。這就要求教育應該不斷豐富自身內容和方法，更加注重人才全方位、多角度和跨學科的培養(yǎng)，把教育和生產勞動緊密聯(lián)系在一起，積極培養(yǎng)適應新時期生產需要的創(chuàng)新型人才。
我國教育科學“十五”規(guī)劃指出，要積極推進具有中國特色和時代特色的學科理論的整合創(chuàng)新，加強基礎研究、新型邊緣交叉學科和跨學科的綜合研究。近代歷史上我國高等教育的教學體系經歷了四個階段：模仿階段（1949年—1965年）、嚴重倒退階段（1966年—1976年）、建立發(fā)展階段（1977年—1995年）、逐步完善階段（1996年—今）。目前，在我國高等學校中，單一式教學體系和復合式教學體系同時存在。
世界高等教育也把培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才模式作為最新的教育理念。如美國大學實行以學生為中心、課內與課外結合、科學與人文結合、教學與研究結合的方法，稱作“一個中心，三個結合”。這種獨具特色的人才培養(yǎng)模式與本文提出的“跨界”人才培養(yǎng)模式有很多相似之處。然而“跨界”人才模式是區(qū)別于復合型人才模式的，在培養(yǎng)方法和理念上也超越了舊有的高校人才培養(yǎng)模式。
“跨界”人才培養(yǎng)是在原來提出“復合”式人才培養(yǎng)的基礎之上，培養(yǎng)視角全面轉換、培養(yǎng)方法全面升級?！翱纭笔强缃缛瞬排囵B(yǎng)模式的精髓，“跨”不僅要跨專業(yè)、跨學科、跨導師，還要跨團隊、跨組織。這樣的人才培養(yǎng)模式已經在南京藝術學院開始實施，而且效果顯著。
“跨界”人才培養(yǎng)的運營模式
南京藝術學院“跨界”人才模式的培養(yǎng)通過各教學要素的整合和優(yōu)化，其基本思路主要有以下四種運行模式：
跨學科課程的授課模式。在系統(tǒng)理論的指導下，按照行業(yè)的需求，采用靈活機動的教學模式，打通不同學院、不同系科的課程，根據學生的特點和意愿，通過聯(lián)合教學培養(yǎng)出寬口徑、精專業(yè)的學生。比如南京藝術學院傳媒學院提出的l+2+1的教學模式，一年級是基礎課程，通過這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學生的“寬”知識面，二三年級是專業(yè)課程，這由進入二年級的學生根據一年的學習自主選擇，這部分課程講究專業(yè)的“深度”和“精度”，四年級以實踐性課程為主，講究實用性及與社會的接軌。
多學科互補的指導模式。通過成立跨學科的團隊導師隊伍，開展多學科的合作、交流，實現優(yōu)勢互補，更新優(yōu)化知識結構，拓寬研究思路、方法，加強研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實踐，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生團隊合作的能力。如短片制作的課程，除了影視專業(yè)學生外，可以進行多專業(yè)聯(lián)合，所涉及專業(yè)如動畫專業(yè)、攝影專業(yè)、錄音專業(yè)等。
跨領域多元化的教學模式。把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代化教學方法有機結合起來，通過跨空間多層面教學方法，使學生形成交叉學科立體的知識架構。
如在南京藝術學院傳媒學院開設的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實驗短片的課程時，就要求學生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學的原創(chuàng)音樂作品進行影像創(chuàng)作的課題。錄音專業(yè)的同學在具體的課程中也要求用廣播電視編導專業(yè)的同學的DV作品重新配音樂和音效，增加跨專業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè)，為學生創(chuàng)造更多的合作機會。
跨院系合作的實踐模式。打破院系之間的界限，鼓勵不同院系之間多合作，通過各種類型的實踐拓寬學生視野，培養(yǎng)學生團隊合作能力。藝術學和其他學科如文學、理學、工學縱向比較，藝術學的學生要求有獨特的學科氣質，更廣泛的知識背景；藝術學橫向比較，如美術、音樂、設計等專業(yè)，影視類專業(yè)更要求學生在從事藝術創(chuàng)作與實踐中，培養(yǎng)更多的團隊意識。所以，打破院系的限制在藝術教學領域尤為重要，院系合作促進了各個專業(yè)之間的聯(lián)合與互補，有利于培養(yǎng)適應新時代具有合作與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀藝術人才。
“跨界”人才培養(yǎng)模式在南京藝術學院的實踐與成果
跨專業(yè)創(chuàng)作，交叉互動。南京藝術學院傳媒學院在藝術創(chuàng)作與實踐中進行“跨界”，在藝術創(chuàng)作中利用跨專業(yè)的交叉互補，變單項優(yōu)勢為綜合優(yōu)勢，揚長避短，形成相互補充和促進的合力。如傳媒學院的動畫、錄音、廣播電視編導（以下簡稱廣編）專業(yè)在創(chuàng)作中利用各自優(yōu)勢，在藝術創(chuàng)作中相互支持，如在動畫作品實踐中，廣播電視編導專業(yè)的師生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在創(chuàng)作過程中協(xié)助完成劇本撰寫、鏡頭剪輯和特效制作的工作；而錄音專業(yè)的學生可以借助廣編專業(yè)的優(yōu)勢，為原創(chuàng)音樂拍攝MV（音樂電視片）；動畫專業(yè)的學生又可以發(fā)揮專業(yè)特長，對廣編專業(yè)的影視作品進行三維特效的制作和潤色等。在這樣的交叉互補中，不同的專業(yè)在磨合中逐漸形成了合作優(yōu)勢。
南京藝術學院傳媒學院通過不同專業(yè)的“跨界”創(chuàng)作，成果斐然。2009年2月，傳媒學院動畫系作品《孩子來了》在中央電視臺電影頻道（CCTV6）的《愛畫電影》中播出，得到了業(yè)界的很大關注。該作品榮獲國內國際多項大獎，是傳媒學院“跨界”創(chuàng)作的一項成果。這部動畫片集中了動畫、錄音、廣編不同專業(yè)師生的不懈努力，由錄音系導師親自創(chuàng)作和演奏原創(chuàng)音樂，廣播電視藝術系的師生合力撰寫劇本以及完成后期合成工作。驚悚劇情短片《出租車》中，由錄音系范翎老師創(chuàng)作的音效榮獲了2008年大學生短片盛典的“最佳音樂效果獎”；《那些花兒》（第二屆江蘇省高校數字短片大賽最佳導演獎），《大盤雞》（第二屆江蘇省高校數字短片大賽最佳造型設計獎）的音樂和音效也都是由南京藝術學院傳媒學院錄音系創(chuàng)作的。
除了影視作品中的原創(chuàng)音樂外，廣播電視藝術系和動畫系也“跨界”為音樂作品“配畫”，創(chuàng)作了眾多的音樂電視作品：動畫專業(yè)教師為莊曜老師創(chuàng)作的歌曲《花兒本是心上的話》創(chuàng)作的動畫MV獲首屆江蘇省高校數字短片大賽最佳音樂獎。
跨出校門，與業(yè)界“跨界”合作。除了校內各專業(yè)之間的“跨界”創(chuàng)作外，南京藝術學院傳媒學院在“開門辦學”理念的指導下跨出校門，與傳媒業(yè)界和兄弟院校進行“跨界”創(chuàng)作。如傳媒學院和江蘇省廣播電視總臺合作完成的《血捍長空》60分鐘的英文版，獲得了烏克蘭“共同的勝利”電影節(jié)三等獎，俄羅斯歐亞電視工作者協(xié)會的競賽獎；傳媒學院與江蘇教育學院老師合作的實驗音樂《魚·漁·欲》獲得北京電子音樂節(jié)三等獎等。這些“跨界”創(chuàng)作不僅增加了學校老師和同學的實踐經驗，也在業(yè)界和社會上為南京藝術學院塑造了良好的形象。
建立專業(yè)工作室，專業(yè)“跨界”教學。傳媒學院正在嘗試把“跨界”的團隊創(chuàng)作推進到本科教學的體系中去，一方面注重各個專業(yè)實踐課程的內容設置，在課題設計中增加跨專業(yè)的合作內容，比如廣播電視編導專業(yè)的“影像實踐I”的課題中，就要求學生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學的原創(chuàng)音樂作品進行影像創(chuàng)作的課題，錄音專業(yè)的同學以廣播電視編導專業(yè)同學的DV作品為素材，重新為其創(chuàng)作音樂和音效，增加跨專業(yè)的聯(lián)合作業(yè)，為學生創(chuàng)造更多的合作機會。
另一方面，在各系科設立創(chuàng)作專業(yè)工作室。如在動畫系建立三維動畫、二維動畫、定格動畫工作室，在廣播電視編導專業(yè)設立非線性編輯工作室。不同專業(yè)的高年級同學可以在工作室中組成項目創(chuàng)作團隊，各司其職、分工合作，在教師的指導下進行創(chuàng)作和實踐，這樣既加強了團隊意識、角色意識的培養(yǎng)，也讓“跨界”創(chuàng)作能聚集更多、更強的合力，創(chuàng)作出凝結多專業(yè)創(chuàng)新思維的優(yōu)秀成果。
“跨界”人才培養(yǎng)模式適合現今的科學技術發(fā)展和教育環(huán)境，適合中國國情，也適合中國學生能力的培養(yǎng)，具有推廣價值。在藝術人才培養(yǎng)領域，“跨界”人才的培養(yǎng)模式初見成效，也有需要反思和改進之處。我們希望通過對南京藝術學院近年來數字媒體藝術的教學實踐的反思與總結，給“跨界”人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新提供更多的可供借鑒的經驗。
（本文為2011年度江蘇省省級教改課題《數字媒體藝術“跨界”人才培養(yǎng)研究》研究成果，批準號：JWXYYKJ12）
參考文獻：
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關鍵詞 技術 藝術 融合 實踐教 學體系
中國分類號G206 文獻標識碼A
一、前言
今天，我們在日常工作和生活中正面對越來越豐富的以數字為載體的信息。比如我們體驗著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數字媒體的不同表現形式。數字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進行交流、生活和工作。專家預測，我國目前的數字媒體人才缺口達15萬。
數字媒體(digital media)，北京師范大學肖永亮教授是這樣描述的：。數字媒體是以信息科學和數字技術為主導，以大眾傳播理論為依據，以現代藝術為指導，將信息傳播技術應用到文化、藝術、商業(yè)、教育和管理領域的科學與藝術高度融合的綜合交叉學科。數字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內容中采用數字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數字化過程。數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體?！?005中國數字媒體技術發(fā)展白皮書》中對數字媒體是這樣描述的：數字媒體包括用數字化技術生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內容產品及服務，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性?！拔幕癁轶w，科技為酶”是數字媒體的精髓。
數字媒體技術正越來越廣泛地被人們應用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產業(yè)在我國發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數字媒體公司發(fā)展越來越迅速，與產業(yè)的快速發(fā)展之勢相對的是，數字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數字媒體技術人才，又包括數字媒體藝術人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系。現在國家支持文化產業(yè)，而數字媒體人才就是直接為這一產業(yè)服務的，尤其在經濟發(fā)達的大城市，數字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴格來說，從今年開始，浙江大學才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢很好；另外，還有一些社會類辦學學?；蚺嘤枡C構在作某個方面技能的培訓，這些培訓學員綜合素質和高校學生有一些差別，相對來說創(chuàng)新能力要弱一點。針對這一現象，合理的數字媒體人才培養(yǎng)的教學體系非常重要。
二、培養(yǎng)目標的確定
不同學科背景的學校開設的數字媒體專業(yè)，他們支撐的學科平臺也是不一樣的，比如浙江大學是全國重點院校，數字媒體技術專業(yè)在計算機科學與技術學院旗下，并有國家重點圖形圖像實驗室作為技術支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)基礎扎實、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化視野和人文藝術素養(yǎng)、具備管理素質和領導才能，能適應二十一世紀數字媒體技術發(fā)展需要，從事數字媒體的開發(fā)、制作與設計以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學生將學習數字媒體技術和藝術的基本理論及專業(yè)知識，接受數字媒體的軟件技術開發(fā)與藝術設計的基本訓練，將具有面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，具備較強的新媒體藝術創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級的專業(yè)選修課中將設置數字媒體技術和數字媒體藝術設計兩個方向模塊課程，兩個方向修讀同樣的基礎課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側重?！?/p>
浙江傳媒學院是一所傳媒類院校，以影視藝術學科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數字媒體技術專業(yè)在動畫學院旗下，形成動畫、數字媒體藝術、數字媒體技術三個本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)掌握數字媒體核心技術，具有藝術創(chuàng)意能力，能從事數字媒體的技術開發(fā)與藝術設計、制作，以及其它在計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級復合型人才。畢業(yè)生可去影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國家機關、高等院校、電視臺等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術基礎和興趣，手機游戲將作為本專業(yè)的發(fā)展方向?！?/p>
江蘇有一所三本高校，數字媒體技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“為各大門戶網站、網絡公司、電視臺或電臺網站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂產品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術素養(yǎng)，掌握必備的網絡多媒體技術和編程技術，能進行網站整體形象設計與策劃、網絡動畫、網絡廣告、網絡視音頻藝術設計與制作的具有現代意識的復合型高級人才?！?/p>
我們對具有數字媒體專業(yè)背景學院的學科進行分析、歸類，根據不同學校專業(yè)布點情況，數字媒體類專業(yè)分布在以下學科：
即理工／電子信息(數字媒體技術、數字媒體藝術)、文學，藝術類(數字媒體藝術)、管理類和計算機專業(yè)類(數字媒體技術)。其培養(yǎng)目標依據不同學科背景，結合各自特點，為社會相應的崗位培養(yǎng)所需人才，實現多層次、交叉互補立體化的培養(yǎng)目標。
二、為夯實基礎，采取分階段培養(yǎng)構想
根據學生自身水平以及今后發(fā)展目標等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：
1 人文素質型培養(yǎng)方案
按不同學科統(tǒng)一安排一年級教學。針對大多數學生人文素質缺乏的現象，在一年級加大人文素質課程教育。這是面上教學，面向所有學生，強調作為一個中國大學生應該具備的人文素質能力。學習的課程模塊有：人文社科類、科普技術類、藝術鑒賞類等，目標定位在使絕大部分學生通過學習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
2 專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案
一年級以后，根據不同類型學生特長，他們在可選范圍內選擇各自的專業(yè)。但是每個專業(yè)對學生的要求應該有一個相對界定，學生需要了解專業(yè)。此階段重點需掌握專業(yè)的基礎知識，為拓寬專業(yè)打下基礎。在此階段又可分成類，一類是學習型的學生，可按繼續(xù)學習方向努力來培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學生，其教學方法以開放式項目的開發(fā)、研究為引導，以創(chuàng)新項目來驅動。這部分學生人數約占30％左右。
三、構建技藝融合，互為補充的實踐教學體系
以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實踐教學體系與之配套，設計才能落實。我們制定的實踐教學體系是一個技藝融合、立體的架構(見下圖)。
縱向表示按階段按知識課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識的階梯性；橫向表示開設課程性質和課程開設學期。通過廣泛開設選修課和開展創(chuàng)新活動，從而照顧了知識的廣度、深度，兼顧相關專業(yè)關聯(lián)模塊的學習。從學科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，搭建了好的平臺。形成了縱橫交錯互為補充的立體化實踐教學體系。在這樣的體系中，每個學生可以根據自身發(fā)展需要和實際水平，靈活地選擇定制適合自己的學習方案，切實提高自身綜合素質，提高解決問
題，提高創(chuàng)新思維的能力。
四、數字媒體人才培養(yǎng)素質要求
數字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術與藝術的結合，表達、表現與創(chuàng)意相結合，屬于綜合素質要求比較高的人群。在素質要求方面，重點關注下幾個方面：
1 “三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現狀
“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來說，創(chuàng)新意識是從事創(chuàng)新活動的前提，是創(chuàng)新的內在動力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結果，是從事各種創(chuàng)新活動的能量保證。當代大學生作為未來的建設者和接班人。其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設創(chuàng)新型國家起著關鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來看表現比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識面比較狹窄。不少學生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F在不少大學生的興趣往往隨著時問、環(huán)境、心情經常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。
2 “三創(chuàng)”人才素質定位
“三創(chuàng)”人才素質是指：具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個方面素質要求。
(1)創(chuàng)新意識是指每個人對創(chuàng)新的認識、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識差距很大，沒有統(tǒng)一的模式。一般來說，每個人創(chuàng)新意識取決于個人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們在各種實踐中不斷的探索以及前人的指導、培養(yǎng)下逐步提高的結果。對動畫專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應貫穿整個教學過程，體現于整個教學實踐中，其中教師的創(chuàng)新意識非常重要，教師是學生創(chuàng)新意識的引導者和挖掘者。
(2)創(chuàng)新思維是每個人在進行創(chuàng)新活動時所必須依賴的思想基礎，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個非常復雜的過程，通常所說創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長期研究的結果。但具體應用到某個體的實踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現階段的教育在形成一種“習慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學生帶來的是服從和本應如此的思維定勢，這樣不利于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標。伴隨著新媒體時代來臨，新媒體行業(yè)給學生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機會，比如國內外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機構層次各異，盡管行業(yè)認定標準不統(tǒng)一，但就機會本身來說，施展創(chuàng)新能力的平臺多樣，只要積極參與，都會有好的收獲?，F在有條件的學校在動員組織學生參加各種賽事。并免費為學生提供制作工作室，配備相應的指導老師，指導學生的作品。從某種意義上說，給學生提供極好的發(fā)展空間，也加強了師生的交流。
關鍵詞：人才培養(yǎng)；數字媒體技術；課程體系；游戲開發(fā)
1 背 景
江蘇省政府和南京市把計算機軟件產業(yè)作為優(yōu)先鼓勵發(fā)展的支柱產業(yè)，作為新興戰(zhàn)略性產業(yè)的重點發(fā)展。南京市政府特別重視計算機與信息產業(yè)的發(fā)展，提出提升規(guī)模、企業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的主要目標[1-2]。早在2011年，南京市委和市政府就提出《關于以打造一谷兩園軟件產業(yè)集聚區(qū)為重點高標準建設中國軟件名城的意見》，提出將南京建設為中國軟件名城的目標，計算機軟件產業(yè)業(yè)務收入預期達到4 000億元以上，并在2020年初步建成世界軟件名城。從軟件技術與專業(yè)人才培養(yǎng)角度來說，數字媒體技術作為計算機軟件產業(yè)中的一個重要發(fā)展方向，虛擬現實技術與人工智能近年來日臻活躍，越來越顯現出發(fā)展的活力與潛在的前景。數字媒體技術專業(yè)學生從總體上講應具有較扎實的計算機和數字媒體基礎知識，掌握數字媒體基礎、圖形圖像處理、音頻視頻處理、流媒體、虛擬現實、游戲編程等專業(yè)基礎知識；具備包括虛擬現實、多媒體編程、網絡游戲、數字圖像處理和計算機視覺等專業(yè)技術的能力，具有圖形、圖像、音頻、視頻處理及數字媒體應用系統(tǒng)開發(fā)的能力。
2 數字媒體技術專業(yè)預期形成的專業(yè)與人才特色
依據數字媒體產業(yè)中游戲行業(yè)對人才的迫切需求，以學生系統(tǒng)能力培養(yǎng)為主線，以新型應用型工程技術人才為培養(yǎng)目標，將當前游戲開發(fā)中的最新編程平臺與先進技術引入專業(yè)課程體系，按照網絡游戲與手機游戲開發(fā)工程師的知識和實踐能力組織課程的設置，通過計算機圖形學、三維建模、移動游戲開發(fā)編程、網絡游戲開發(fā)編程、Unity3D開發(fā)引擎的游戲開發(fā)技術等專業(yè)課程的設置，突出以游戲開發(fā)工程師為培養(yǎng)目標的學生實踐能力鍛煉。數字媒體技術專業(yè)依托行業(yè)內企業(yè)多年的數字媒體產品開發(fā)經驗與培訓能力，進行產教融合與校企合作辦學，突出以游戲開發(fā)為主的數字媒體技術方向的專業(yè)特色，更好地滿足人才培養(yǎng)目標定位需求，并為后期工程教育認證打下基礎。
3 數字媒體技術專業(yè)建設的主要內容
3.1 以游戲開發(fā)為主要特色的課程體系建設
突出以游戲開發(fā)為主要特色的數字媒體技術培養(yǎng)方向，主要專業(yè)基礎與專業(yè)課程由以下組成：數字媒體技術基礎、計算機網絡、算法與數據結構、計算機圖形學、三維建模、操作系統(tǒng)、面向對象程序設計、網絡游戲開發(fā)編程、移動游戲開發(fā)編程、游戲UI設計、游戲算法、游戲開發(fā)技術、圖形處理技術等。課程的總體分布與關系見表1。
我們多選用新出版的優(yōu)秀教材，將教材的適用性作為教學過程控制的主要監(jiān)測點。對于知識更新較快的課程，組織有經驗的教師自編教材并及時修訂，跟蹤反映數字媒體技術產業(yè)的新技術、新成果。
3.2 實踐實訓基地建設
產學研結合的實踐教學模式是計算機類專業(yè)辦學的一大特色[3]，學院始終把創(chuàng)建校外產學研實習基地工作放在重要位置，使得學生獲得實際的研究、開發(fā)、設計的實踐教學機會，全方位、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的技術應用能力和創(chuàng)新能力[4]。目前，數字媒體技術專業(yè)依托的計算機工程學院，同東軟集團股份有限公司、中軟國際集團有限公司、南京麥瑞克科技有限公司、江蘇萬和等多家大中型企業(yè)簽訂了《共建教育實習基地協(xié)議書》。通過校外實習基地，學生能夠參與數字媒體產品開發(fā)過程，在實踐中加強學生的實際工作能力[5]，從而達到培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新能力強、富有團隊精神的應用型高級數字媒體技術專業(yè)人才的目標。學生從第6學期的專業(yè)實習、第7學期的工程項目實踐與畢業(yè)實習參與到學院合作方――南京麥瑞克科技有限公司的研發(fā)項目中，專業(yè)實習與工程項目實踐是數字媒體技術方向的重要教學環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實習與工程項目實踐，學生能夠系統(tǒng)地掌握游戲開發(fā)的知識體系和整個流程，以及具體案例的開發(fā)過程，鍛煉自身的實踐動手能力。學生在實訓中掌握了企業(yè)項目實際管理流程，提高了適應能力。學生以實踐開發(fā)小組為單位完成相關系統(tǒng)功能與模塊設計，撰寫相應的策劃文檔以及開發(fā)規(guī)范文檔，根據設計選擇相應的技術進行資源優(yōu)化和打包，對于系統(tǒng)進行集成開發(fā)與部署。開發(fā)報告應包含組員角色及分工、系統(tǒng)的分析和設計報告、項目開發(fā)流程管理的要點、實踐總結等內容，并附有軟件系統(tǒng)的完整開發(fā)用例源代碼。指導教師根據實踐的情況，包括實踐小組的講解和演示，總結實踐開發(fā)的收獲、創(chuàng)新與成果。
專業(yè)實習是綜合性實踐環(huán)節(jié)，通過專業(yè)實習可以讓學生理解游戲系統(tǒng)的完整開發(fā)過程。專業(yè)實習涉及游戲UI設計、三維建模、圖形處理技術等核心專業(yè)基礎及專業(yè)課程。通過專業(yè)實習，學生可以在游戲開發(fā)的方法和技術、系統(tǒng)分析與設計、計算機軟硬件的配置與管理、虛擬現實開發(fā)等方面得到鍛煉。通過建模，學生可以完整地理解游戲場景系統(tǒng)開發(fā)的整個過程。例如在游戲場景房屋模型制作項目，通過三維建模與一些基本的操作命令，學生可以搭建常見游戲場景中的房屋模型，完成房屋模型制作的工作，為以后制作大型場景打下技術基礎。
工程項目實踐涉及面向對象程序設計、C#程序設計、移動游戲開發(fā)編程、游戲開發(fā)技術等核心專業(yè)課程。工程項目實踐的內容包括聯(lián)機火線戰(zhàn)爭、虛擬旅游、跑酷類游戲等綜合性游戲開發(fā)項目，讓學生對游戲的開發(fā)流程有詳細的了解，熟練使用Unity游戲引擎工具，在游戲的策劃―游戲的界面交互設計―游戲的開發(fā)邏輯―游戲優(yōu)化―游戲―游戲上傳等整個游戲開發(fā)全生命周期內進行綜合性工程項目實踐，同時工程項目實踐有利于培養(yǎng)學生的書面表達能力、全面策劃思考能力、自主學習能力、需求研發(fā)能力和探索創(chuàng)新能力。
3.3 合作辦學
2016年起，金陵科技學院計算機工程學院與澳大利亞昆士蘭理工學院（QUT）合作，采用“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)數字媒體技術專業(yè)的本科人才。QUT課程體系采用CDIO工程教育思想，著重鍛煉學生的綜合素質和能力。自2016年開始學院在數字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中嵌入NIIT（National Institute of Information Technology，印度國家信息技術學院）課程模塊，培養(yǎng)具備國際視野的數字媒體技術專業(yè)人才。2016年數字媒體技術專業(yè)的計劃招生人數為40人，班級為正常教學班，不單獨針對國外學習而組班。在新生入學教育時，鼓勵學生通過雅思考試，在大學三年級申請去昆士蘭理工學院深造。數字媒體技術的人才培養(yǎng)借鑒了澳洲高等教育教學的先進模式和成功經驗，包括外方優(yōu)秀的教學形式、考核方式及評估標準。合作教育將由引進外方優(yōu)秀教師與中方資深教師共同完成。在大學一年級下學期做雅思考試動員，相應的英語課程引導學生進行雅思綜合英語、雅思口語、雅思讀寫、雅思聽說、英語語言和文化、學術英語課程的學習，為雅思考試做好準備。通過雅思考試的學生可以申請出國學習，國外第二階段的專業(yè)課學習將采用全英文學習。通過國外的系統(tǒng)學習，學生將全面地掌握網絡游戲、手機游戲、虛擬現實等數字媒體相關的基本理論與方法，能綜合運用所學知識與技能去分析和解決數字媒體領域的實際問題，同時擁有專業(yè)和外語雙重素質，成為富有責任心和創(chuàng)新能力的國際化應用型優(yōu)質人才。出國的學生完成昆士蘭理工學院后兩年的專業(yè)課程學習，畢業(yè)時將獲得雙學位證書。未出國的學生按照教學計劃繼續(xù)完成國內的學業(yè)，畢業(yè)時將具有較強的計算機技術應用能力，能熟練使用常見游戲開發(fā)及虛擬現實軟件，掌握信息檢索、文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獨立獲取知識、較強的綜合分析與管理的能力及一定的科學研究能力。
昆士蘭理工學院數字媒體技術專業(yè)的8門專業(yè)基礎課為：Programming for Visual Design、Real-time 3D Computer Graphics、Data Structures and Algorithms、Databases、Computer Games Studies、Virtual Environments、Software Development、AI for Games。我院數字媒體技術專業(yè)大一、大二的教學計劃中與之對接的課程是：視覺設計編程、實時3D計算機圖形學、算法與數據結構、數據庫系統(tǒng)原理、計算機游戲基礎、三維建模、面向對象程序設計、游戲開發(fā)中的人工智能8門課。由于這8門課程基本為專業(yè)基礎課，因而數字媒體技術專業(yè)大一、大二的教學計劃對于國內和準備去國外學習的學生而言都通用，可以做到跟后續(xù)專業(yè)課程的無縫對接。在教學計劃中，我院上述8門課程使用昆士蘭理工學院的教材、課件等教學資料，按昆士蘭理工學院的要求完成教學任務。視覺設計編程（Programming for Visual Design）課程以C#課程為切入點講授數字娛樂產業(yè)涉及的編程技術；三維建模（Virtual Environments）主要講解三維建模內容；游戲開發(fā)中的人工智能（AI for Games）以講解游戲算法為主。將國外實時3D計算機圖形學、游戲開發(fā)中的人工智能、視覺設計編程、三維建模與實時渲染技術等最新的課程逐步地引入我院數字媒體技術專業(yè)的教學體系，不斷促進專業(yè)水平的提高。
4 結 語
實踐證明，我校數字媒體技術的人才培養(yǎng)計劃的實施，進一步完善了應用型工程型本科人才培養(yǎng)體系，國內IT企業(yè)能深度地參與本專業(yè)的人才培養(yǎng)，校企融合共同培養(yǎng)適應“長三角”地區(qū)數字媒體技術的人才；同時，通過國際合作開闊了學生的視野，為南京以及長三角的游戲產業(yè)高層次的軟件開發(fā)人才培養(yǎng)打下基礎。我校數字媒體技術專業(yè)將強調對游戲開發(fā)能力培養(yǎng)，注重從游戲算法的角度解決游戲開發(fā)中遇到的實際問題。今后我們將進一步精選企業(yè)課題，將課題與學生工程項目實踐、畢業(yè)設計高度結合，實現學生實習到就業(yè)的無縫對接。
參考文獻：
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[關鍵詞]數字媒體；藝術特性；人才培養(yǎng)
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）31-0036-02
[基金項目]本文系2014年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的影視藝術類實驗體系構建”（2014-gh-279），河南工業(yè)大學2014年高教研究項目“面向應用型傳媒人才培養(yǎng)的實驗教學改革”（2014GJYJ-B07）的研究成果。
[作者簡介]毛文（1974―），女，湖北武漢人，碩士，河南工業(yè)大學設計藝術學院副教授，研究方向：藝術設計。
一、數字媒體藝術創(chuàng)作的科技依賴性
計算機圖形技術為數字藝術作品的造型和表現提供了無限的發(fā)揮空間。各類圖形、圖像和動畫軟件技術的應用，都屬于數字媒體藝術創(chuàng)作。算法和編程的集合是所有軟件的核心，多媒體軟件具有十分友好和人性化的界面，為藝術創(chuàng)作者提供了自然、方便的設計環(huán)境，而復雜的算法都在“后臺”運行。有人認為新媒體設計師不需要掌握計算機語言。這種理解是片面的，理由是目前的計算機軟件的發(fā)展水平還遠未達到脫離編程的環(huán)境。例如，描述生物有機體的特征或模擬自然景觀需要計算機分形算法，需要進行自主開發(fā)，而普通的軟件往往無法提供這些特殊的功能；又如Flash軟件就需要設計師懂得ActionScript技能；網頁設計師也必須掌握HTML、ASP、JavaScript等編程語言；網游設計師還得熟練掌握C++、VB或Java程序語言。顯然，設計師不僅要能夠熟練操作軟件，還要能夠運用程序設計來實現僅僅通過軟件所無法實現的藝術效果。還有，新媒體藝術作品傳播和網絡、數據壓縮與解壓、媒體格式轉換、虛擬現實技術等密切相關，這些知識無疑是新媒體藝術設計專業(yè)的學生必須具備的計算機理論和技能。
相對于傳統(tǒng)藝術對創(chuàng)作材料的依賴，數字媒體藝術對技術的依賴完全不一樣，數字媒體藝術的創(chuàng)作和展示，需要網絡設備，數字媒體藝術的創(chuàng)作者要用到創(chuàng)作軟件?；诖?，數字媒體藝術家同時又需要一些基本的計算機技能，他們需要掌握運用軟件的技巧。數字技術的突飛猛進促使新媒體藝術家不斷地學習掌握利用更新、更強大的創(chuàng)作平臺進行創(chuàng)作。
二、數字媒體藝術傳播的媒體依賴性
目前，互聯(lián)網已成為數字藝術作品超遠距離傳輸的主要平臺。藝術家可在網絡上通過視頻直觀地推介他的藝術作品，迅速向全世界傳播。另外，尋找發(fā)行或展示渠道、表演場所也都不再是難事。除此之外，數字音視頻技術日趨成熟，人們在家里看電影大片、聽流行音樂也成為現實。作曲家或音樂愛好者借助音樂軟件，編輯創(chuàng)作樂曲，為自己喜歡的詩或者詞譜曲，還可以在互聯(lián)網上。同樣，在網上，音樂檢索、儲存、播放、復制和下載都可以輕松地完成?，F在，智能手機得到普及，它一般具備諸如上網聊天、在線音樂、網絡游戲、電視節(jié)目接收等功能。技術發(fā)展積極推動了新媒體藝術的普及和傳播。
數字媒體藝術的媒體依賴性就是對各類傳統(tǒng)、現代媒體的依賴性。信息時代，隨處都是“數字信息”的身影，海量的經過數字化藝術處理后的圖片、廣告和影像作品，沒有一刻不影響著我們的工作和生活。經過數字化編碼的藝術內容借助各種媒體進入千家萬戶。因此，可以說數字藝術的表現形式就是“數字媒體藝術”。數字媒體及其傳播方式在作品的創(chuàng)作、展示和普及中起著非常重要的作用。雖然大眾心理學、媒體技術學的研究范疇是大眾傳播學的關注重點，但作為數字媒體專業(yè)的學生，熟悉現代數字媒體運作方式、傳播途徑也非常必要。因此，學習數字媒體藝術的學生知識結構中必須有媒體技術學的內容和應用傳播學的內容。
三、數字媒體藝術的短暫性和瞬時傳播性
數字化的本性和電子信息傳播的特征決定了許多網絡藝術具有獨特的瞬時傳播性、短暫性、虛擬性和可下載性等幾個特征。智能終端越來越普及，這無疑也推動了數字媒體藝術對網絡媒體的依賴。由于數字媒體藝術是通過網絡平臺傳播擴散的藝術，因此它也就具備了其他藝術類別所不具備的傳播廣泛性、快捷性。需要指出的是，網絡藝術和廣播、電影、電視等借助現代傳媒的大眾文化相類似，具有商品的特征?！岸虝骸笔钱敶蟊娢幕a品的普遍特征，這一特征使多數大眾文化產品失去了難以持久的魅力。網絡的高效率傳播，超大規(guī)模、快捷方便的復制技術使網絡藝術得以更快捷、更廣泛地向大眾傳播。被大規(guī)模復制的網絡藝術作品，因網絡的瞬時傳播特性，淪為一次性消費的文化產品，其極易復制的特征降低了網絡藝術品的原有藝術價值，而瞬時傳播的特征使得網絡藝術作品變得讓人過目即忘。因此，許多網絡藝術有“短暫性和瞬時傳播性”的特點。
雖然網絡藝術有著以上特性，但是不能因此忽略網絡藝術特有的美學價值。和那些經典的傳統(tǒng)藝術作品類似，一些具有創(chuàng)新意識的數字藝術作品也能夠保存相當一段時期，甚至被各類博物館所收藏。
四、數字媒體藝術人才培養(yǎng)方向
數字媒體藝術是新興交叉學科，融藝術與科技為一體。其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型設計人才，該類人才的知識結構應該包含以下幾個模塊：藝術美學、工業(yè)設計、媒體技術和計算機軟件技能。這幾個模塊之中，尤其重要的是藝術教育。在目前的數字媒體藝術的創(chuàng)作人員當中，我們可以看到，雖然許多藝術家缺乏計算機編程的經驗，但是這并沒有妨礙他們創(chuàng)作出大量具有較高藝術水準的作品，反而是具有強大功能的軟件及越來越人性化的交互界面設計幫助了他們。借助計算機創(chuàng)作軟件的超強功能，憑借深厚的藝術功底和對視覺語言的把握能力，同樣在數字藝術領域取得了巨大成就。當然，那些只是擁有計算機編程知識和現代媒體從業(yè)經驗的人在數字媒體藝術領域若想取得較大的成就則非常困難。因此，要想進行數字藝術創(chuàng)作，僅僅熟練掌握幾門創(chuàng)作軟件技術是不夠的。數字媒體藝術設計同其他藝術門類一樣，也屬于一種高級的藝術創(chuàng)作活動。不重視設計語言的學習和設計思維的訓練，軟件技術只是一種高級工具而已。
綜上所述，數字媒體藝術人才的培養(yǎng)尤其要重視數字媒體藝術的文化屬性，要從一個更高的層面，從人類學、社會學等新的視角來重新審視藝術教育學科。在人才培養(yǎng)方案和課程設置上，注重發(fā)展跨學科的、以研究為基礎的課程；在教學模式上，開展以研究為基礎的教學模式，這種模式能夠讓師生同時參與教學活動，從而讓學生真正從學校有所收獲，要將教學的重點放在對學生思維能力的培養(yǎng)之上，學習從藝術作品中的美學、社會和歷史的背景中解讀作品的韻味，學會關注我們周圍的世界，并積極地用我們掌握的藝術造型手段塑造周圍的世界。
參考文獻：
[1]牟昱，葉福軍.淺談數字媒體技術專業(yè)的學習與就業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2010（1）：18-19.
數字媒體方向課程體系的建設以創(chuàng)新性復合型人才培養(yǎng)為基本指導思想，重視實踐課程的開設，使學生所學習掌握的方法具有充分的實效性，真正做到學有所用，以適應未來的工作崗位，成為本行業(yè)和企業(yè)所歡迎的有用人才。課程體系分為軟件工程專業(yè)核心課程模塊、數字媒體方向核心課程模塊、專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計（論文）等模塊。
1.1核心課程
軟件工程專業(yè)數字媒體技術方以軟件工程專業(yè)為主線構成專業(yè)基礎和專業(yè)主干課程。其中，計算機與軟件基礎課程有：計算機導論、程序設計入門、面向對象程序設計、數據結構與算法、Java程序設計、計算機組成原理、數據庫原理、計算機網絡、操作系統(tǒng)、編譯原理、信息安全技術、計算機體系結構以及J2EE與中間件技術；軟件工程專業(yè)課程有：軟件工程導論、軟件測試技術、需求分析與UML設計、軟件項目管理與過程控制；數字媒體技術專業(yè)課程有：數字媒體技術導論、計算機圖形學、數字圖像處理、網絡流媒體技術、用戶界面設計、視頻音頻制作與處理、數字影視特技應用、高級游戲特性與游戲引擎、人機交互技術、虛擬現實技術與應用、高級腳本與插件技術等。對于實踐性較強的課程開始單獨的實驗課程和配套的課程設計。
1.2特色課程
計算機網絡游戲由計算機技術、藝術設計學和計算機動畫以及計算機圖形圖像技術高度交叉結合，目的是培養(yǎng)具有扎實的游戲編程功底和良好的邏輯思維習慣，具備較強的審美能力和一定的藝術素養(yǎng)，熟悉游戲產品開發(fā)流程，具有一定的策劃能力，能在游戲公司、門戶網站、手機運營企業(yè)、動畫公司等單位從事游戲設計、游戲開發(fā)、游戲制作、游戲策劃、游戲運營等方面工作的富于競爭力與創(chuàng)新精神的高級復合型人才。計算機游戲程序設計。課程目標：本課程主要學習普及游戲開發(fā)理念，培養(yǎng)游戲開發(fā)氛圍，挑選有潛力的學生組成開發(fā)團隊；傳授游戲開發(fā)中的程序設計要素，特別是游戲引擎開發(fā)的基本知識。通過本課程的學習，學生能夠掌握游戲開發(fā)的基本理念，熟悉游戲開發(fā)的基本技巧和流程，并具備從事游戲程序設計工作的基本技能。虛擬現實與數字娛樂。課程目標：本課程主要介紹虛擬現實的基本概念及其系統(tǒng)組成、相關的軟件技術及虛擬現實的應用，并介紹了當前數字娛樂的現狀，發(fā)展和一些關鍵技術。內容包括：虛擬現實的定義、特性和組成，虛擬世界的創(chuàng)建和管理，虛擬現實中的視覺計算，虛擬現實中的交互技術，虛擬現實中的聲覺計算，增強現實，分布式虛擬現實，虛擬現實應用，與虛擬現實相關的數字娛樂技術。
2實踐教學體系
培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新性人才，就要強化實驗教學的開放性和多層次化?；趧?chuàng)新性原則和以生為本原則，結合培養(yǎng)目標和自身教學特點，數字媒體技術方向實踐教學體系分為課程實驗，專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計三個方面，各實踐環(huán)節(jié)之問相互協(xié)調、相互銜接、循序漸進。
2.1課程實驗
依照實踐能力培養(yǎng)循序漸進的原則，根據實現數字媒體技術專業(yè)基本能力培養(yǎng)的系列課程，并按照系列課程的復雜度和規(guī)模設計實踐環(huán)節(jié)，開展了多層次課程實驗教學，根據學生的需要和實踐能力培養(yǎng)的漸進規(guī)則，將實驗課安排大學四年的各個環(huán)節(jié)。多層次實驗教學是指在實驗大綱與目標的規(guī)范基礎上，將實驗項目設計成基礎型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型不同層次的實驗。同一學生從基礎規(guī)范一綜合設計一研究創(chuàng)新這樣難度遞增的實驗項目中逐漸進行訓練，實現系統(tǒng)培養(yǎng)學生綜合實踐能力。課程實驗主要包括：手繪訓練、視頻特技與非線性編輯、多媒體網頁設計、移動娛樂軟件開發(fā)、網絡娛樂軟件開發(fā)、界面設計課程設計、虛擬現實開發(fā)課程設計等。
2.2專業(yè)實訓
專業(yè)實訓作為知識、能力、綜合素質教育的結合點，成為數字媒體技術專業(yè)實踐教學的重點之一。專業(yè)實訓是對課堂教學具有延伸作用，是學生培訓職業(yè)能力、熟悉職業(yè)環(huán)境、了解實際知識的重要渠道。通過專業(yè)實訓，學生不僅可以把所學轉化為所用，還能使學生在學習操作過程中通過不斷調整自己的知識結構來慢慢適應相應職業(yè)崗位，鍛煉職業(yè)的能力，為實習以及今后走向社會積累經驗、打下基礎。我校軟件工程專業(yè)是校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，以爭建微軟IT學院、HP軟件學院為契機，與知名IT企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合培養(yǎng)具有國際視野的軟件開發(fā)、軟件測試和服務外包人才。與中軟國際、Tarena（達內）科技等十多家IT企業(yè)聯(lián)合建立了實習實訓基地、就業(yè)基地。
2.3畢業(yè)實習和畢業(yè)設計
畢業(yè)實習是學生將前期學習到的知識運用到生產實踐中，真正了解、感受未來的工作，鍛煉自己各方面的綜合能力。真正實現與行業(yè)需求的專業(yè)實踐能力對接。能勝任相應崗位的工作，從而積累工作經驗，為就業(yè)做準備。為了增強學生和指導老師對畢業(yè)設計(論文)及畢業(yè)實習的重視，提高畢業(yè)設計(論文)的質量和提高學生在畢業(yè)設計(論文)及畢業(yè)實習實踐環(huán)節(jié)獲得的實踐能力，也為緩解畢業(yè)設計時間(論文)不足，筆者將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計(論文)有機結合，實行“畢業(yè)實習+畢業(yè)設計”相結合的模式，學生畢業(yè)設計的內容來自于畢業(yè)實習，并且畢業(yè)設計的內容要將畢業(yè)實習的內容進行一定的升華，除體現學生四年來所學知識綜合之外，還要體現出學生的創(chuàng)新能力與科研能力，達到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才的標準。
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